《有的人-纪念鲁迅有感》小学语文教案设计

《有的人--纪念鲁迅有感》小学语文教案设计

《有的人--纪念鲁迅有感》教学设计一、教学内容统编版小学语文六年级上册第八单元第27课《有的人--纪念鲁迅有感》二、课时两课时三、教材分析《有的人--纪念鲁迅有感》是一首纪念鲁迅先生的现代诗。这首诗通过鲜明的对比，热情地歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上的反动统治者，启示我们要做一个真正有价值的人。诗中运用了对比、反复等表现手法，语言简洁凝练，富有哲理。六年级的学生在之前的学习中已经接触过现代诗，对诗歌的基本形式和特点有一定的了解，但对于诗歌中深刻的思想内涵和表现手法的理解可能存在一定难度。四、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。他们对鲁迅这位伟大的文学家有一定的认识，但这种认识可能还停留在表面。在情感态度方面，学生能够初步体会到对正面人物的崇敬和对反面人物的批判，但对于如何从诗歌中深入挖掘这种情感，并将其与自身的价值观联系起来，还需要教师的引导。此外，这个年龄段的学生思维活跃，有较强的好奇心和求知欲，适合通过探究性学习来深入理解诗歌。五、教学目标1.知识与技能目标-正确认读“臧、摔、垮”等生字，会写“俯、仰、摔”等生字，理解“不朽、情愿”等词语的含义。-有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。-了解诗歌的结构特点，体会对比、反复等表现手法在诗歌中的作用。2.过程与方法目标-通过预习、课堂讲解和练习，掌握生字词的读写和运用。-通过反复朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的思想内涵。-采用小组合作探究的方式，分析诗歌中的对比手法，体会作者的情感表达。3.情感态度与价值观目标-体会鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，激发对鲁迅先生的崇敬之情。-引导学生树立正确的价值观，思考如何做一个对社会有价值的人。六、教学重难点1.教学重点-理解诗歌的内容，把握诗歌的主题思想，体会作者对鲁迅先生的崇敬和赞美之情。-掌握诗歌中的对比、反复等表现手法，感受其表达效果。-有感情地朗读并背诵诗歌。1.1对于理解诗歌内容和主题思想这一重点，例如在诗的第一节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这两句诗，从表面上看比较矛盾，但通过引导学生深入思考，活着的人如果没有价值，如同行尸走肉，虽生犹死；而像鲁迅这样的人，虽然生命已逝，但他的精神永存，永远活在人们心中。这就是诗歌要传达的核心思想之一，需要学生仔细品味。1.2关于对比手法的掌握，诗中多处运用对比，如“有的人，骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’有的人，俯下身子给人民当牛马。”将反动统治者的高高在上、自吹自擂与鲁迅先生的甘愿奉献、服务人民进行鲜明对比。通过分析这样的诗句，让学生理解对比手法能够更加突出人物形象和诗歌的主题。2.教学难点-深入理解诗歌中蕴含的哲理，将鲁迅先生的精神内化为自己的价值观。-体会诗歌语言简洁凝练、富有深意的特点，提高诗歌鉴赏能力。2.1在理解诗歌蕴含的哲理方面，像“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”这一句，学生需要理解为什么为多数人谋福利的人会被群众敬重，这背后蕴含着怎样的社会价值观念。教师要引导学生从社会现象、历史故事等多方面去思考，才能深入理解这种哲理。2.2对于诗歌语言鉴赏的难点，以“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”为例，这几句诗用简洁而富有深意的语言表达了深刻的思想。“刻入石头”象征着追求虚名的人，他们最终会被遗忘；而“野草”代表着鲁迅这样的人，他们的精神像野草一样具有顽强的生命力。学生需要在教师的引导下，逐步体会这种简洁语言背后的丰富内涵。七、教学方法1.朗读法-诗歌的朗读能够帮助学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。教师先进行范读，让学生初步感受诗歌的抑扬顿挫，然后让学生自由朗读、分组朗读、指名朗读等，在朗读过程中体会诗歌的思想感情。例如，在朗读“有的人，骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”这一句时，要读出反动统治者的傲慢、自大；而在朗读“有的人，俯下身子给人民当牛马。”时，要读出鲁迅先生的谦卑、奉献。2.问题引导法-通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考诗歌的内容和内涵。如在讲解诗歌的对比手法时，提问“诗歌中哪些地方运用了对比？这样对比有什么作用？”促使学生去寻找诗句中的对比之处，并思考其表达效果。3.小组合作探究法-组织学生分组讨论诗歌中的重点问题，如“如何理解‘有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。’这句话的含义？”每个小组成员发表自己的看法，然后小组汇总形成统一的观点进行汇报。这种方法可以培养学生的合作意识和自主探究能力。4.情境教学法-创设情境帮助学生更好地理解诗歌中的情感。例如，在讲解鲁迅先生为人民服务的精神时，可以介绍一些鲁迅先生关心民众、用文字唤醒民众的故事，让学生仿佛置身于那个时代，从而更深刻地体会到鲁迅先生的伟大精神。八、教学过程第一课时1.导入新课-讲述鲁迅的故事：同学们，今天老师要给大家讲一个关于鲁迅的小故事。有一次，鲁迅在路上碰到一个人力车夫，车夫的脚被玻璃碴划破了，鲁迅看到后，赶忙带着车夫到附近的诊所去包扎，还亲自为车夫付钱。这个小故事体现了鲁迅怎样的品质呢？（引导学生回答出鲁迅关心人民、乐于助人等品质）-引出课题：今天我们要学习的这首诗《有的人--纪念鲁迅有感》，就是诗人臧克家为纪念鲁迅而写的，诗中又会怎样描写鲁迅以及那些与鲁迅形成鲜明对比的人呢？让我们一起来学习这首诗吧。2.初读诗歌-学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或字典解决。-检查生字词的预习情况。-出示生字词：臧、摔、垮、俯、仰、不朽、情愿等。指名认读，正音。-让学生说说自己是如何记住这些生字的，如“俯”和“仰”是一对反义词，可以通过对比记忆；“垮”可以通过拆字法，“土”加上“夸”来记忆。-理解词语的含义。以“不朽”为例，可以通过举例的方式让学生理解，像鲁迅这样的人，他的精神永远不会磨灭，就是不朽的。-指名分段朗读诗歌，其他学生认真听，思考诗歌主要写了什么内容。3.精读诗歌（第1-4节）-学习第1节-指名读第1节，思考：这一节中两个“有的人”分别指的是什么样的人？-引导学生讨论回答，第一个“有的人”指的是骑在人民头上作威作福的反动统治者；第二个“有的人”指的是像鲁迅一样全心全意为人民服务的人。-指导朗读，读出两种人截然不同的命运，重读“活着”“死了”等关键词，让学生体会其中的反差。-学习第2节-自由读第2节，找出这一节中的对比之处。-学生回答后，教师明确：“骑在人民头上”与“俯下身子给人民当牛马”形成鲜明对比。-分析这两种人的行为和态度，引导学生想象画面，体会反动统治者的傲慢和鲁迅的谦卑奉献。-进行朗读指导，读出两种人的不同形象，如“骑在人民头上”要读得趾高气扬，“俯下身子”要读得轻柔、谦卑。-学习第3节-指名读第3节，思考：这一节中是如何描写两种人的不同结局的？-学生回答后，教师总结：把名字刻入石头的人，名字比尸首烂得更早；而给人民作牛马的人，群众会把他抬举得很高。-引导学生理解“刻入石头”的含义，象征着那些追求虚名、妄图流芳百世但却没有实际价值的人，他们最终会被人们遗忘；而真正为人民服务的人，人民会永远铭记他。-朗读这一节，注意“烂得更早”要读出轻蔑的语气，“抬举得很高，很高”要读出敬重的语气。-学习第4节-小组合作读第4节，讨论：这一节中两种人的态度有什么不同？-小组汇报讨论结果，教师补充：一种人“他活着别人就不能活”，这种人极端自私，打压他人；另一种人“他活着为了多数人更好地活”，这种人胸怀宽广，乐于奉献。-让学生结合生活实际，举例说说身边有没有类似这两种人的人。-有感情地朗读这一节，通过朗读表现出两种人的不同态度。4.课堂小结-回顾本节课学习的诗歌第1-4节的内容，总结诗歌通过对比手法描写了两种截然不同的人，一种是反动统治者，一种是像鲁迅一样的人。-布置作业-抄写生字词，每个字写三遍，组两个词。-有感情地朗读诗歌第1-4节。第二课时1.复习导入-听写生字词，检查学生对生字词的掌握情况。-指名朗读诗歌第1-4节，回顾上节课所学内容。2.精读诗歌（第5-7节）-学习第5节-教师范读第5节，学生思考：这一节与前面的内容有什么联系？-学生回答后，教师明确：这一节是对前面内容的总结和升华，再次强调了两种人的不同结局。-引导学生理解“群众把他抬举得很高，很高”这句话的深层含义，不仅是对鲁迅这样的人的敬重，更是体现了人民群众的价值取向。-指导朗读，读出对鲁迅这样的人的崇敬之情。-学习第6节-自由读第6节，找出这一节中的关键词，如“野草”“春风”等。-分析这些关键词的象征意义，“野草”象征着鲁迅这样的人，他们的精神像野草一样具有顽强的生命力；“春风”象征着人民的力量，只要有人民的支持，像鲁迅这样的人的精神就会永远传播。-让学生思考：为什么要用“野草”来象征鲁迅的精神？引导学生从野草的特点（顽强、生生不息）入手进行理解。-朗读这一节，注意读出对鲁迅精神的赞美之情。-学习第7节-指名读第7节，思考：这一节在全诗中有什么作用？-教师引导学生回答：这一节是全诗的结尾，再次点明主题，强调了鲁迅的伟大精神永远活在人们心中。-让学生结合全诗，谈谈对鲁迅精神的理解。-有感情地朗读这一节，读出对鲁迅的缅怀和崇敬。3.体会诗歌的表现手法-回顾全诗，引导学生找出诗歌中运用对比、反复等表现手法的地方。-以对比手法为例，详细分析其作用。如在描写两种人的行为、态度和结局时，通过对比，更加鲜明地突出了鲁迅的伟大和反动统治者的渺小，使诗歌的主题更加突出，也让读者更容易理解作者的情感倾向。-再看反复手法，如“有的人”在诗中多次出现，这种反复起到了强调的作用，让读者更加深刻地记住两种不同类型的人。-让学生仿照诗歌中的对比手法，写几句小诗，描写两种不同的事物，如“有的花，开在温室里，娇弱无力；有的花，绽放在荒野，坚强不屈。”4.小组合作学习-分组讨论：在当今社会，我们应该如何学习鲁迅的精神？-每个小组推选一名代表进行发言，其他小组进行补充和评价。-教师总结学生的发言，强调鲁迅的精神在现代社会中的价值，如关心他人、奉献社会、敢于批判等精神都是值得我们学习的。5.拓展延伸-介绍一些受鲁迅精神影响的人物事迹，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句诗激励了很多革命者和社会改革者，让他们在面对困难和压迫时，坚定信念，为人民的幸福努力奋斗。-让学生收集自己身边具有鲁迅精神的人的故事，下节课进行分享。6.课堂小结-回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题思想、表现手法以及鲁迅精神的内涵。-布置作业-背诵全诗。-写一篇读后感，谈谈自己学习这首诗后的感受，重点阐述如何将鲁迅的精神运用到自己的生活中。九、教学板书1.两种人-反动统治者：骑在人民头上、名字烂得早、活着别人不能活-鲁迅及像他的人：俯下身子、被群众抬举、活着为多数人更好地活2.表现手法-对比：突出形象与主题-反复：强调十、教学资源1.鲁迅的相关故事资料。2.多媒体设备，用于展示诗歌中的重点内容。十一、教学评价1.课堂表现评价-观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论等。对于积极参与的学生给予表扬，如“你在小组讨论中提出了很有见地的观点，非常棒！”对于参与度不高的学生进行鼓励，引导他们参与到课堂活动中来。-关注学生的发言情况，评价其回答的准确性、完整性和创新性。例如，当学生回答关于诗歌对比手法的作用时，如果回答准确且有自己的理解，如“对比手法让我更清楚地看到鲁迅和反动统治者的区别，就像黑白对比一样明显，这样能让我们更好地理解鲁迅的伟大。”教师要给予高度评价。-评价学生在小组合作中的表现，包括是否能够与小组成员友好合作、是否积极承担小组任务等。如“你们小组在讨论鲁迅精神在现代社会的价值时，分工明确，每个成员都能发表自己的看法，合作得非常好。”2.作业评价-对于抄写生字词的作业，从书写的规范性、正确性方面进行评价。如果学生书写工整、无错别字，给予“你的字写得很工整，希望继续保持。”的评价；如果存在问题，指出具体错误并要求改正。-在批改朗读和背诵作业时，从流利程度、情感表达等方面进行评价。如“你在背诵诗歌时非常流利，而且能读出对鲁迅的崇敬之情，很好。”如果存在问题，如背诵不流利或者情感表达不到位，给予相应的指导。-对于读后感的作业，评价其对诗歌的理解是否深刻、能否联系自身实际以及文