统编版小学语文《琥珀》教案设计

统编版小学语文《琥珀》教案设计

一、教材分析《琥珀》是统编版小学语文四年级下册第二单元的一篇课文。本单元的主题是“自然奥秘”，旨在引导学生了解自然科学知识，培养他们探索自然的兴趣。《琥珀》这篇课文是一篇科学小品文，根据德国作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》改写而成。课文通过合理的想象，生动地叙述了一块琥珀的形成过程及其科学价值，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使学生进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有科学的依据，又有丰富的想象，行文生动有趣，引人入胜，有助于激发学生对自然科学的兴趣和探索欲望。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读“琥、珀、嗡、脂、拭、渗、俯、扎、番、埋、澎、湃”等12个生字，正确书写“怒、吼、脂、拭、餐、划、晌、辣、渗、挣、番、埋、刷、测、详”等15个生字。-能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。-理解课文内容，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值。2.过程与方法目标-通过朗读、默读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。-学习作者合理想象的写作方法，培养学生的想象能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标-激发学生探索自然科学的兴趣，培养学生的科学精神。-体会文章中生动形象的描写，感受语言文字的魅力。三、教学重难点1.教学重点-理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。琥珀的形成过程是课文的核心内容，这一过程涉及到复杂的科学知识，如松脂的形成、松脂球的形成、化石的形成等，学生需要准确理解这些知识，才能把握课文的主要内容。例如，文中描述松脂球的形成是因为炎热的夏天，老松树渗出厚厚的松脂，松脂正好滴在蜘蛛和苍蝇所在的地方，将它们包裹起来。这一过程中的每一个环节都是琥珀形成的关键因素，学生需要明确这些环节之间的联系。-体会科学家是怎样进行合理想象的。课文中对琥珀形成过程的描述是基于科学依据的想象，如作者根据琥珀中苍蝇和蜘蛛的姿态，推测出它们当时的活动情况，这需要学生理解科学与想象之间的关系，学习这种合理想象的写作手法。2.教学难点-理解科学家根据琥珀的样子推测其形成过程的依据。琥珀的形成经历了漫长的时间，科学家是如何从一块琥珀中推断出数万年甚至更久远之前发生的事情，这对于四年级的学生来说是比较抽象和难以理解的。例如，琥珀中有苍蝇和蜘蛛的存在，科学家是如何依据它们的位置、姿态以及松脂包裹的状态来推断出当时的环境、事件的发生顺序等，这需要学生具备一定的逻辑推理能力。四、教学方法1.情境教学法-在导入新课环节，可以通过展示琥珀的实物或者图片，创设出神秘而有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以拿出一块琥珀（或者展示琥珀的高清图片），问学生：“你们知道这是什么吗？它看起来像一块美丽的石头，但里面却藏着一个巨大的秘密。今天我们就来揭开这个秘密，一起走进《琥珀》这篇课文。”-在讲解琥珀形成过程时，教师可以运用多媒体资源，播放一些关于远古森林、松脂分泌、昆虫活动等相关的视频片段，为学生营造出远古时代的情境，帮助学生更好地理解课文内容。2.问题引导法-在讲解琥珀形成的必要条件时，教师可以提出一系列问题引导学生思考。如“松脂球的形成需要哪些条件呢？”“为什么松脂会正好滴在苍蝇和蜘蛛的身上呢？”“松脂球变成化石需要具备什么特殊的条件？”通过这些问题，促使学生主动阅读课文，寻找答案，从而提高他们的阅读理解能力。-在分析科学家的推测依据时，教师也可以用问题引导，如“科学家看到琥珀里的苍蝇和蜘蛛，为什么能推测出当时的天气炎热呢？”让学生从课文中寻找线索，培养他们的逻辑思维能力。3.小组合作探究法-在讨论琥珀形成的过程和条件时，可以将学生分成小组，让他们合作完成一个琥珀形成过程的思维导图。每个小组的成员分工合作，有的负责查找松脂球形成的条件，有的负责查找松脂球变成化石的条件，然后共同整理出完整的琥珀形成过程。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。-在探讨科学家的想象是否合理时，也可以采用小组合作的方式。每个小组针对课文中的某一处想象进行分析，从科学依据和逻辑关系等方面进行讨论，然后派代表在全班分享小组的观点，这样可以激发学生的思维碰撞，加深对课文的理解。五、教学过程1.导入新课（3分钟）-教师拿出一块琥珀（或者展示琥珀的高清图片），向学生提问：“同学们，你们看这是什么？它看起来晶莹剔透，里面还有一些奇怪的东西。你们想知道它是怎么形成的吗？今天我们就来学习一篇关于琥珀的课文。”-板书课题：琥珀。1.1初读课文，整体感知（12分钟）-教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文主要讲了一件什么事情。-学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。教师巡视，及时纠正学生的读音错误。-检查生字词的认读情况。-出示生字卡片，指名认读。例如，“琥”“珀”“嗡”“脂”等生字，让学生逐个认读，其他学生认真听，如果读错了，及时纠正。-开火车读生字，巩固发音。将学生分成若干小组，像开火车一样，一个接一个地认读生字，提高学生的参与度。-理解生字词的含义。对于一些比较难理解的生字词，如“松脂”“渗出”“澎湃”等，教师可以通过图片、动作或者联系上下文的方式进行讲解。例如，展示松脂的图片，让学生直观地了解松脂的样子；做出渗出液体的动作，帮助学生理解“渗出”的含义；播放海浪澎湃的视频，让学生感受“澎湃”的意境。-学生再次默读课文，思考课文的主要内容，并尝试用自己的话概括。教师引导学生从琥珀的形成、被发现过程以及它的科学价值等方面进行概括。1.2精读课文，深入探究（20分钟）-学习琥珀的形成过程（10分钟）-教师提出问题：“琥珀是怎么形成的呢？请同学们仔细阅读课文第2-12自然段，找出相关的语句，然后和小组同学讨论一下。”-学生阅读课文，小组讨论。教师巡视各小组的讨论情况，适时参与到小组讨论中，给予指导和启发。-各小组汇报讨论结果，教师根据学生的回答，在黑板上画出琥珀形成过程的简单示意图。例如：-松脂球的形成：炎热的夏天（环境）-老松树渗出厚厚的松脂（物质基础）-苍蝇和蜘蛛在松树上活动（事件起因）-松脂滴下，刚好包住苍蝇和蜘蛛（关键环节）。-松脂球变成化石：漫长的时间（数万年）-地壳运动（地质条件）-松脂球被埋在地下，经过一系列复杂的变化（压力、温度等因素）-最终形成琥珀。-教师引导学生深入思考琥珀形成过程中的各个环节，提出一些问题，如“为什么说炎热的夏天是松脂球形成的重要条件？”“如果没有地壳运动，松脂球能变成琥珀吗？”让学生结合课文内容进行回答，加深对琥珀形成过程的理解。-学习科学家的合理想象（10分钟）-教师提问：“课文中对琥珀形成过程的描述是科学家的想象，你们觉得这种想象合理吗？为什么？”-学生再次阅读课文，从课文中寻找科学家想象的依据。例如，学生可能会找到文中对苍蝇和蜘蛛姿态的描写，“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。”科学家根据它们的这种姿态，推测出当时它们被松脂包裹时的情景，这是合理的想象。-小组讨论，每个小组选择一个想象点进行深入分析，如科学家根据琥珀在海滩上被发现，推测出地壳运动使得琥珀所在的地层上升到地表附近。小组讨论后，派代表在全班分享小组的观点。-教师总结科学家合理想象的方法：基于科学知识（如对琥珀形成的原理、地质变化等知识的了解），结合琥珀的实际样子（如里面包含的昆虫、气泡等特征），进行合理的推测和想象。1.3拓展延伸（10分钟）-教师展示一些其他的化石图片，如三叶虫化石、恐龙化石等，让学生观察这些化石的特点，然后思考这些化石的形成过程可能是怎样的。-学生分组讨论，每个小组选择一种化石进行推测其形成过程。教师巡视并给予指导。-各小组派代表汇报讨论结果，其他小组可以进行补充或提出质疑。-教师引导学生总结化石形成的一般条件，如生物死亡后被迅速掩埋、经过漫长的时间、在一定的地质条件下等，让学生进一步了解化石形成的科学知识。1.4课堂练习（10分钟）-选择题-琥珀形成的过程中，松脂球形成的关键因素不包括（）。A.炎热的夏天B.老松树渗出松脂C.苍蝇和蜘蛛打架D.松脂刚好包住苍蝇和蜘蛛答案：C。解析：文中并没有提到苍蝇和蜘蛛打架，松脂球的形成是因为苍蝇和蜘蛛在松树上活动，松脂滴下刚好包住它们。-填空题-琥珀形成需要经历松脂球的形成和（）两个阶段。答案：松脂球变成化石。-简答题-请简要说明科学家根据琥珀推测其形成过程的依据有哪些？答案：科学家根据琥珀推测其形成过程的依据主要有以下几点：一是琥珀中的昆虫姿态，如苍蝇和蜘蛛前俯后仰的挣扎姿态，能推测出它们被松脂包裹时的情景；二是琥珀的发现地点，根据琥珀在海滩上被发现，可以推测出地壳运动使得琥珀所在的地层上升到地表附近；三是琥珀本身的结构，松脂包裹昆虫的情况等反映出当时松脂分泌的情况以及昆虫活动的环境等。1.5课堂总结（5分钟）-教师提问：“这节课我们学习了《琥珀》这篇课文，同学们都有哪些收获呢？”-学生回答，教师总结。教师强调琥珀形成的过程、科学家合理想象的方法以及化石形成的一般知识等重点内容。-鼓励学生在课后继续探索自然科学的奥秘，关注身边的科学现象。六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、问题引导法和小组合作探究法等，学生的学习积极性得到了较