小学教案设计《三月桃花水》

小学教案设计《三月桃花水》

《三月桃花水》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-认识并理解课文中的生字词，如“绮丽”“应和”等。-学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写三月桃花水的方法。2.过程与方法目标-通过朗读课文，感受三月桃花水的美，体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。-引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并通过合作探究的方式解决问题。3.情感态度与价值观目标-培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。二、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，感受三月桃花水的美。这是因为文章通过优美的语言描绘了三月桃花水的美丽景象，是全文的核心内容。例如文中“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”，通过对声音的描写展现桃花水的美，学生需要深入理解这些描写才能体会桃花水的魅力。-学习作者的修辞手法。文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，如“三月的桃花水，是春天的竖琴”“三月的桃花水，是春天的明镜”，这些修辞手法的运用使文章生动形象，学生掌握这些修辞手法的运用有助于提高他们的语言表达能力。2.教学难点-体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，并能在朗读中表达出来。这是因为这种情感是比较抽象的，需要学生深入理解课文内容，通过对文字的品味才能体会到。例如在朗读“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”时，要读出沉醉的感觉，学生可能较难把握。三、教学方法1.朗读法-在课堂教学中，安排多次朗读。初读时，要求学生读准字音，读通句子，对课文有一个初步的整体感知。例如，在学习课文伊始，让学生自由朗读课文，圈出生字词，解决读音问题。再读时，引导学生有感情地朗读，通过对语调、语速、重音等的把握来表现文章的情感。如读到描写桃花水声音美妙的段落时，语速可以稍快，语调轻快，以体现那种灵动的美。2.情境教学法-通过多媒体展示桃花水的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如在讲解桃花水的样子时，播放一段清澈的河流，两岸桃花盛开，花瓣飘落水中的视频，让学生直观地感受桃花水的美丽。3.问题引导法-教师提出有启发性的问题，引导学生思考、探究。例如，教师提问“为什么作者把三月桃花水比作竖琴和明镜呢？”促使学生深入研读课文，找出相关语句进行分析，从而理解作者的写作意图。4.小组合作法-组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。如在讨论桃花水的美表现在哪些方面时，让小组内成员交流自己的看法，然后汇总，这样可以培养学生的合作意识和探究能力。四、教学过程1.导入新课-教师在多媒体上展示一些桃花盛开和河流的图片，提问学生：“同学们，看到这些桃花和河流的图片，你们能想到什么呢？”引导学生自由发言。-然后教师引出课题：“今天我们要学习的课文就是《三月桃花水》，让我们一起去看看作者笔下的三月桃花水是什么样的吧。”1.1检查预习-教师检查学生对生字词的预习情况。出示生字词，如“绮丽（qǐlì）、应和（yìnghè）、谈心（tánxīn）”等，指名学生认读，纠正读音错误。-让学生说说自己对生字词的理解，可以通过查字典或者联系上下文的方法。例如对于“绮丽”，学生可能会说“绮丽就是美丽、艳丽的意思，从课文中‘三月桃花水，舞动着绮丽的朝霞’可以看出来”。1.2初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要写了什么内容。-读完后，教师引导学生回答问题。学生可能会回答“课文主要写了三月桃花水的声音和样子，还有作者对它的喜爱之情”。2.精读课文2.1研读描写三月桃花水声音的段落-教师让学生找出描写三月桃花水声音的句子，如“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……”-教师提问：“这些句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”引导学生思考。学生通过分析可以发现运用了拟人的修辞手法，把桃花水的声音拟人化，赋予它人的行为和情感，使声音更加生动形象。-教师再让学生有感情地朗读这些句子，读出声音的美妙。可以通过个别读、小组读等方式进行朗读训练。2.2研读描写三月桃花水样子的段落-学生找出描写样子的句子，如“三月的桃花水，是春天的明镜，它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……”-教师提问：“这里把三月桃花水比作明镜，有什么作用？”学生经过思考后回答“通过把桃花水比作明镜，写出了桃花水的清澈，可以映照出很多东西”。-教师引导学生分析句子中的动词，如“裹”“披”“浮”等，体会这些动词的精妙之处。例如“裹”字形象地写出了燕子在天空飞翔时仿佛带着白云的样子，使画面感更强。-让学生闭上眼睛，想象画面，然后有感情地朗读这部分内容。2.3体会作者的情感-教师提问：“从哪些地方可以看出作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情？”-学生再次阅读课文，找出相关语句，如“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”。-教师引导学生通过朗读这些句子，体会作者的情感。在朗读时，要强调“沉醉”等关键词，读出作者深深的喜爱之情。3.拓展延伸-教师让学生模仿课文的写法，写一段描写自然景物的话，要求运用比喻、拟人等修辞手法。例如描写秋天的枫叶，“秋天的枫叶，是大地的火焰。那一片片枫叶，像是被秋姑娘染上了红色的颜料，它们在空中飞舞着，像是一群红色的蝴蝶在嬉戏。它们飘落在地上，给大地铺上了一层厚厚的红地毯，似乎在向人们诉说着秋天的故事。”-让学生在小组内交流自己的作品，互相评价，然后推选优秀作品在全班展示。4.课堂总结-教师对本节课的内容进行总结，回顾三月桃花水的声音、样子以及作者的情感，强调学习的重点内容，如修辞手法的运用等。-鼓励学生在课后继续观察大自然中的景物，用自己的笔去描绘它们的美丽。5.课堂练习-例题1：给下列加点字选择正确的读音。-应和（héhè）-绮丽（qǐyǐ）-答案：hè、qǐ-例题2：写出下列句子运用的修辞手法。-三月的桃花水，是春天的竖琴。（比喻）-那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。（拟人）-例题3：仿照课文中的句子，用“是”写一个比喻句。-示