小学语文教案设计《荷花》

小学语文教案设计《荷花》

《荷花》教案一、教学内容统编版小学语文三年级下册《荷花》。二、教材分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及作者看荷花时的感受。文章语言优美，充满想象，为读者呈现了一幅如诗如画的荷花图。文中对荷花姿态的描写，如“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，细致而生动，让学生能够感受到荷花的美。同时，作者由看荷花产生的想象“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”，这种将自己融入景物的描写手法，有助于培养学生的想象力和对美的感悟能力。三、核心素养目标1.文化自信-通过学习描写荷花的优美文章，让学生了解中国传统文化中对荷花的喜爱和推崇，荷花象征着高洁、典雅等美好品质，增强学生对传统文化内涵的理解与认同。-体会作者在文中表达的对荷花的喜爱之情，感受汉语文学作品在描绘自然之美方面的独特魅力，激发学生对汉语文学的热爱。2.语言运用-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-积累文中描写荷花姿态、颜色等的优美词语和句子，如“挨挨挤挤”“翩翩起舞”等，并能在自己的表达中灵活运用。-能够仿照课文中的描写手法，描写一种自己喜欢的植物。3.思维能力-培养学生的观察能力，通过课文对荷花细致的描写，引导学生学会观察事物的不同方面，如形状、颜色、姿态等。-发展学生的想象能力，理解作者把自己想象成荷花的情景，鼓励学生在阅读中展开想象的翅膀，提高创新思维能力。-通过对课文的分析，培养学生的逻辑思维能力，如理解段落之间的联系，概括文章的主要内容等。4.审美创造-引导学生感受荷花的美，包括外形美、姿态美和内在的神韵美，提高学生的审美情趣。-鼓励学生根据自己对荷花的理解，创作一幅与荷花有关的绘画作品或者写一首小诗，发挥学生的创造力。四、教学重点1.理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和作者丰富的想象。-在教学中，通过引导学生反复朗读描写荷花姿态的句子，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，让学生在朗读中体会荷花不同的姿态。同时，引导学生想象画面，仿佛看到了那池荷花就在眼前，从而深刻感受荷花的美丽。2.体会作者对荷花的喜爱之情，学习作者观察和描写荷花的方法。-从文中作者细致的描写，如“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”可以看出作者对荷花的喜爱。教学时，先让学生找出这些表达喜爱之情的句子，然后分析作者是如何描写荷花的，是从哪些角度入手的，像从荷叶的样子、荷花的姿态、颜色等方面进行描写。让学生模仿这种方法去描写自己喜欢的植物。五、教学难点1.理解“冒”字在文中的妙处。-在课文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这个“冒”字用得十分精妙。学生可能较难理解为什么用“冒”而不用其他字。在教学时，可以通过比较法，将“冒”字换成“长”“钻”等字，让学生比较不同字所表达的效果。“长”字比较平淡，“钻”字侧重于从缝隙中出来，而“冒”字不仅写出了荷花生长的动态，还表现出了荷花那种充满生机、迫不及待地要展示自己的样子，更能体现出荷花的生命力。2.体会作者由看荷花而产生的美妙想象。-对于三年级的学生来说，理解作者把自己想象成荷花这种情感和想象的转换比较困难。可以先引导学生找到作者想象的部分，然后让学生闭上眼睛，听老师朗读这部分内容，想象自己也变成了一朵荷花，周围会有什么，自己会有什么样的感受，从而体会作者这种想象的美妙之处。六、教学方法1.情境教学法-在课堂开始时，播放一段荷花盛开的视频，创设出荷花池的情境，让学生仿佛置身于荷花池畔，感受荷花的美，激发学生的学习兴趣。在讲解课文过程中，也可以通过语言描述，如“同学们，现在我们就站在这一大片荷花池边，微风轻轻吹来，荷叶在轻轻摇曳，荷花也在风中舞蹈，你们看到了什么呢?”来进一步强化情境。2.朗读教学法-让学生通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等，在读中理解课文内容，体会作者的情感。例如，在学习描写荷花姿态的段落时，先让学生自由朗读，找出自己觉得描写得最美的句子，然后指名朗读这些句子，其他同学进行评价，最后再齐读，加深对这部分内容的理解。3.问题引导法-在教学过程中，设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。比如在理解“冒”字时，问学生“如果把‘冒’字换成‘长’字，你们觉得怎么样呢?为什么?”通过这样的问题，促使学生深入思考，提高他们的思维能力。4.合作探究法-组织学生进行小组合作探究。例如，在讨论作者为什么会产生把自己想象成荷花的想法时，让学生分组讨论，每个小组交流自己的看法，然后小组代表发言。这样可以培养学生的合作能力和探究精神。七、教学准备多媒体课件（包含荷花的图片、视频等资料）、关于荷花的实物（如果条件允许）、小黑板等。八、教学过程1.导入新课1.1谈话导入-同学们，你们见过荷花吗?能和老师说说荷花长什么样吗?（请几位同学简单描述）今天，我们就一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，去看看他眼中的荷花是什么样的。1.2多媒体展示-播放一段荷花盛开的视频，让学生观看。然后提问：同学们，看了这段视频，你们有什么感受?（学生自由发言）2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文-要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.2检查生字词-课件出示生字词：“挨挨挤挤”“莲蓬”“饱胀”“仿佛”等。-指名读生字词，正音。然后全班齐读。2.3概括文章主要内容-引导学生思考：这篇课文主要写了什么?（学生回答后，教师总结：课文主要描写了公园里荷花盛开的美丽景色以及作者看荷花时产生的想象。）3.精读课文，感受荷花之美3.1学习描写荷叶的句子-课件出示句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”-引导学生理解“挨挨挤挤”这个词语，让学生通过做动作来体会荷叶生长得很茂密。-提问：这句话把荷叶比作了什么?这样写有什么好处?（学生回答后，教师总结：把荷叶比作大圆盘，形象地写出了荷叶的形状和颜色，让我们能够很直观地想象出荷叶的样子。）3.2学习描写荷花姿态的句子-课件出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”-让学生反复朗读这几句话，思考：这里描写了荷花的哪几种姿态?（学生回答：才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全都展开、还是花骨朵儿三种姿态。）-重点理解“冒”字，如前面所述，通过换字比较法，让学生体会“冒”字的妙处。-让学生闭上眼睛，听老师朗读这几句话，想象荷花的姿态，然后让学生用自己的话描述想象中的画面。3.3学习作者的想象部分-课件出示句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”-教师引导：作者为什么会有这样的想法呢?（让学生分组讨论，然后小组代表发言）-教师总结：因为作者被荷花的美丽所吸引，看得入神了，所以产生了这样的想象。-让学生继续读后面的内容，想象自己就是那朵荷花，会看到什么，听到什么，感受到什么。（学生阅读后回答）4.总结写法，学习表达4.1总结描写方法-引导学生回顾课文，总结作者描写荷花的方法：从荷叶和荷花的形状、颜色、姿态等方面进行描写，并且运用了比喻、拟人等修辞手法，还通过想象把自己融入到景物之中。4.2仿照写法练习-让学生选择一种自己喜欢的植物，如菊花，仿照课文的写法写一段话。（学生进行写作练习，教师巡视指导）5.课堂练习5.1词语填空-荷叶（）的，像一个个（）的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间（）出来。有的（），有的（），有的（）。-答案：挨挨挤挤、碧绿、冒、才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全都展开了、还是花骨朵儿。5.2句子理解-说说“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字好在哪里?-答案：“冒”字写出了荷花生长的动态，表现出荷花充满生机、迫不及待展示自己的样子，比“长”“钻”等字更能体现荷花的生命力。5.3仿照句子写一写-仿照“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”写一个比喻句。-答案示例：枫叶飘飘洒洒的，像一只只火红的蝴蝶。6.拓展延伸6.1文化内涵-教师讲解：在中国文化中，荷花象征着高洁、典雅、纯洁等美好品质。许多文人墨客都写过关于荷花的诗词，如杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。让学生欣赏这些诗词，感受荷花在传统文化中的重要地位。6.2艺术创作-让学生根据自己对荷花的理解，创作一幅与荷花有关的绘画作品或者写一首小诗。（学生创作，教师展示部分优秀作品并进行评价）7.课堂总结-教师与学生一起回顾本节课的内容，包括荷花的美丽姿态、作者的描写方法、荷花的文化内涵等。总结学生在课堂上的表现，如在朗读、回答问题、创作等方面的优点和不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。8.布置作业8.1背诵自己喜欢的段落。8.2收集更多关于荷花的诗词或者文章，下节课与同学们分享。九、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《荷花》这篇课文的学习兴趣较