统编版小学语文《桂花雨》教案设计

统编版小学语文《桂花雨》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-认识“箩、杭”等11个生字，会写“懂、兰”等10个字，理解并积累“姿态、迷人、至少”等词语。-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1.2过程与方法目标-通过朗读课文，感受桂花雨的美丽以及作者对故乡的思念之情，体会作者借景抒情的写作手法。-引导学生自主探究、合作交流，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。1.3情感态度与价值观目标-体会作者对故乡桂花的喜爱和对故乡的深切思念之情，激发学生对自己家乡的热爱之情。2.教学重难点2.1教学重点-认识生字，会写生字，理解课文内容，感受桂花雨的美丽。-体会作者对故乡桂花的喜爱和对故乡的深切思念之情。-例如，在理解作者对桂花的喜爱时，文中详细描写了桂花的香气，“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这里的“浸”字生动地表现出桂花香气的浓郁，这是教学中需要重点引导学生体会的地方。2.2教学难点-理解作者借桂花雨表达的思乡之情，以及这种情感在文中的体现方式。-比如，作者回忆童年摇桂花的乐趣，表面上是写桂花带来的欢乐，实际上是借桂花来寄托对故乡的思念。这种深层次的情感对于小学生来说较难理解，需要通过深入分析文本和引导学生联想自己的生活经验来体会。3.教学方法3.1情境教学法-在教学过程中，通过多媒体展示桂花的图片、桂花雨的视频等资料，创设出与课文内容相符的情境，让学生直观地感受到桂花的美丽和桂花雨的迷人景象，从而更好地理解课文内容和作者的情感。例如，在讲解课文中描写桂花雨的段落时，播放一段桂花飘落如同下雨般的视频，让学生仿佛置身于桂花雨中，能更深刻地体会到那种美妙的感觉。3.2朗读感悟法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分段朗读、配乐朗读等。让学生在朗读中体会课文的语言美，感受作者的情感。例如，在讲解作者回忆摇桂花的段落时，先让学生自由朗读，然后请几位学生分段朗读，其他学生认真倾听并思考，通过朗读来感受摇桂花时的欢乐氛围。3.3问题引导法-提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。如“作者为什么对故乡的桂花如此怀念？”“桂花雨仅仅是指桂花飘落像雨吗？还有什么更深层次的含义？”等问题，激发学生的探究欲望，促使他们积极思考，从而更好地理解课文的主旨。3.4小组合作法-将学生分成小组，针对一些问题进行合作探究。例如，在探讨“作者是如何通过描写桂花来表达思乡之情的”这一问题时，让小组成员互相交流自己的看法，然后每组派代表发言。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让他们从不同的角度思考问题，拓宽思维。4.教学过程4.1导入新课-播放一段桂花的视频或者展示桂花的图片，然后提问学生：“同学们，你们知道这是什么花吗？你们对桂花有什么了解呢？”引导学生自由发言，分享自己对桂花的认识。接着引出课题：“今天我们要学习的课文《桂花雨》，就是一篇描写桂花的优美文章，让我们一起走进课文，去感受桂花的魅力吧。”4.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师出示生字词：箩筐、杭州、沉浸、糕饼、茶叶等，通过指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。-让学生思考课文主要写了哪些内容，然后请学生概括课文的主要内容。例如，有的学生可能会说课文主要写了作者小时候在故乡摇桂花的事情以及对故乡桂花的怀念之情。4.3精读课文，深入理解-学习第一部分（第1-2自然段）-指名朗读第1-2自然段，其他学生思考：这部分主要写了什么？-引导学生抓住关键语句，如“小时候，我最喜欢桂花。”“桂花的香气，太迷人了。”来体会作者对桂花的喜爱之情。-教师提问：“从哪些地方可以看出桂花的香气迷人？”让学生再次阅读课文，找出相关语句进行分析。例如，“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这里的“浸”字用得非常巧妙，教师可以引导学生体会这个字的妙处，它形象地表现出桂花香气浓郁，无处不在。-学习第二部分（第3-6自然段）-让学生自由朗读这部分内容，思考：这部分主要写了什么事情？-学生读完后回答，教师明确这部分主要写了作者童年摇桂花的乐趣。-教师引导学生找出描写摇桂花的动作的词语，如“抱、摇、喊”等，让学生通过这些动词体会摇桂花时的欢乐场景。例如，“我们就使劲地摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这里通过描写人物的动作和语言，生动地展现了摇桂花的乐趣。-小组讨论：摇桂花这件事为什么让作者如此难忘？引导学生从摇桂花的欢乐、桂花的美丽和香气以及这是故乡特有的活动等方面进行思考。-教师提问：“在摇桂花的过程中，家人的表现是怎样的？这反映了什么？”让学生再次阅读课文，找出相关描写家人的语句，如“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”通过这些描写可以看出家人对桂花的喜爱，也反映出桂花在家庭中的重要地位。-学习第三部分（第7-8自然段）-教师范读这部分内容，学生思考：这部分主要表达了作者怎样的情感？-学生回答后，教师明确这部分主要表达了作者对故乡的思念之情。-教师提问：“作者为什么说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’？”引导学生深入思考，理解作者的思乡之情。这是因为故乡的桂花承载了作者童年的欢乐、家庭的温馨以及对故乡的深深眷恋，而不仅仅是桂花本身的香气。-拓展延伸：让学生分享自己有没有类似的经历，因为某一种事物而思念家乡的。4.4朗读课文，体会情感-让学生选择自己喜欢的段落进行有感情地朗读。-教师播放轻柔的音乐，进行配乐朗读，让学生在音乐的氛围中再次感受课文的情感。-组织学生进行朗读比赛，评选出朗读得最好的同学，给予表扬和奖励。4.5课堂小结-教师引导学生回顾课文内容，总结作者通过描写桂花雨表达了对故乡的思念之情。-强调课文中语言的优美和作者借景抒情的写作手法，鼓励学生在自己的写作中学习运用。5.课堂练习5.1字词练习-给下列加点字选择正确的读音。-箩筐（luólóu）浸在（jìnqìn）糕饼（gāogǎo）-答案：luó、jìn、gāo。5.2句子理解练习-对“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这句话理解正确的是（）-A.桂花香气浓郁，能飘到很远的地方。-B.桂花香气浓郁，十几家邻居都能闻到。-C.桂花香气浓郁，弥漫在周围，好像把大家都浸泡在其中。-答案：C。5.3情感理解练习-作者说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是因为（）（多选）-A.家乡院子里的桂花比别处的桂花香气更浓。-B.家乡院子里的桂花承载着作者童年的回忆和对故乡的思念