小学教案设计《当世界年纪还小的时候》

小学教案设计《当世界年纪还小的时候》

《当世界年纪还小的时候》教案一、教材分析《当世界年纪还小的时候》是一篇充满童趣和想象力的童话故事。文章通过简洁生动的语言，描述了世界万物在年纪还小的时候学习如何生活的有趣情景。例如，太阳学会了发光、上山下山；月亮学会了不断变化；水学会了流动等。这些简单的故事蕴含着深刻的哲理，启发孩子们思考世界运行的基本规律，激发他们的想象力，让他们对自然和生活充满好奇与敬畏。二、学情分析小学阶段的学生正处于想象力丰富、好奇心旺盛的时期。他们对世界充满了探索的欲望，但认知水平和理解能力有限。对于这样一篇富有想象力的文章，学生们容易被故事中的新奇情节所吸引，但可能在理解深层次的哲理方面存在困难。教师需要通过引导式提问、情境创设等教学方法，帮助学生从故事表面深入到内涵的理解。同时，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，可以通过阅读分享、小组讨论等活动来提升他们的综合素养。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读、书写文中的生字词，如“纪、必、须”等。-有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。-能够用自己的话讲述课文中的故事内容。2.过程与方法目标-通过朗读、想象、讨论等方式，体会世界万物学习生活的过程，培养学生的想象力和语言表达能力。-学习文中拟人化的写作手法，尝试进行简单的仿写。3.情感态度与价值观目标-感受故事中的童真童趣，激发学生对世界的好奇与探索欲望。-引导学生从故事中体会到做事情要遵循自身特点和规律的道理。四、教学重点和难点1.教学重点-掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。-理解世界万物学习生活的过程，感受故事中的想象力。-以文中太阳、月亮、水的学习为例，理解做事情要遵循自身特点和规律的道理。例如，太阳发光发热、上山下山是它的自然规律，它按照这个规律进行活动，就能够很好地发挥自己的作用。这一知识点通过引导学生对比不同事物的学习结果，以及如果违背规律可能会出现的情况来进行阐述。比如，如果太阳不按照上山下山的规律，一直停留在天空，那地球上的昼夜就会失衡，会对生物的生存产生巨大影响。2.教学难点-体会文章中蕴含的哲理，并能将这种哲理与生活实际相联系。例如，对于学生来说，理解“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”这句话的深刻含义有一定难度。教师可以引导学生从身边的小事入手，如在学校里，每个同学都做自己擅长的事情，如有的同学擅长画画，就在美术课上发挥特长；有的同学擅长跑步，就在运动会上展现风采，这样班级就会秩序井然，进而让学生理解世界万物也是如此的道理。-学习拟人化的写作手法并进行仿写。这要求学生不仅要理解拟人化的概念，还要能够准确地将非人类的事物赋予人类的行为、情感等特征，这对于小学阶段的学生来说是一个挑战。五、教学方法1.情境教学法-在讲解课文时，创设情境帮助学生理解。例如，在讲述太阳学习发光、上山下山时，教师可以通过简单的动作和语言描述来创设一个太阳一天的活动情境：“清晨，太阳从东边慢慢地升起（教师做出慢慢升起的动作），它开始发光发热，照亮了整个大地。到了傍晚，它又缓缓地从西边落下（做出落下的动作）。”这样的情境创设可以让学生更加直观地感受太阳的活动规律，增强对课文内容的理解。2.问题引导法-通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如在讲解每个事物学习的过程时，问学生：“你们觉得太阳为什么要学习发光、上山下山呢？如果它不这样做会怎么样呢？”这种问题可以激发学生的思维，让他们从不同角度去理解课文内容背后的逻辑。3.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，讨论课文中的问题。例如，在探讨“世界万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”这句话时，将学生分成小组，让他们结合生活中的例子进行讨论。小组合作可以促进学生之间的思想交流，提高他们解决问题的能力和语言表达能力。4.阅读感悟法-让学生反复阅读课文，在阅读中感悟课文的情感和内涵。在不同的教学环节，安排不同层次的阅读任务。如初读时，要求学生读准字音、读通句子；再读时，让学生思考每个事物学习的内容和结果；精读时，引导学生体会文章蕴含的哲理和写作手法。六、教学过程1.导入（1.1）-教师展示一些世界上奇妙的自然现象的图片，如日出日落、月相变化、河流奔腾等。然后提问学生：“同学们，你们知道这些现象是怎么来的吗？今天，我们要走进一个充满幻想的故事，看看在世界年纪还小的时候，这些事物是如何学习成长的。”这样的导入可以引起学生的兴趣，将他们带入到课文的情境中。2.初读课文（1.2）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音和句子的停顿。-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，圈出生字词。-检查生字词的认读情况。教师通过PPT展示生字词，如“年纪、必须、成功、譬如、粗糙、敏感、秩序、方式”等，指名学生认读，正音。对于容易出错的字，如“譬”（pì），教师可以进行重点讲解和示范。-再次让学生朗读课文，要求读得流利、通顺。3.精读课文（1.3）-学习第一部分（1.3.1）-指名学生朗读课文第一自然段，其他学生思考：世界年纪还小的时候是什么样子的？-学生回答后，教师总结：世界年纪还小的时候，一切都很简单，事物都在学习怎么生活。-学习太阳、月亮、水的学习过程（1.3.2）-小组合作学习第二至四自然段。每个小组负责一个自然段，讨论其中事物学习的内容、方式和结果。-小组汇报。对于太阳的学习，小组代表可能会说：“太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。”教师可以引导学生分析太阳为什么要学习这些，以及如果它做别的事情会有什么后果。例如，太阳的本职工作就是发光发热，这是它的自然属性，如果它去唱歌，那不符合它的特点，就会出现不好的结果。-按照同样的方式学习月亮和水的部分。在学习月亮部分时，教师可以让学生想象月亮不断变化的样子，感受月亮学习的独特性。对于水的学习，让学生理解水的流动是一种自然的状态，它学会了往低处流，这是遵循它自身的规律。-体会哲理（1.3.3）-教师引导学生思考：从太阳、月亮、水的学习过程中，我们能得到什么启示呢？-学生自由讨论后回答。教师总结：世界万物都有自己的特点和规律，只要做自己最容易做的事，世界就会很有秩序。然后让学生联系生活实际举例说明，如蜜蜂采蜜、鸟儿飞翔等，这些都是遵循自身规律的表现。-学习最后一部分（1.3.4）-指名学生朗读最后一个自然段，其他学生思考：这一自然段告诉我们什么？-教师引导学生理解：世界在不断变化，万物在按照自己的规律生活，我们要尊重这些规律。4.朗读感悟（1.4）-让学生选择自己喜欢的部分进行有感情地朗读。可以是太阳学习的有趣过程，也可以是月亮变化的优美描写等。-开展朗读比赛，比一比谁读得最有感情。其他学生进行评价，评价标准包括读音是否准确、是否有感情、是否能体现出事物的特点等。5.拓展延伸（1.5）-引导学生学习拟人化的写作手法（1.5.1）-教师再次回顾课文，指出文中将太阳、月亮、水等事物当作人来写的地方，如太阳“学发光”“唱歌”等，这就是拟人化的手法。-让学生在课文中找出更多拟人化的句子，并进行分析。-教师给出一些事物，如星星、风、花朵等，让学生尝试用拟人化的手法写几句话。例如，“星星在夜空中眨着眼睛，好奇地看着大地上的一切。”“风在树林里奔跑，它想和每一棵小树做朋友。”-与生活实际联系（1.5.2）-让学生思考生活中还有哪些事物是遵循自身规律运行的，然后进行小组分享。-教师可以引导学生思考一些违背规律的现象及其后果，如过度砍伐树木导致水土流失、环境污染等，让学生进一步理解遵循规律的重要性。6.课堂总结（1.6）-教师与学生一起回顾课文内容，包括世界万物的学习过程、蕴含的哲理以及拟人化的写作手法等。-鼓励学生在生活中多观察、多思考，尊重事物的规律，同时发挥自己的想象力。七、课堂练习1.看拼音写词语（1.7.1）-教师在黑板上或者通过PPT展示拼音：jìnián、bìxū、chénggōng、pìrú、cūcāo、mǐngǎn、zhìxù、fāngshì。-学生写出对应的词语：纪年、必须、成功、譬如、粗糙、敏感、秩序、方式。-教师检查学生的书写情况，对写错的字进行纠正。2.照样子，写句子（1.7.2）-例句：太阳开始学发光，学着怎么上山下山。-要求学生模仿例句，用拟人化的手法写一个句子。-答案示例：星星开始学闪烁，学着怎么组成不同的图案。3.阅读理解（1.7.3）-教师给出一段短文：当世界年纪还小的时候，雨也开始学习了。它尝试着不同的降落方式。有时候，它轻轻地飘落，像是在和大地温柔地打招呼；有时候，它又急匆匆地落下，像是在和天空赛跑。雨发现，只有按照自己的节奏和力量降落，才能滋润大地，让万物生长。-问题：-雨在学习什么？（答案：雨在学习不同的降落方式。）-从雨的学习中你得到了什么启示？（答案：要按照自己的特点和规律去做事，才能发挥作用。）4.口语表达（1.7.4）-让学生结合课文内容，说一说自己对“世界万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了”这