小学语文教案设计《威尼斯的小艇》

小学语文教案设计《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》教学设计一、教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。这篇课文在语言表达上生动形象，如描写小艇的样子时，运用了比喻的修辞手法，将小艇比作“独木舟”“新月”“水蛇”，既准确地写出了小艇的外形特点，又使文章充满趣味。在描写船夫驾驶技术高超时，通过“操纵自如”“不管……总能……”等词语和句子，生动地展现了船夫娴熟的驾驶技能。同时，文章的结构清晰，层次分明，是引导学生学习写景状物类文章的优秀范例。二、学情分析对于小学阶段的学生来说，威尼斯是一个遥远而陌生的地方，他们对威尼斯的小艇缺乏直观的认识。但学生在之前的学习中已经接触过一些描写景物的文章，对描写手法有一定的了解，如比喻、拟人等修辞手法的运用。同时，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，教师可以通过多媒体等手段，引导学生感受威尼斯的独特风情，激发他们的学习兴趣。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“小艇、船艄、船舱”等生字词。-理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点以及它在威尼斯这座城市中的重要作用。-学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。2.过程与方法目标-通过朗读课文，体会课文语言的优美，感受威尼斯的独特风情。-引导学生自主学习、合作探究，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-让学生感受威尼斯的美丽风光，激发学生对异国风情的向往之情。四、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点和船夫驾驶小艇的高超技术。-学习作者抓住事物特点进行描写的方法。-例如，在描写小艇特点时，作者从长、窄、深的外形，船头和船艄的形状以及行动轻快灵活等方面进行描写。这部分内容是学生理解威尼斯小艇独特之处的关键，教师可以引导学生通过对文本的仔细研读，找出相关语句，如“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，然后分析这些语句是如何准确地描绘出小艇的特点的。2.教学难点-体会作者将人的活动同景物、风情相结合进行描写的表达方法，并能在习作中运用。-如文中描写人们乘坐小艇的情景，“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告”，作者通过描写不同人物乘坐小艇的活动，既展现了威尼斯人的生活百态，又烘托出了威尼斯的独特风情。这对于学生来说较难理解，教师需要引导学生通过分析这些描写，体会其中的妙处。五、教学方法1.情境教学法-利用多媒体资源，展示威尼斯的风光图片、视频等资料，为学生创设一个直观的学习情境，让学生仿佛置身于威尼斯之中，更好地理解课文内容。-例如，在导入新课环节，播放一段威尼斯的水上风光视频，让学生直观地感受威尼斯这座水上城市的独特魅力，从而激发学生的学习兴趣。2.朗读法-通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读等，让学生在读中理解课文内容，体会课文语言的优美。-在学习描写小艇特点的段落时，先让学生自由朗读，找出描写小艇特点的语句，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后齐读，加深对小艇特点的理解。3.问题引导法-设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解课文内容。-如在学习船夫驾驶小艇的高超技术时，提出问题“从哪些语句可以看出船夫驾驶技术高超？”“作者是怎样描写船夫驾驶技术高超的？”等，让学生带着问题去阅读课文，寻找答案。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。-在探究威尼斯小艇的重要作用时，将学生分成小组，让每个小组讨论小艇在威尼斯人的生活中扮演着怎样的角色，然后每个小组派代表进行汇报交流。六、教学过程1.导入新课（5分钟）-播放一段威尼斯的水上风光视频，让学生观看。-提问学生：通过观看视频，你们对威尼斯有什么印象？（引导学生说出威尼斯是一座水上城市）-引出课题：今天我们就来学习一篇关于威尼斯的课文——《威尼斯的小艇》。1.1初读课文，整体感知（10分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师检查学生的生字词掌握情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。-思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？（引导学生概括出小艇的样子、船夫驾驶小艇的技术、小艇的作用等方面的内容）1.2研读课文，深入探究（20分钟）-学习描写小艇样子的段落（第2自然段）-学生默读第2自然段，找出描写小艇样子的语句，用横线画出来。-指名回答，教师课件出示相关语句：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”-分析这些语句运用了哪些修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（准确地写出了小艇的外形特点，使小艇的样子更加形象、生动）-让学生闭上眼睛，根据作者的描写想象小艇的样子，然后请学生描述自己想象中的小艇。-学习描写船夫驾驶小艇技术高超的段落（第4自然段）-学生自由朗读第4自然段，思考：从哪些语句可以看出船夫驾驶技术高超？-指名回答，教师引导学生抓住“操纵自如”“不管……总能……”等词语和句子进行分析。-为了让学生更好地理解船夫驾驶技术高超，教师可以进行情境模拟，让一名学生扮演船夫，其他学生提出各种行驶路线和情况，“船夫”进行模拟驾驶。-再次朗读这一自然段，体会船夫驾驶技术的高超。-学习描写小艇作用的段落（第5、6自然段）-学生分组朗读第5、6自然段，讨论：小艇在威尼斯人的生活中有着怎样的重要作用？-每个小组派代表汇报讨论结果，教师引导学生总结出小艇与威尼斯人的生活息息相关，无论是商人做生意、妇女外出、孩子郊游还是老人做祷告都离不开小艇。-让学生想象一下，如果没有了小艇，威尼斯会变成什么样？（通过这种方式，让学生更加深刻地体会到小艇的重要作用）1.3体会表达方法（15分钟）-引导学生回顾课文，思考：作者在描写威尼斯的小艇时，运用了哪些表达方法？-教师引导学生从描写小艇样子、船夫驾驶技术和小艇作用等方面进行分析，总结出作者抓住事物特点进行描写以及将人的活动同景物、风情相结合的表达方法。-出示一些描写景物的句子，让学生判断这些句子是否运用了以上表达方法，并说明理由。-例如：“那棵柳树的枝条长长的，像姑娘的长发。”（运用了抓住事物特点进行描写的方法，将柳树的枝条比作姑娘的长发，准确地写出了枝条长的特点）-“公园里，人们有的在散步，有的在跳舞，有的在打太极，一片热闹的景象。”（运用了将人的活动同景物相结合的方法，通过描写人们在公园里的活动，烘托出公园的热闹）1.4拓展延伸（10分钟）-让学生搜集其他描写异国风情的文章或资料，在小组内进行交流分享。-教师推荐一些描写异国风情的书籍或文章，如《巴黎圣母院》《泰国风情》等，鼓励学生课后阅读，拓宽视野。1.5课堂小结（5分钟）-教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括威尼斯小艇的特点、船夫驾驶技术、小艇的作用以及作者的表达方法等。-强调学习这篇课文的意义，不仅让我们了解了威尼斯的独特风光，还学习了一种描写景物的好方法。1.6布置作业（5分钟）-书面作业：仿照课文的描写方法，写一写自己熟悉的一种交通工具。-实践作业：搜集威尼斯的其他资料，制作一张威尼斯风情手抄报。七、课堂练习1.看拼音写词语-wēinísī（威尼斯）xiǎotǐng（小艇）chuánshāo（船艄）-cāngqián（舱前）diànzi（垫子）答案：威尼斯、小艇、船艄、舱前、垫子。2.写出下列句子运用的修辞手法-威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（比喻）-静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人）答案：比喻、拟人。3.根据课文内容填空-威尼斯的小艇有（二三十英尺长），又（窄）又（深），有点像（独木舟）。船头和船艄（向上翘起），像（挂在天边的新月），行动（轻快灵活），仿佛（田沟里的水蛇）。-船夫的驾驶技术（特别好）。行船的速度（极快），来往船只（很多），他（操纵自如），（毫不手忙脚乱）。不管（怎么拥挤），他（总能左拐右拐地挤过去）。遇到（极窄的地方），他（总能平稳地穿过），而且（速度非常快），还能（作急转弯）。答案：按照课文原文内容准确填写。八、教学反思在教学《威尼斯的小艇》这一课时，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、朗读法、问题引导法等，较好地达成了教学目标。在教学