统编版小学语文《少年中国说（节选）》教案设计

统编版小学语文《少年中国说（节选）》教案设计

1.课程基本信息-课型：新授-执行时间：[具体时间]-执教：[教师姓名]1.1教学目标-知识与技能-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《少年中国说（节选）》，背诵课文。-掌握文中的重点生字词，如“鳞”“潜”“渊”“乳”“履”等，理解它们在文中的含义。-理解文章的主要内容，体会文中象征、排比等修辞手法的表达效果。-过程与方法-通过反复朗读，感受文章的节奏和气势，提高朗读能力。-引导学生结合课下注释和资料，自主探究、合作交流，理解文章的含义。-组织课堂讨论，让学生分享自己对“少年中国”的理解，培养思维能力和表达能力。-情感态度与价值观-激发学生的爱国情感，体会少年在国家发展中的重要作用，培养学生的责任感和使命感。1.2教学重难点-重点-理解文中重点字词的含义，如“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”中的“故”“则”等字词的意义和用法。这些字词在文言文的理解中起着关键作用，例如“故”在这里表示“所以”，连接上下文，引出后面关于少年责任的论述。-能够准确背诵课文，通过背诵加深对文章的理解。这篇文章气势磅礴，朗朗上口，背诵有助于学生体会其中蕴含的情感和文化内涵。-体会文章的象征意义，如“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。”这些事物分别象征着少年中国充满活力、不可限量的未来。例如“红日初升”象征着少年中国朝气蓬勃、充满希望。-难点-理解文中复杂的句式和丰富的修辞手法。如排比句“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”通过排比，增强了文章的气势和感染力，但对于小学生来说理解起来有一定难度。需要引导学生分析这种句式在表达情感和强调观点上的作用。-深入体会作者在文中表达的强烈爱国情感以及对少年寄予的厚望，并将这种情感内化为自己的价值观。这需要教师通过引导学生深入解读文本，联系历史背景和现实生活来实现。1.3教学准备-多媒体课件，包含课文朗读音频、相关图片（如红日、河流、潜龙等与文中象征事物对应的图片）、作者梁启超的生平介绍视频等。-制作好的生字词卡片。-学生预习课文，查阅关于梁启超和《少年中国说》的相关资料。2.教学过程-2.1导入新课（约5分钟）-教师通过播放一段关于中国近现代发展历程的视频片段，视频中展示了旧中国的落后挨打和新中国成立后的蓬勃发展，然后提问学生：“同学们，你们觉得中国的发展和谁的关系最密切呢？”引导学生思考少年与国家的关系。-接着，教师简单介绍作者梁启超，播放一段关于梁启超生平介绍的视频，重点提及他在戊戌变法中的作用以及他对中国近代思想启蒙的贡献。然后引出今天要学习的课文《少年中国说（节选）》。-2.2新授课文（约25分钟）-2.2.1初读课文，整体感知（约8分钟）-教师播放课文朗读音频，让学生认真听，注意字音、节奏和语调。-学生自由朗读课文，结合课下注释，圈出生字词，尝试初步理解文章大意。教师巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导。-教师出示生字词卡片，逐一检查学生的认读情况。例如，“鳞（lín）”字，教师可以引导学生观察这个字的结构，左边是“鱼”字旁，右边是“粦”，表示像鱼鳞一样的东西，让学生组词“鱼鳞”来加深记忆；对于“潜（qián）”字，可以通过动作演示“潜水”的动作，让学生理解这个字的含义是在水下活动。-全班齐读课文，要求读准字音，初步读通句子。-2.2.2精读课文，理解内容（约12分钟）-教师引导学生逐段分析课文。-第一段“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”教师提问：“这里的‘故’是什么意思呢？‘全在我少年’说明了什么？”让学生结合注释理解“故”是“所以”的意思，“全在我少年”强调了少年对国家的重要责任。然后教师让学生思考在生活中少年应该承担哪些责任，举例说明。-分析“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”这组排比句。教师先让学生找出句子中的相同结构部分，然后提问：“这种排比句有什么作用呢？”引导学生理解排比句增强了文章的气势，强调了少年的智慧、富裕、强大等品质与国家的智慧、富裕、强大等之间的紧密联系。教师可以举例：“如果我们把国家比作一艘大船，那么少年就像船上的水手，少年聪明，就像水手有智慧的头脑能指引方向；少年富有，就像水手有充足的物资能保证航行；少年强大，就像水手有强壮的体魄能应对风浪。”-在解读“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。”这些句子时，教师先出示对应的图片，如红日、河流、潜龙等，让学生直观地感受这些事物的形象。然后提问：“这些事物分别象征着什么呢？”引导学生理解这些事物象征着少年中国充满活力、不可限量的未来。例如，对于“红日初升”，教师可以说：“红日刚刚升起的时候，光芒万丈，就像少年中国刚刚起步，充满希望和无限的可能。”-最后一段“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”教师让学生反复朗读，体会其中蕴含的强烈爱国情感和对少年的期望。教师提问：“这里的‘美哉’‘壮哉’表达了作者怎样的情感？”引导学生理解这是作者对少年中国的赞美和对中国少年的自豪之情。-2.2.3研读课文，体会情感（约5分钟）-教师组织学生分组讨论：“作者为什么要写这篇《少年中国说》呢？他想通过这篇文章传达给我们怎样的思想？”-每个小组派代表发言，教师引导学生联系当时的历史背景（中国面临列强侵略，国家危亡），理解作者写这篇文章是为了唤起少年的爱国热情，激励少年为国家的振兴而努力。-教师总结：“梁启超先生在那个黑暗的时代，看到了少年的力量，他希望少年们能够肩负起拯救国家的重任，这种爱国情怀和对少年的期望，在今天依然有着重要的意义。”-2.3课堂练习（约15分钟）-2.3.1字词练习-给下列加点字注音。-鳞（）爪飞扬-干将（）发硎-答案：lín；jiāng。-解释下列加点字词的含义。-故今日之责任。（）-少年富则国富。（）-答案：所以；富裕。-2.3.2句子理解练习-分析“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强……”这个排比句的表达效果。-答案：这个排比句通过多个“少年……则国……”的句式，增强了文章的气势，强调了少年的不同品质与国家的对应品质之间的紧密联系，表达了少年对国家发展有着至关重要的作用这一观点，读起来朗朗上口，富有节奏感，更能激发读者的共鸣。-文中“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”象征着什么？-答案：象征着少年中国朝气蓬勃、充满活力、有着不可限量的未来。红日初升光芒万丈象征着少年中国充满希望，河流从地下涌出奔腾入海象征着少年中国有着强大的发展潜力。-2.4课堂总结（约5分钟）-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括课文中的重点字词、句子的理解，文章的象征意义以及作者表达的情感。-教师强调：“《少年中国说（节选）》这篇课文，不仅让我们学习了文言文的知识，更让我们深刻地认识到少年在国家发展中的重要地位。希望同学们能够像梁启超先生期望的那样，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。”-2.5作业布置-背诵并默写课文。-以“我心中的少年中国”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对少年中国的理解和期望。3.教学方法-3.1朗读法-在教学过程中，多次运用朗读法。初读课文时，让学生听音频跟读、自由朗读，读准字音，初步感受文章的节奏。精读课文时，通过有感情地朗读，深入理解文章的含义和情感。例如，在分析排比句时，让学生通过朗读体会排比句的节奏和气势，从而更好地理解其表达效果。在课堂总结阶段，再次朗读课文，能够加深学生对课文的整体印象。-3.2直观教学法-运用多媒体课件展示图片、视频等直观资料。在讲解文中象征意义的句子时，如“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”出示红日、河流的图片，让学生直观地看到这些事物的形象，从而更好地理解它们所象征的少年中国的活力和潜力。在介绍作者梁启超时，播放生平介绍视频，使学生对作者有更全面、深入的了解。-3.3提问引导法-在课堂教学的各个环节，通过提问引导学生思考。在初读课文时，提问生字词的读音和含义；在精读课文时，提问句子的结构、修辞手法的作用、字词的意义等；在研读