统编版小学语文《总也倒不了的老屋》教案设计

统编版小学语文《总也倒不了的老屋》教案设计

《〈总也倒不了的老屋〉教学设计》一、教材分析《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。老屋因为要帮助小猫躲避暴风雨、帮助老母鸡安心孵蛋、帮助小蜘蛛织网抓虫而一直没有倒下，体现了老屋乐于助人的品质。课文以对话推动故事发展，富有童趣，为学生提供了丰富的语言学习素材，有助于培养学生的阅读理解能力、想象力以及对美好品质的感悟能力。二、教学目标1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备、暴风雨”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的美好品质。3.学习老屋乐于助人的精神，培养学生关爱他人的意识。4.能根据课文内容预测故事的发展，了解预测的一些基本方法。三、教学重点难点1.重点-认识生字词，正确书写生字。例如，“暴”字的书写，要注意下面部分的笔顺，通过示范书写、书空练习等方式让学生掌握。-理解课文内容，把握老屋的形象。在阅读过程中，引导学生找出描写老屋的语句，如“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”从这些描写中体会老屋的破旧，但又在小动物们需要帮助时毫不犹豫地提供帮助，从而理解老屋乐于助人的品质。-学习预测故事发展的方法。在教学过程中，在故事发展的关键节点，引导学生根据已有信息进行预测。例如，当小猫请求老屋不要倒下时，让学生预测老屋会不会答应，依据是什么。2.难点-如何引导学生准确地进行预测，并能说出合理的依据。比如在故事中，老母鸡请求老屋再站二十一天时，学生可能会简单地预测老屋答应或者不答应，而难以从老屋之前的行为、老母鸡的处境等多方面因素综合考虑并给出合理依据。-体会老屋乐于助人的精神对学生情感态度价值观的影响，让学生从理解上升到在生活中践行这种精神。四、教学方法1.情境教学法-创设老屋所在的场景，通过多媒体展示破旧的老屋图片，播放风声、雨声等音效，让学生仿佛置身于故事之中，更直观地感受老屋的环境，理解故事背景。-在讲述小动物们向老屋求助的情节时，教师可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演老屋、小猫、老母鸡和小蜘蛛，模拟当时的情境，使学生深入体会角色的情感。2.问题引导法-在讲解生字词时，通过提问引导学生自主思考。例如，对于“凑”字，教师可以问：“同学们，这个字由哪几个部分组成呀？这些部分组合在一起有什么特别的意义呢？”-在分析老屋的形象时，提出问题：“老屋已经很破旧了，为什么还一次次答应小动物们的请求呢？”引导学生深入思考老屋的品质。3.小组合作学习法-在预测故事发展环节，将学生分成小组，让小组内成员共同讨论预测结果和依据。例如，在小蜘蛛请求老屋不要倒下时，小组讨论老屋接下来会怎么做，每个成员发表自己的看法，然后综合大家的意见得出小组的预测结果，并推选一名代表向全班汇报。-在讨论老屋乐于助人的品质时，小组内交流生活中类似的乐于助人的事例，互相启发，加深对这种品质的理解。五、教学准备1.制作包含老屋图片、小动物图片、生字词卡片以及课文朗读音频的多媒体课件。2.准备一些与乐于助人相关的小故事资料。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.趣味导入-教师在黑板上画出一座破旧的房子，问学生：“同学们，你们看老师画的是什么呀？”引导学生回答是房子。然后教师继续说：“今天我们要走进一座特别的房子，它叫老屋，这座老屋可神奇了，它总也倒不了。你们想知道为什么吗？”从而引出课题《总也倒不了的老屋》。-让学生分享自己见过的老房子的样子或者关于老房子的故事，激发学生的学习兴趣。1.1初读课文，学习生字词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典解决。-教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式检查学生的认读情况。-对于容易读错的字，如“孵”，要重点强调读音，让学生反复认读。-对于一些字形复杂的字，如“暴”，教师进行字形分析，引导学生观察字的结构，记忆笔画顺序。-理解生字词的含义。-通过联系上下文、生活实际或者动作演示等方式帮助学生理解。例如，“暴风雨”，教师可以描述暴风雨来临时的景象，让学生感受这个词的含义；对于“孵蛋”，可以让学生模仿母鸡孵蛋的动作来理解。-学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。1.2精读课文，初步理解故事内容-教师范读课文，学生边听边思考：课文中有哪些小动物来找老屋帮忙了？-学生回答后，教师引导学生梳理故事的脉络：小猫请求老屋躲避暴风雨，老母鸡请求老屋让它安心孵蛋，小蜘蛛请求老屋让它织网抓虫。-让学生找出描写老屋样子的语句，读一读，感受老屋的破旧。例如：“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”-引导学生思考：老屋这么破旧了，为什么还会答应小动物们的请求呢？初步体会老屋乐于助人的品质。1.3课堂练习-看拼音写词语。-bàofēngyǔ（）、zhǔnbèi（）、qiángbì（）、zhīzhū（）-答案：暴风雨、准备、墙壁、蜘蛛-给下列生字组词。-暴（）、凑（）、喵（）、孵（）-答案：示例：暴雨、凑合、喵喵叫、孵蛋1.4总结归纳-教师和学生一起回顾本节课的内容，总结生字词的学习情况，梳理故事中的主要角色和情节。-布置作业：-抄写生字词，每个生字写三遍，组两个词。-熟读课文，思考老屋每次答应小动物请求时的心理活动。第二课时2.复习导入-听写生字词，同桌之间互相批改，教师针对错误较多的生字进行再次讲解和强调。-请学生简要复述上节课学习的课文内容，重点回顾老屋帮助了哪些小动物。2.1深入研读，分析角色形象-分角色朗读课文，让学生选择自己喜欢的角色（老屋、小猫、老母鸡或者小蜘蛛）进行朗读，在朗读过程中体会角色的情感。-分析老屋的形象。-引导学生找出老屋答应小动物请求时说的话，如“好吧，我就再站一个晚上。”“好吧，我就再站二十一天。”“好吧，我就再站一会儿。”从这些语句中体会老屋的善良和乐于助人。-让学生思考：老屋在帮助小动物的过程中自己有什么收获呢？引导学生理解老屋虽然破旧，但因为帮助了小动物而变得有意义，它收获了快乐和友谊。-分析小动物们的形象。-以小猫为例，从“小猫喵喵喵地叫着：‘请再站一会儿吧，我肚子好饿呀，外面的树被砍光了，我找不到一个安心睡觉的地方。’”可以看出小猫的可怜和无助，同时也体现出小猫对老屋的信任。-让学生用同样的方法分析老母鸡和小蜘蛛的形象，感受小动物们的可爱和对老屋的依赖。2.2学习预测方法-回顾课文中故事发展的几个节点，如小猫请求老屋时、老母鸡请求老屋时、小蜘蛛请求老屋时。-在每个节点处，引导学生进行预测。-例如，当小猫请求老屋时，教师问：“同学们，你们觉得老屋会答应小猫的请求吗？为什么呢？”让学生根据老屋的形象（破旧但善良）、小猫的处境（饥饿且无处安身）以及之前对故事的理解进行预测。-当学生做出预测后，教师引导学生说出依据，然后再继续阅读课文，验证预测是否正确。-总结预测的方法。-可以根据文章的标题进行预测，如《总也倒不了的老屋》这个标题就暗示了老屋不会轻易倒下。-根据文中的插图进行预测，文中如果有老屋和小动物的插图，可以从它们的表情、姿态等推测故事的发展。-根据文章中的线索进行预测，如老屋之前的行为、小动物们的需求等。2.3情感教育-引导学生思考：在生活中，我们应该向老屋学习什么呢？-让学生分享自己身边乐于助人的事例，感受乐于助人这种品质的美好。-教师讲述一些乐于助人的小故事，如雷锋的故事，进一步加深学生对乐于助人品质的理解和感悟。2.4课堂练习-预测一下，如果还有其他小动物来找老屋帮忙，老屋会怎么做呢？请写下来，并且说明依据。-示例答案：如果小松鼠来找老屋帮忙，说它的家被洪水冲垮了，希望老屋能让它住一段时间。我觉得老屋会答应小松鼠的请求。依据是老屋一直以来都很乐于助人，之前已经帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛，而且小松鼠也很可怜，没有了家，老屋善良的品质会让它再次伸出援手。-仿照课文的写法，写一个简短的对话故事，其中要有一个乐于助人的角色。-示例答案：《善良的大树》有一天，一只小鸟飞过来，对大树说：“大树大树，我的翅膀受伤了，我可以在你的树枝上休息一下吗？”大树说：“当然可以啦，你就在我的树枝上安心养伤吧。”过了几天，一只小兔子跑过来，对大树说：“大树大树，猎人在追我，我可以躲在你后面吗？”大树说：“快躲过来吧，我会保护你的。”2.5总结全文-教师和学生一起回顾课文内容，包括故事的情节、角色的形象以及预测的方法等。-强调老屋乐于助人的品质以及我们在生活中要学习这种品质。-布置作业：