小学语文教案设计《父亲、树林和鸟》

小学语文教案设计《父亲、树林和鸟》

一、教学目标1.1知识与技能目标1.学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“雾、蒙、鼻”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.能够用文中的词语和句子描述父亲、树林和鸟之间的关系。1.2过程与方法目标1.通过反复朗读课文，体会文中描写人物心理活动和自然环境的语句，提高阅读理解能力。2.小组合作探究，分析父亲对鸟的喜爱之情以及“我”的思想感情变化，培养学生合作交流的能力。1.3情感态度与价值观目标1.感受父亲对鸟的了解和喜爱，体会人与自然的和谐统一。2.激发学生热爱大自然、保护动物的情感。二、教学重难点2.1教学重点1.引导学生理解课文内容，体会父亲对鸟的熟悉与热爱。-在课文中，父亲通过看动静、闻气味就能知道树林里有不少鸟。例如，“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这里通过父亲的动作“望了又望”“闻了又闻”，生动地表现出父亲对鸟的敏锐感知，是体会父亲对鸟熟悉与热爱的关键内容。2.掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。-生字“蒙”，笔画较多，结构复杂。可以通过分析字形结构，“蒙”字是上下结构，上半部分为“艹”，中间是“冖”，下面是“豕”，并结合词语“雾蒙蒙”来记忆，理解这个字描绘出树林在雾气笼罩下的朦胧状态。2.2教学难点1.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义。-从表面上看，这句话只是表达了“我”因为父亲不是猎人而感到高兴。但深入分析，这背后蕴含着“我”对鸟儿的喜爱以及对生命的尊重。因为父亲如此了解鸟，如果他是猎人，鸟儿将面临危险，而现在父亲不是猎人，鸟儿就能够在树林里自由自在地生活，这体现了人与自然和谐相处的理念。2.学习作者通过描写人物语言、动作、神态来表现人物心理的写作方法，并能在习作中运用。-例如文中描写父亲的神态“父亲突然站定，像经常发生的那样，他的脸上露出了一丝难以名状的微笑。”这个神态描写表现出父亲在树林中发现鸟时内心的喜悦。学生在习作中往往较难准确地运用这种通过神态描写来表现人物心理的方法，需要在教学中重点引导。三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读课文，让学生感受课文的语言美，体会文中的情感。如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读描写父亲动作、语言的句子，体会父亲对鸟的喜爱之情。2.情境教学法：利用多媒体展示树林的图片、鸟叫声的音频等，创设出课文中的情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解父亲判断树林里有鸟的部分时，播放清晨树林中雾气弥漫、鸟儿鸣叫的视频，让学生仿佛置身于课文中的树林，更直观地感受父亲敏锐的观察力。3.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、探究。如“父亲为什么能知道树林里有鸟呢？”“‘我真高兴，父亲不是猎人’这句话的深层含义是什么？”激发学生的求知欲，培养他们的思维能力。4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。例如在分析父亲对鸟的喜爱之情这一环节，让学生分组讨论从哪些语句可以看出来，然后每组派代表发言，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。四、教学过程4.1导入新课（5分钟）1.播放一段鸟儿在树林中欢快鸣叫、飞翔的视频，提问学生：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？”引导学生说出对鸟儿和树林的喜爱之情。2.引出课题：“今天，我们要学习的课文就和父亲、树林和鸟有关，让我们一起走进这篇课文，去看看在作者的笔下，父亲、树林和鸟之间有着怎样的故事。”4.2初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。2.检查生字词的认读情况。-出示生字卡片，指名认读“雾、蒙、鼻、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重”等生字。-对容易读错的字进行重点指导，如“露”是多音字，在“露水”中读“lù”，在“露面”中读“lòu”；“重”也是多音字，在“重量”中读“zhòng”，在“重新”中读“chóng”。-采用开火车读、齐读等方式，加强学生对生字词的记忆。3.让学生再次默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。然后请学生回答，教师进行总结概括：课文主要讲述了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，他对鸟的习性非常了解，“我”在父亲的影响下也对鸟产生了喜爱之情。4.3精读课文，深入理解（20分钟）4.3.1体会父亲对鸟的了解（10分钟）1.学生朗读课文第2-10自然段，找出描写父亲动作、语言、神态的句子，用横线画出来，并思考这些句子表现了父亲怎样的特点。-例如，“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一描写中，“站定”“望了又望”“闻了又闻”等动作，以及“喃喃地说”的神态，生动地表现出父亲对鸟的敏锐感知，体现了父亲对鸟非常了解。2.小组讨论：从这些描写中，你能感受到父亲对鸟的什么感情？-小组代表发言，教师引导学生理解父亲对鸟的喜爱之情。父亲通过观察树林的动静、闻树林的气味就能判断出有鸟，这表明他平时对鸟的关注和熟悉，而这种关注和熟悉源于他对鸟的喜爱。4.3.2探究“我”的感情变化（10分钟）1.让学生找出描写“我”的语句，思考“我”的感情在课文中有哪些变化。-开始“我”并没有像父亲那样察觉到树林里有鸟，如“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”这里表现出“我”的懵懂。-随着父亲的引导，“我”逐渐对鸟产生了兴趣，“我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。”-最后，“我真高兴，父亲不是猎人。”表明“我”在父亲的影响下，对鸟产生了喜爱之情，并且希望鸟儿能够安全地生活在树林里。2.同桌之间互相交流“我”的感情变化过程，然后全班汇报。教师引导学生体会“我”在父亲的影响下，对鸟的感情从懵懂到喜爱、尊重的变化过程。4.4品读课文，体会情感（15分钟）1.有感情地朗读课文，重点朗读描写父亲对鸟喜爱的段落，如第2-10自然段。教师范读，引导学生注意语调、语速和重音的把握。-例如，在朗读“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”时，“突然站定”要读得短促，表现出父亲的敏锐；“望了又望”“闻了又闻”要读得慢而重，突出父亲观察的仔细；“喃喃地说”要读得轻柔，体现父亲的轻声细语。2.让学生选择自己喜欢的段落进行朗读展示，其他学生进行评价。评价的内容包括读音是否准确、情感是否到位、语调是否合适等。3.全班齐读课文，进一步体会文中父亲对鸟的喜爱以及“我”的感情变化，感受人与自然的和谐之美。4.5拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：如果自己是文中的“我”，会如何保护树林里的鸟？-让学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。有的学生可能会说要在树林里设置保护鸟类的标识牌，提醒人们不要伤害鸟类；有的学生可能会说要和家人一起定期去树林里巡逻，防止猎人捕杀鸟类等。2.介绍一些保护鸟类的实际行动和意义。-展示一些鸟类保护组织开展的活动图片，如建立鸟类保护区、开展鸟类救助等。讲解保护鸟类对于维护生态平衡、美化环境等方面的重要意义。4.6课堂小结（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结：通过这节课的学习，我们认识了一位熟悉鸟儿、喜爱鸟儿的父亲，也感受到了“我”在父亲的影响下对鸟的喜爱之情。同时，我们还体会到了人与自然和谐相处的重要性。2.布置作业：-背诵自己喜欢的段落。-写一篇小短文，描述自己喜欢的一种鸟，要写出它的外形、生活习性等特点。五、课堂练习5.1字词练习1.看拼音写词语。-wùméngméng（雾蒙蒙）-bízi（鼻子）-dǒudòng（抖动）-lùshuǐ（露水）-shīqì（湿气）-xīyǐn（吸引）-lièrén（猎人）-chìbǎng（翅膀）-zhòngliàng（重量）-答案：雾蒙蒙、鼻子、抖动、露水、湿气、吸引、猎人、翅膀、重量。2.给下列多音字组词。-露：lù（露水）、lòu（露面）-重：zhòng（重量）、chóng（重新）-答案：示例：露：lù（露珠）、lòu（露馅）；重：zhòng（重要）、chóng（重复）。5.2阅读理解练习1.阅读课文片段，回答问题。-父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”-（1）从父亲的动作“望了又望”“闻了又闻”中，你能体会到什么？-（2）父亲为什么能判断出林子里有不少鸟呢？-答案：（1）从这些动作中能体会到父亲对鸟的敏锐感知，他在仔细观察树林的情况，寻找鸟的踪迹，这表现出他对鸟非常了解。（2）因为父亲平时对鸟十分关注，熟悉鸟的习性，他能够通过观察树林的动静、闻树林的气味来判断林子里有鸟。2.联系全文，说说“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。-答案：这句话的表面意思是因为父亲不是猎人，“我”感到高兴。深层含义是“我”在父亲的影响下喜爱鸟儿，父亲如果是猎人，鸟儿就会有危险，而现在