统编版小学语文《枫树上的喜鹊》教案设计

统编版小学语文《枫树上的喜鹊》教案设计

1.教学目标1.1会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。1.2默读课文，理解课文内容，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。1.3感受课文富有童趣的语言，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。2.教学重难点2.1教学重点2.1.1认识生字，会写要求的生字。例如在学习“渡”字时，通过分析字形，左边是“氵”，表示和水有关，右边是“度”，可以引导学生联想渡河的情景来记忆这个字。2.1.2理解课文内容，感受文中富有童趣的语言。如“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”这种充满想象的语句，要引导学生体会其中的趣味。2.2教学难点2.2.1能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。这需要学生在理解课文的基础上，发挥自己的想象力，并且能够用文字准确地表达出来。例如，文中描写喜鹊在枫树上做窝的情景，让学生想象喜鹊做窝时的动作、想法等，并写下来。3.教学过程3.1导入3.1.1展示枫树的图片，提问学生：“同学们，你们见过枫树吗？知道枫树有什么特点吗？”引导学生描述枫树的样子，如红红的枫叶像手掌等。3.1.2接着展示喜鹊的图片，问：“那大家对喜鹊又有多少了解呢？”让学生分享自己知道的关于喜鹊的知识，如喜鹊是吉祥的象征等。3.1.3然后引出课题：“今天我们要学习的课文就和枫树、喜鹊有关，叫《枫树上的喜鹊》。”3.2初读课文，识字学词3.2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。3.2.2教师出示生字卡片，采用多种方式识字。3.2.2.1加一加识字。如“荫”，日+阴=荫，让学生理解这个字的组成部分与字义的关系。3.2.2.2换一换识字。例如“撑”，把“掌”字下面的“手”换成“扌”就变成了“撑”，可以让学生做撑伞的动作来加深记忆。3.2.2.3编字谜识字。“伞”字，可以编字谜“一个大人，撑把大伞”。3.2.3学习多音字“教”，在“教书”中读“jiāo”，在“教育”中读“jiào”，通过组词让学生区分读音。3.2.4学生认读生字词后，进行开火车读、小组读等多种形式的朗读巩固。3.3精读课文，理解内容3.3.1再读课文，思考问题：“课文主要写了什么？”引导学生概括课文内容，如课文写了“我”喜欢枫树上的喜鹊，把喜鹊当成阿姨，把小喜鹊当成弟弟妹妹，并且想象他们之间的对话等。3.3.2学习第1-4自然段。3.3.2.1指名读这几个自然段，其他同学思考：“‘我’为什么喜欢枫树上的喜鹊？”3.3.2.2学生回答后，教师引导学生抓住关键语句，如“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”来理解“我”喜欢的原因，一是枫树的绿荫遮蔽渡口的美，二是喜鹊窝在枫树上很有趣。3.3.2.3让学生闭上眼睛，想象枫树的样子和喜鹊窝在树上的情景，然后让学生描述自己想象到的画面，培养学生的想象力。3.3.3学习第5-13自然段。3.3.3.1学生默读这几个自然段，思考：“‘我’是如何把喜鹊当作阿姨，把小喜鹊当作弟弟妹妹的？”3.3.3.2教师引导学生找出文中描写“我”想象喜鹊对话的语句，如“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”3.3.3.3分角色朗读这些对话部分，让学生感受其中的童趣。例如，男生读“我”的话，女生读喜鹊阿姨的话，其他同学读喜鹊弟弟的话。3.3.3.4引导学生体会“我”对喜鹊的喜爱之情，这种喜爱是通过把喜鹊拟人化，想象与他们的对话来体现的。3.3.4学习最后两个自然段。3.3.4.1齐读这两个自然段，思考：“从这两个自然段中你能体会到什么？”3.3.4.2学生回答后，教师总结，这两个自然段进一步体现了“我”对喜鹊的喜爱，“我”在心中的故事永远也讲不完，说明“我”对喜鹊充满了美好的想象。3.4拓展延伸3.4.1让学生分享自己小时候类似把动物当作朋友，想象与它们对话的经历，如把小猫当作小伙伴，想象小猫在说它饿了之类的话。3.4.2教师展示一些其他描写人与动物和谐相处、充满想象的文章片段，让学生阅读，拓宽学生的视野。3.5课堂练习3.5.1看拼音写汉字。3.5.1.1mǔqīn（母亲）带着我到山上去看（shùshāo）树梢上的小鸟。3.5.1.2喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教（jiào）小喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，真有意思。3.5.2给下列生字组词。3.5.2.1伞（雨伞）、姨（阿姨）、弟（弟弟）、便（方便）。3.5.2.2教（教书、教育）、游（游泳、游玩）、戏（游戏、戏曲）。3.5.3根据课文内容填空。3.5.3.1“我”喜欢枫树上的喜鹊是因为（枫树的绿荫遮蔽了渡口很美丽）和（枫树上有喜鹊窝很有趣）。3.5.3.2文中“我”把喜鹊当作（阿姨），把小喜鹊当作（弟弟妹妹），体现了“我”对喜鹊的（喜爱）之情。3.6课堂小结3.6.1教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括认识的生字、理解的课文内容以及感受到的“我”对喜鹊的喜爱之情。3.6.2强调根据情境展开想象的重要性，鼓励学生在生活中也要保持丰富的想象力。3.7布置作业3.7.1抄写生字词，每个字写3遍，组两个词。3.7.2仿照课文第5-13自然段，写一写自己与小动物之间的想象对话，不少于100字。4.教学方法4.1直观教学法。通过展示枫树和喜鹊的图片，让学生直观地感受它们的形象，有助于学生理解课文内容。4.2多种识字法。采用加一加、换一换、编字谜等多种识字方法，提高学生的识字效率，让学生在趣味中学习生字。4.3朗读法。有自由读、指名读、分角色读等多种朗读方式，让学生在朗读中理解课文，体会情感，同时也能提高学生的朗读能力。4.4情境教学法。让学生闭上眼睛想象枫树和喜鹊的情景，以及引导学生分享自己与小动物的经历，创设情境，让学生更好地融入课文内容，体会情感。4.5练习法。通过课堂练习，巩固学生对生字、课文内容的掌握，提高学生的语言运用能力。5.教学资源5.1枫树和喜鹊的图片。5.2相关拓展阅读的文章片段。6.教学评价6.1对学生识字的评价。观察学生在课堂上对生字的认读、书写情况，是否能准确地读出字音，写出字形，是否理解生字的字义。6.2对学生阅读理解的评价。通过课堂提问、学生回答问题的情况，以及学生对课文内容的概括等方面，评价学生对课文的理解程度。6.3对学生想象力的评价。看学生在想象枫树和喜鹊的情景、分享自己与小动物的经历以及完成课堂作业中根据情境展开想象部分的表现，评价学生的想象力。6.4对学生朗读能力的评价。从学生的朗读是否正确、流利、有感情等方面进行评价，特别是在分角色朗读中，是否能表现出不同角色的特点。7.教学反思7.1在识字教学方面，多种识字方法的运用有效地提高了学生的学习兴趣和识字效率，但部分学生对于一些较复杂的生字，如“荫”字的理解还不够深入，在今后的教学中可以增加一些字源识字的讲解。7.2在阅读理解方面，大部分学生能够理解课文的主要内容和情感，但对于一些深层次的理解，如文中童趣语言的独特魅力，还需要进