语文教案设计《大象的耳朵》

语文教案设计《大象的耳朵》

《大象的耳朵》教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇童话故事，讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象也开始怀疑自己的耳朵，于是用竹竿把耳朵撑起来，结果却给自己带来了很多烦恼，最后大象又让耳朵耷拉着，并明白了“人家是人家，我是我”的道理。这篇课文贴近儿童生活，语言浅白，富有童趣，充满了丰富的想象，有助于培养学生的想象力和语言表达能力，同时让学生在故事中明白要正确对待别人的看法，不要盲目改变自己的道理。二、教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，会写“扇、慢”等8个字，能正确读写“耳朵、扇子”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3.理解课文内容，了解大象的耳朵的特点和作用，明白“人家是人家，我是我”的道理。4.能借助大象的话，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解，并能联系生活实际说说自己的体会。三、教学重点难点1.重点-识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，了解大象耳朵的特点和作用。-借助大象的话，理解“人家是人家，我是我”的道理。-例如，在理解大象耳朵的特点和作用时，文中明确描述“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”，这是大象耳朵的直观特点，教师可以引导学生通过文中的描述想象大象耳朵的样子，再联系生活中扇子的形状和功能，理解大象耳朵耷拉着的样子以及可能存在的散热等作用。2.难点-理解“人家是人家，我是我”的深层含义，并能联系生活实际表达自己的体会。-对于二年级的学生来说，抽象地理解这个道理有一定难度。可以通过引导学生回顾故事中大象因为别人的看法而改变自己，却带来烦恼，最后又恢复原样的过程，来帮助他们理解每个人都有自己的特点，不能盲目跟从别人的观点。四、教学方法1.情境教学法-创设生动的教学情境，如利用多媒体展示大象在森林中的生活场景，让学生仿佛置身于故事之中，更好地理解课文内容。在讲解大象耳朵的作用时，可以播放一段大象在炎热天气里扇动耳朵的视频，直观地让学生看到耳朵对大象散热的重要性。-教师还可以通过角色扮演的情境，让学生分别扮演大象、小兔子、小羊等小动物，模拟课文中的对话场景，这样有助于学生深入理解角色的心理和课文的情节发展。2.问题引导法-在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题引导学生思考。例如，在讲解大象为什么要把耳朵撑起来时，可以问学生：“大象听到小动物们说他的耳朵有病，他心里是怎么想的呢？”“如果你是大象，你会怎么做呢？”通过这些问题，激发学生的思维，促使他们深入理解课文。-当引导学生理解“人家是人家，我是我”这句话时，可以问：“在生活中，你有没有遇到过像大象这样因为别人的话而想改变自己的情况呢？”这样能引导学生联系生活实际，更好地体会课文的道理。3.直观教学法-运用图片、实物等直观教具辅助教学。除了前面提到的多媒体视频，还可以展示大象耳朵的图片，让学生更清晰地观察大象耳朵的形状和结构。对于生字教学，可以使用生字卡片，通过展示卡片上的生字，让学生认读、组词，加深对生字的记忆。五、教学准备1.制作多媒体课件，包括大象生活场景的图片、视频，生字词的动画演示等。2.准备生字卡片、大象耳朵的图片等教具。3.提前布置学生预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。六、教学时间2课时七、教学过程第一课时1.趣味导入-教师在黑板上画一个大象的简笔画，但耳朵画成竖着的。然后问学生：“同学们，你们看老师画的大象有什么不一样的地方吗？”引导学生观察大象的耳朵。-接着说：“今天我们要学习的故事就和大象的耳朵有关，让我们一起来看看在这个故事里，大象的耳朵发生了什么有趣的事情吧。”从而引出课题《大象的耳朵》。1.1初读课文，识字学词-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。-教师利用生字卡片检查生字的认读情况。-出示“耷”字，问学生：“这个字谁能读出来？”引导学生注意“耷”的读音是“dā”，并讲解“耷”的意思就是下垂，如“耷拉”，让学生用“耷拉”说一个句子，如“小狗的耳朵耷拉着，看起来很没精神。”-出示“咦”字，让学生认读，强调这个字表示惊异，一般是在看到奇怪的事情时发出的声音。-按照同样的方法，检查其他生字的认读情况，如“竖、竿、舞、痛、烦”等字。-教师利用多媒体课件展示生字的书写笔顺，重点指导“扇”和“慢”字的书写。-对于“扇”字，先让学生观察这个字的结构，是半包围结构，然后教师在黑板上示范书写，边写边讲解：“户”字头要写得宽一些，下面的“羽”字要写紧凑，两个“习”字大小要均匀。学生跟着书空，然后在练习本上写3-5个。-对于“慢”字，先让学生说说这个字是左右结构，左边是“忄”，右边是“曼”。教师示范书写时强调“忄”的笔顺是点、点、竖，“曼”字的笔画较多，要写得紧凑一些，中间的横画要长。学生练习书写。-检查词语的认读和理解情况。-出示“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后”等词语，指名认读。-让学生选择其中一个词语进行造句，如“我在公园里遇到了我的好朋友。”来加深对词语的理解。1.2再读课文，整体感知-学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？-教师引导学生进行概括。可以先让学生说说故事里都有哪些小动物，然后再说说大象的耳朵发生了什么变化，最后总结出课文主要讲了小动物们说大象的耳朵耷拉着是有病了，大象把耳朵撑起来，结果很不舒服，最后又让耳朵耷拉着，并明白了一个道理的故事。1.3精读课文，了解大象耳朵的特点-教师引导学生读课文第一自然段，思考：大象的耳朵有什么特点？-学生回答后，教师引导学生抓住“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”这句话，让学生说说从这句话中知道了什么。-教师可以通过提问进一步引导学生理解，如：“为什么说大象的耳朵像扇子呢？”“耷拉着的耳朵对大象来说有什么好处呢？”让学生展开想象，联系生活中扇子的功能，推测大象耳朵耷拉着可能有助于散热等。-指导学生有感情地朗读第一自然段，读出大象耳朵的特点。第二课时2.复习导入-教师出示生字卡片，让学生认读生字。-指名学生分段朗读课文，回顾课文内容。2.1精读课文，体会大象的心理变化-教师引导学生读课文2-7自然段，思考：大象听到小动物们说他的耳朵有病后，他的心理发生了怎样的变化？-学生自由朗读后回答。教师引导学生从文中找出相关的句子，如“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”可以看出大象开始怀疑自己的耳朵有问题了。-教师可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演大象和小动物，表演这部分的对话，体会大象内心的不安和疑惑。-接着引导学生读课文8-12自然段，思考：大象把耳朵撑起来后，他遇到了哪些烦恼？-学生回答后，教师引导学生抓住“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”这句话，让学生想象小虫子在耳朵里飞和跳舞的情景，感受大象的难受。-教师提问：“大象这个时候的心情是怎样的呢？”引导学生体会大象后悔和烦恼的心情。2.2理解“人家是人家，我是我”的道理-教师引导学生读课文最后一个自然段，思考：大象最后是怎么做的？他为什么这么做？-学生回答后，教师引导学生理解“人家是人家，我是我”这句话的含义。可以通过提问引导学生思考，如：“在这个故事里，小动物们的耳朵和大象的耳朵一样吗？”“大象一开始按照小动物们的说法去做，结果怎么样？”让学生明白每个动物都有自己的特点，不能因为别人的看法就盲目改变自己。-教师让学生联系生活实际，说说自己有没有类似的经历。例如，有的学生可能会说自己本来喜欢画画，但是别人说学音乐更好，自己就想改学音乐，结果发现自己并不开心，后来还是继续画画了。通过这样的例子，让学生更加深刻地理解这个道理。2.3拓展延伸-教师引导学生展开想象，如果小动物们又看到大象的耳朵耷拉着，他们会说什么呢？大象又会怎么回答呢？让学生分组进行讨论，然后每组推选一名代表进行发言。-教师推荐学生阅读其他童话故事，如《三只小猪》《小红帽》等，鼓励学生在阅读中体会不同的道理。2.4课堂总结-教师和学生一起回顾课文内容，总结大象耳朵的特点、大象的心理变化以及“人家是人家，我是我”的道理。-强调在生活中要尊重自己的特点，不要盲目跟风的重要性。2.5课堂练习-看拼音写词语。-shànzi（扇子）-mànmàn（慢慢）-tùzi（兔子）-bìngmáo（毛病）-给下列生字组词。-耷（耷拉）-竖（竖起）-竿（竹竿）-照样子，写句子。-例：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。-小兔子有一