小学教案设计《守株待兔》

小学教案设计《守株待兔》

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《守株待兔》，背诵课文。-认识“宋、耕、释、冀”等生字，会写“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”等生字。-理解文中重点字词的含义，如“株、走、因、释、冀”等，能准确地翻译文言文句子。1.2过程与方法目标-通过反复朗读课文，培养学生文言文语感，提高文言文阅读能力。-引导学生借助注释、插图和已有的学习经验，自主理解课文内容，掌握学习文言文的基本方法。-组织小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，深入理解故事所蕴含的道理。1.3情感态度与价值观目标-使学生明白不劳而获是不可取的，只有通过自己的劳动才能有所收获的道理。-培养学生做事要积极主动、脚踏实地的价值观。2.教学重难点2.1教学重点-掌握文中重点生字词的读音、写法和意义，能正确、流利地朗读并背诵课文。-理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事。-从故事中体会寓意，明白不能心存侥幸、不劳而获的道理。2.2教学难点-文言文的理解和翻译对于小学生来说有一定难度，尤其是一些古今异义词，如“走”（古意：跑；今意：行走），如何引导学生准确理解这些字词的含义是教学难点之一。-如何让学生从故事中深刻领悟到其中蕴含的哲理，并能将这种哲理运用到实际生活中去，避免不劳而获的思想。3.教学方法3.1朗读法-在课堂教学中，安排多次朗读环节。首先是初读课文，要求学生读准字音，读通句子。可以让学生自由朗读，然后指名朗读，其他学生认真倾听并进行评价，纠正读音错误。例如，“宋（sòng）人有耕（gēng）者”，有些学生可能会将“耕”读成“jīng”，通过其他学生的评价和教师的纠正，让学生掌握正确读音。-接着进行精读课文，引导学生读出节奏和感情。如“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”，通过教师的范读，让学生体会句子中的停顿和重音，再让学生模仿朗读，感受文言文的韵律美。3.2情境教学法-在讲解课文内容时，创设生动的情境帮助学生理解。例如，在描述“宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死”这一情节时，可以利用多媒体展示古代农田的画面，一只兔子在田地里奔跑，不小心撞到树桩上，脖子折断而死的场景。让学生仿佛置身于那个情境之中，更直观地理解故事的起因。-还可以让学生分角色表演这个故事，分别扮演农夫、兔子等角色，通过表演，学生能够更加深入地体会人物的心理活动，如农夫捡到兔子后的侥幸心理，以及后来守株待兔时的愚蠢行为。3.3问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列问题引导学生思考。例如，在学生初读课文后，教师可以问：“这个故事主要讲了一件什么事呢？”让学生用自己的话概括故事内容，培养学生的概括能力。-当讲到农夫“释其耒而守株”时，教师可以问：“农夫为什么要放下农具守在树桩旁呢？他当时是怎么想的？”引导学生理解农夫的侥幸心理。-在分析故事寓意时，教师提问：“从这个故事中，我们能得到什么启示呢？如果我们像农夫一样，会有什么样的后果呢？”促使学生深入思考故事背后的道理。4.教学过程4.1导入新课（3分钟）-教师通过讲述一个现代版的“守株待兔”的小故事来引起学生的兴趣。例如：“同学们，今天老师给大家讲一个有趣的故事。有一个人，他每天都去买彩票，有一天他中了一个小奖，得到了100元。从那以后，他就不再工作了，每天都去彩票店买彩票，等着再中大奖。你们觉得他能等到吗？”引导学生回答，然后引出课题：“其实，在古代也有一个这样的人，他守着一个树桩，等着兔子再次出现，这就是我们今天要学习的《守株待兔》的故事。”4.2初读课文，学习生字词（12分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-教师出示生字卡片，带领学生认读生字，如“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其”等。对于一些容易读错的字，如“颈”（jǐng），可以通过与“项”字对比读音的方式来加深记忆。-讲解生字的字形和字义。例如，“株”字，教师可以通过展示树桩的图片，让学生理解“株”就是树桩的意思；“释”字，可以通过动作演示，放下手中的东西，表示“放下、舍弃”的意思，也就是文中“因释其耒”的“释”。-让学生再次朗读课文，这次要求把生字词读准确，把句子读通顺。4.3精读课文，理解内容（20分钟）-教师范读课文，要求学生边听边注意句子的停顿和节奏。例如，“宋人/有耕者。田中有株，兔走/触株，折颈/而死。”教师读完后，让学生模仿着读。-引导学生借助注释和插图，理解课文的每一句话。-对于“宋人有耕者。田中有株”，教师提问：“这里的‘宋人’是什么意思？‘株’指的是什么呢？”让学生根据注释回答，然后教师进行补充讲解，使学生明确“宋人”就是宋国的人，“株”就是树桩。-讲到“兔走触株，折颈而死”时，教师问：“‘走’在这里是什么意思呢？兔子为什么会撞到树桩上呢？”引导学生理解“走”在古文中是“跑”的意思，兔子跑得太快，不小心撞到树桩上，脖子折断就死了。-在理解“因释其耒而守株，冀复得兔”时，教师让学生思考：“‘因’是什么意思？‘释其耒’是做什么？‘冀’又是什么意思呢？”通过注释和讨论，让学生明白“因”是“于是、就”的意思，“释其耒”就是放下他的农具，“冀”是“希望”的意思，整句话就是于是农夫就放下他的农具守在树桩旁，希望再得到兔子。-让学生用自己的话讲述这个故事。可以先让学生在小组内互相讲述，然后每组推选一名代表在全班讲述。在讲述过程中，教师要引导学生注意故事的完整性和连贯性。4.4分析寓意，拓展延伸（10分钟）-组织学生进行小组讨论：“这个农夫的做法对吗？为什么？从这个故事中我们能得到什么启示呢？”每个小组进行讨论后，选派代表发言。-教师根据学生的发言进行总结和补充。引导学生明白，农夫这种不劳而获的做法是不对的，生活中我们不能心存侥幸，要通过自己的努力和劳动才能获得收获。-拓展延伸：让学生联系生活实际，说一说身边有没有类似“守株待兔”的事情。例如，有些同学在学习上，平时不努力，考试前却希望能通过运气取得好成绩；或者有些人总是想着突然得到一笔意外之财而不去工作等。4.5课堂总结（5分钟）-教师与学生一起回顾本节课的学习内容，包括生字词的学习、课文内容的理解以及故事的寓意。-强调学习文言文的方法，如借助注释、多读多练等。-鼓励学生在今后的学习和生活中，要脚踏实地，通过自己的辛勤劳动去实现目标。5.课堂练习5.1例题1-给下列加点字选择正确的解释。-因释其耒而守株。（）-A.因为B.于是C.原因-答案：B。在古文中“因”有“于是、就”的意思，在这里农夫是因为捡到兔子这件事，于是就放下农具守在树桩旁，所以选B。5.2例题2-解释下列句子中加点的字词。-兔走触株。（走：______）-因释其耒而守株。（释：______）-冀复得兔。（冀：______）-答案：走：跑；释：放下；冀：希望。根据对课文内容的理解以及文言文字词的古今意义差异得出答案。5.3例题3-用自己的话把《守株待兔》这个故事写下来，要求语句通顺，内容完整。-答案示例：宋国有一个农夫。他正在田里耕作的时候，看到一只兔子跑得飞快，不小心撞到田中的树桩上，脖子折断死了。农夫捡到这只兔子后，心里想，要是每天都能捡到这样一只兔子该多好啊。于是，他就放下手中的农具，守在树桩旁边，希望还能再捡到兔子。可是，他等了一天又一天，再也没有兔子撞到树桩上，而他的田地因为没有耕种，长满了杂草，最后农夫什么也没有得到。5.4例题4-从《守株待兔》这个故事中，你明白了什么道理？请结合生活实际说一说。-答案示例：我明白了不能心存侥幸、不劳而获的道理。在生活中，我们的学习就像农夫耕种一样，需要每天努力，认真听讲、完成作业。如果我们像农夫一样，平时不努力学习，考试的时候却希望能靠运气取得好成绩，那肯定是不行的。只有通过自己的努力，才能取得好的学习成果，就像只有辛勤耕种，才能收获庄稼一样。6.教学资源6.1多媒体课件，用于展示课文相关的图片、动画等资料，如古代农田的画面、兔子撞到树桩的动画等，帮助学生更好地理解课文内容。6.2生字卡片，用于直观地展示生字的字形，方便教师进行生字教学。7.教学反思7.1在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如朗读法、情境教学法和问题引导法等，学生对《守株待兔》这篇文言文的学习兴趣较高，课堂参与度也比较好。尤其是情境教学法和小组讨论环节，让学生更加深入地理解了课文内容和寓意。7.2在生字词教学方面，虽然通过图片、动作演示等方式帮助学生理解了生字的字义，但部分学生在书写生字时，还存在一些笔画顺序和字形结构方面的问题，在今后的教学中需要加强书写指导。7.3在文言文翻译的教学中，大部分学生能够