小学语文教案设计《跳水》

小学语文教案设计《跳水》

《跳水》教学设计一、教材分析《跳水》是统编版小学语文五年级下册的一篇课文。这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。故事展现了船长在紧急关头的沉着、冷静、果断，同时也告诉人们在处理事情时要根据具体情况采取合适的方法。二、教学目标1.会认“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，能正确读写“环游、航行”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情的发展顺序。3.体会船长在危急时刻果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静、机智果断的品质。4.能够根据课文内容进行合理的想象和推理，提高学生的阅读理解和思维能力。三、重点难点1.重点(1)理解课文内容，把握故事的起因、经过和结果，理清文章的叙述顺序。(1.1)在教学中，可以引导学生通过阅读课文，找出描写事件发展的关键语句。例如，故事的起因是“一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”，这里明确了故事发生的背景以及猴子开始捣乱的情况。经过部分包括猴子摘走孩子的帽子，孩子追猴子，一直到孩子走上横木处于危险境地，如“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。孩子一边追赶一边喊：‘你逃不了！’猴子不时回过头来逗孩子，孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”。结果是船长命令孩子跳水，孩子被水手救起，“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’刚喊出‘三！’孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板”。通过这样详细的分析，学生能清楚地理解课文的叙述顺序。(2)学习生字词，能够正确读写和运用。(1.2)在课堂上，可以通过多种方式学习生字词。比如对于“肆”字，可以让学生观察字形，“肆”左边是“镸”，右边是“聿”，然后结合词语“放肆”来理解其意思，即任意妄为，毫无顾忌。通过让学生用“放肆”造句，如“这只猴子在人群中非常放肆，到处捣乱”，加深对词语的理解和运用。对于“桅”字，可以展示桅杆的图片，让学生直观地认识到桅杆是船上的重要部件，再通过书写练习，确保学生能正确书写。2.难点(1)体会船长在危急时刻果断处理问题的智慧，理解船长的做法所蕴含的道理。(1.1)为了帮助学生突破这一难点，可以引导学生进行角色扮演。假设学生自己是船长，在孩子处于危险的横木上时，思考应该怎么做。然后对比船长的做法，分析船长为什么要命令孩子跳水。学生可能会想到其他方法，如用梯子去救孩子，但是通过讨论可以发现，在当时的情况下，孩子随时可能因为横木摇晃而掉入海中摔死，而跳水是最快且最有可能保证孩子安全的方法，因为海里有水手可以及时救援。这样就能让学生体会到船长在危急时刻的沉着冷静和果断决策的重要性。(2)培养学生根据课文内容进行想象和推理的能力。(1.2)在教学中，可以提出一些引导性的问题，如“孩子在走上横木之前，心里可能在想什么？”“当船长命令孩子跳水时，孩子的内心有怎样的挣扎？”让学生根据课文中的描写进行想象和推理。例如，孩子在走上横木之前，可能因为被猴子戏弄而非常生气，一心只想拿回帽子，没有考虑到危险，他可能在想“这只调皮的猴子，我一定要把帽子拿回来，不能让它得逞”。当船长命令孩子跳水时，孩子可能会感到害怕和犹豫，他可能在想“爸爸为什么要我跳水？跳下去会不会很危险？但是不跳的话爸爸会开枪”。通过这样的想象和推理，提高学生的阅读理解能力和思维能力。四、教学方法1.情境教学法(1)创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。例如，在讲解课文开头描写帆船在海上航行的场景时，可以播放一段帆船在平静海面上航行的视频，同时配上轻柔的海浪声，让学生仿佛置身于那艘船上，感受到当时的氛围。然后再引导学生阅读课文中相应的描写，如“一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上”，这样学生就能更直观地理解课文中的场景描写。(2)在讲解孩子处于危险境地的情节时，可以让学生模拟当时的场景。在教室的一角设置一个简单的桅杆和横木模型，找一名学生扮演孩子站在横木上，其他学生扮演水手和船长。通过这样的情境模拟，学生能更深刻地体会到当时的紧张气氛和危险程度。2.问题探究法(1)提出有针对性的问题，引导学生深入思考。如在分析船长的行为时，可以提出问题“船长为什么不选择用梯子去救孩子，而是命令孩子跳水呢？”让学生分组讨论，然后每个小组派代表发表自己的看法。在讨论过程中，学生需要从课文中寻找线索，如当时的紧急情况、横木的高度、孩子的危险处境等，从而深入理解船长的决策。(2)在讲解课文的叙述顺序时，可以问学生“故事是按照怎样的顺序发展的？哪些句子可以体现出这种顺序？”促使学生仔细阅读课文，梳理故事的起因、经过和结果。3.小组合作学习法(1)组织学生进行小组合作学习，共同解决问题。例如，在探究船长的智慧时，可以将学生分成小组，每个小组讨论船长在危急时刻的心理活动。小组内成员可以互相交流自己的想法，然后整理出小组的观点。最后，每个小组向全班汇报，分享自己小组的成果。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能让学生从不同的角度思考问题。(2)在学习生字词时，也可以采用小组合作的方式。每个小组负责一部分生字词的学习，包括字音、字形、字义的讲解和记忆方法的分享。例如，一个小组负责“艘、航、肆”这几个生字，小组成员可以互相考一考这些字的读音，讨论如何记住字形，并用这些字组成词语进行练习。然后小组之间进行交流，这样可以提高学生学习生字词的效率。五、教学准备1.制作多媒体课件，包括帆船航行的视频、生字词的讲解图片、课文相关情节的图片等。2.准备一些简单的道具，如桅杆和横木的模型，用于情境模拟。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.导入新课(1)播放一段帆船在大海上航行的视频，引起学生的兴趣。提问学生：“同学们，看到这样一艘在大海上航行的帆船，你们能想象在船上会发生哪些有趣或者惊险的事情吗？”引导学生自由发言，然后引出今天要学习的课文《跳水》。(2)简单介绍作者列夫·托尔斯泰，让学生对作者有初步的了解。可以说：“今天我们要学习的这篇课文是由俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。他的作品很多都反映了社会现实和人性，大家以后还会读到他的很多优秀作品呢。”2.初读课文，学习生字词(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在朗读过程中，圈出生字词，借助拼音或者字典解决不认识的字。(2)检查生字词的学习情况。(2.1)出示生字词：“一艘、航行、放肆、桅杆、吓唬、钩住、哭笑不得、龇牙咧嘴、瞄准、心惊胆战”。指名读，正音。对于容易读错的字，如“肆”读“sì”，“龇”读“zī”，要重点强调。(2.2)理解词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词或者直观演示等方法来理解。(2.2.1)对于“放肆”一词，可以联系课文中猴子的行为来理解，猴子在人群中毫无顾忌地钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑，还更加肆意妄为，这就是“放肆”的表现。也可以让学生用“放肆”说一句话，如“那只小狗在院子里放肆地跑来跑去”。(2.2.2)“龇牙咧嘴”这个词，可以让学生做出龇牙咧嘴的表情，然后结合课文中猴子坐在桅杆顶端做怪样的描写，理解这个词是形容猴子的怪模样。(2.3)指导学生书写生字。重点指导一些笔画较多或者容易写错的字，如“艘”，左边的“舟”字旁要写得窄一些，右边的“叟”要注意笔画的顺序；“桅”字，木字旁要写得挺直，右边的“危”字要注意重心平稳。3.再读课文，整体感知(1)学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。(2)引导学生概括课文的主要内容。可以提示学生按照事情的起因、经过和结果来概括。例如：起因是在一艘环游世界的帆船上，一只猴子放肆地戏弄孩子，经过是猴子摘走孩子的帽子，孩子追猴子，走上了横木处于危险境地，结果是船长命令孩子跳水，孩子被水手救起。(3)理清文章的叙述顺序。让学生找出表示事情发展顺序的关键词语或者句子，如“起因、接着、然后、最后”等，明确文章是按照事情发展的先后顺序来叙述的。4.课堂小结(1)教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《跳水》这篇课文的生字词，初步了解了课文的主要内容和叙述顺序。下节课我们将深入分析课文中的人物和情节。”(2)布置作业：抄写生字词；有感情地朗读课文。第二课时1.复习导入(1)听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。(2)回顾课文的主要内容和叙述顺序，指名学生回答。2.深入分析课文(1)分析人物形象(1.1)首先分析猴子的形象。引导学生找出描写猴子的语句，如“一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来”“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样”。从这些描写中可以看出猴子的调皮、机灵和放肆。(1.2)接着分析孩子的形象。让学生找出描写孩子的句子，如“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。孩子一边追赶一边喊：‘你逃不了！’”“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”。可以看出孩子的天真、冲动和爱面子。(1.3)重点分析船长的形象。引导学生阅读船长出现后的描写，如“正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’”“船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’刚喊出‘三！’孩子往下一纵身，从横木上跳了下来”。通过这些描写，体会船长的沉着、冷静、果断。(2)体会船长做法的智慧(2.1)提出问题：“船长为什么要命令孩子跳水呢？”让学生分组讨论。在讨论过程中，引导学生考虑当时的各种因素，如孩子在横木上的危险处境，随时可能摔下来摔死；横木很高，用梯子或者其他方法救援可能来不及；海里有水手可以及时救援孩子等。(2.2)让学生进行角色扮演，假设自己是船长，阐述在那种情况下做出这种决策的理由。通过这种方式，让学生更深入地理解船长做法的合理性和智慧。(3)分析课文中的描写方法(3.1)引导学生找出文中的细节描写，如对孩子走上横木时的动作描写“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”，通过“放开、张开、摇摇晃晃”等词语，生动地表现出孩子当时的危险状态。(3.2)找出文中的语言描写，如船长的命令“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”通过这种简洁而有力的语言描写，突出了船长的果断。3.课堂练习(1)选择题(1.1)故事的起因是（）A.船长命令孩子跳水B.猴子戏弄孩子，摘走孩子的帽子C.水手们在甲板上休息答案：B(1.2)船长命令孩子跳水的原因不包括（）A.横木很高，孩子随时可能摔死B.海里有水手可以救援C.他想惩罚孩子答案：C(2)简答题(2.1)请简要概括船长的形象特点。答案：船长是一个沉着、冷静、果断的人。在孩子处于极度危险的情况下，他能够迅速做出正确的决策，命令孩子跳水，从而挽救了孩子的生命。他没有被当时的紧张局势所干扰，而是根据实际情况采取了最有效的方法。(2.2)文中哪些描写体现了孩子的天真和冲动？答案：文中孩子被猴子戏弄后，一心只想拿回帽子，不顾危险地去追猴子，“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。孩子一边追赶一边喊：‘你逃不了！’孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子”这些描写体现了孩子的天真和冲动。他没有考虑到自己走上横木可能会带来的严重后果，只想着要拿回被猴子拿走的帽子。4.拓展延伸(1)引导学生联系生活实际，说说在生活中遇到紧急情况时应该怎么做。例如，当发生火灾时，应该如何冷静应对，像拨打火警电话、用湿毛巾捂住口鼻、寻找安全通道等。(2)推荐学生阅读列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜