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文档简介
2024年2024小学语文教学设计
2024小学语文教学设计1
教材分析
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章,告知我们"学会礼貌待人,恰当地运用礼貌语言,就能
使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙”这样一个道理。为了说明这个道理,课文
举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的看法和语
言,说明"礼到人心暖,无礼讨人嫌";其次个例子来自于生活,用小挚友踩了女青年的长裙主
动致歉的事,说明等幽待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁";第三个例子来自一个伟
人小故事,用周总理劝慰理发师的事,说明"文静、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,
而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取特别合适,具有很强的劝服力。
而且每个事例又和随后的争论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。
说理性文章的语言有一个显著的特点,就是精确、恰当,不拖泥带水。这篇课文也是如此。
不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时,还鲜活、生动、好玩,读来感到亲切动人,如在眼
前。
从单元编排内容来看,该单元支配的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇
课文都是记叙了浓浓的亲情美本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。
让学生在小学阶段初步接触到简洁明白的说理性文章,为后面的争论文学习供应了发展。
在争论文教学中须要避开“两个位":
1、错位:把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文,在教学目标的确定上稍有
不慎,就会"错位",经常会把这类课文烙上严峻的思想品德课的痕迹。争论文只是一种文体,
它仍旧属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍旧定位在培育学生的语文素养上。在教学中,应以
事代理,以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺:你准各怎么做?(把握"度")
2、越位:过于强调文体的教学。作为老师,驾驭必要的争论文体的相关学问是必要的,也
是必需的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,”提出观点、举出事例、总结观点”这样的
术语点到为止,因为初中以后还要接着学习。
学情分析
本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成果不是很志向,课
堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现实力。虽然学生能够完成老师布置的作业,但是作业的质
量有待加强,还有较为严峻的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够敏捷,举一反三的学
习实力较差。还有5个同学学习基础不够扎实,还缺乏学习的自信念和自觉性。
教学目标
1、通过详细的语言文学的品读,懂得礼貌待人,运用U貌用语能使人与人之间的关系更加
和谐,社会更加美妙。
2、教化学生从小学会以礼待人,养成运用礼貌用语的习惯。
3、理解文中的古训I、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。
教学重点和难点
1、通过详细的语言文学的品读,懂得礼貌待人,运用礼貌用语能使人与人之间的关系更加
和谐,社会更加美妙。
2、初步相识说理文章的结构方式,写作方法。
2024小学语文教学设计2
一、教学要求:
1、学会本课生字、新词,理解着急、盼望、力倦神疲。
2、引导学生理解课文内容,教化学生做事不要急于求成,要按事物规律办。
3、朗读和背诵课文。
二、教学重点:
通过读懂词句,理解寓意。
三、教学过程:
(一)、揭示课题:
今日我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个好玩的故事说明一个道理。以前,我们也学
过几篇,谁能说出它们的名字?
1、下面来学习另一则寓言《拔苗助长》,看它想告知我们一个什么道理?
2、板书课题,齐读。
3、释题:理解助、长、携。
4、听故事。
(二)、初步感知课文:
1、自由朗读课文,要求:
(1)把字音读准,不要多字少字;
(2)边读边标出课文的自然段。
2、检杳初读状况,认读生字。
3、请四个同学分别朗读,其它同学思索三个问题,在书上划下有关词句。
(1)那个人为什么帮助禾苗长高?
(2)他是怎样帮助禾苗长高的?
(3)帮助长高的结果怎样?
(三)、学习课文:
1、学习第一自然段:
(1)指名回答第一个问题。
(2)理解:盼望。
(3)思索:为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高?
(4)还有哪个词能看出他特别焦急?
(5)指导朗读,体会那个人焦急、渴望的心情。
2、学习其次自然段:
(1)指名回答其次个问题。
(2)理解:力倦神疲。
(3)指导朗读,体会他兴奋的心情。
3、学习第三自然段:
(1)指名回答第三个问题。
(2)禾苗为什么没和长高,反而都枯死了?
(3)老师演示。
(四)、总结全文,揭示寓意。
1、指名学生表演,再现课文。
2、揭示寓意:《拔苗助长》这个寓言故事告知我们做任何事情都不能急于求成,要按事物
规律办,否则就要把事情壬糟。
3、指名学生举诞生活中类似拔苗助长的事。
4、看板书,指导背诵,
四、板书:
拔苗助长
盼望长得快些一一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了
2024小学语文教学设计3
学习目标:
1、分角色朗读课文,复述课文。
2、观赏品尝犁龟这一形象,全面理解"基"的多层含义。
3、体会文章的主题,发表自己的独特见解。
教学重难点:
理解"军”的含义和小乌龟行为的思想价值。
教学打算:
学生充分地预习课文。
教学课时
1课时
教学流程
一、激趣引入,初理摩"
1、同学们,传闻中,它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星,它还曾跟兔子赛题过,
你们知道它是谁吗?(学生回答:乌龟)对,今日,我们再来相识一只可爰的小乌龟,它是由德
国的儿童文学家米切尔•恩德给我们带来的"型龟"。(按键出示课题)
2、齐读课题。“阜"是什么意思呢?谁来告知大家?(指导学生看"犁”下面的偏旁"牛"
后,指名学生回答。)(按键出示字幕——W—固执,不听人劝)。
二、整体感知,发觉‘基"
1、课文的标题是“津龟",那这只小乌龟究竟是怎么"辇"的呢?这节课我们就来了解一
下。首先,让我们大声地朗读课文,读的时候要留意:(按腱出示字幕:朗读课文,要求:(1)
读出各种小动物"说话”的语气、语调,揣摩它们"说话"时的动作、神态。(2)在文中找出
最能体现小乌龟的特点的句子。)
2、指名同学接力复述课文。
3、文中哪句话最能突出〃但龟"犁”的特点?
归纳:按键出示字幕:我的确定是不行变更的。
4、"我的确定是不行变更的。”这句话在文中出现了几次,每次是在怎样的状况下说的,
说明白什么?(先找到相关部分,再读,最终再分析)。
三、合作探讨,感悟霍’
1、那么小乌龟是顺当地实现了它的确定么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢?相
机按键板书:
(1)蜘蛛——讪笑,爬得慢小乌龟一确定不行变更
启发:当你被别人轻视时,你会怎么办?
(先不下定论,让学生自行感受,以下同)
(2)蜗牛一方向反了/J但龟—调转方向
为什么小乌龟没听蜘帙的看法,却听了蜗牛的看法?这说明白什么?(乐于听从正确看法)
启发:当你努力了很久,别人却告知你,你之前的努力方向是错的,你会怎么办?((1)
变更方向,从头再来,因为走自己的路也要听别人说。(2)一个方向走究竟,付出任何代价也
不变更。因为但丁说:走自己的路,让别人去说吧)。
(3)壁虎——婚礼取消〃但龟一我的确定是不行变更的
(4)乌鸦——狮王去世〃埼龟——我的确定是不行变更的
当你始终看不到胜利的迹象时,你会怎么办?
((1)接着努力;(2)放弃努力)
2、如何评价乌龟这种举性好坏呢?结合实际生活状况谈谈你的看法。
生:(自由探讨并发表看法)
(好:是因为有执著的精神;坏:是因为不听人劝,一意孤行。)
3、你认为军龟是胜利了还是失败了?(结合课后练习)
(我认为举龟是胜利了,因为它要参与的是有史以来最喧闹的婚礼,最终它实现了自己的愿
望。)
4、师小结评:是呀,生活中"鹳’有好的地方,也有不好的地方,因此我们要实行辩证的
观点来看待问题,然而本课的小乌龟犁得好、犀得妙,它正因为举才最终实现了自己的志向。
5、让我们分角色朗读课文,要读出各种小动物的语气、语调、语速。(读完课文,指名评
价)
四、质疑解疑,深究‘军"
师:我们读了,听了,看了这个故事,同学们确定有不少收获,同时,也可能存在许多疑问,
现在,就请把你的疑问提出来,从前后左右的同学相互探讨,小组内不能解决的问题呆会儿提出
来,我们全班同学共同探讨,希望同学大胆地发觉问题,提出问题。
1、学生自主质疑解疑,重点探讨以下问题:
(1)小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼,算不算个胜利者,为什么?
(2)是不是做任何事,在任何状况下只要"坚决信念",就肯定能成为一个胜利者?
2、大家表现得很不错,提了许多与课文有关的问题,现在来谈谈你的收获。
五、拓展想象,深化簟
请同学们想象一下,小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者,会兑些什么呢?学习本文抓住特
征拟人化的手法,把你的想象写下来。
六、总结全文。
同学们,我们做事也会像举龟一样,不行能一帆风顺,”不经验风雨,怎能见彩虹,没有人
能随随意便胜利。"我们不仅要有坚决的信念,还要有志气战胜各种艰难险阻,只有这样,我们
才能在纷繁困难的社会中立于不败之地,成为生活的强者,成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习
和生活中也能像小乌龟一样,犁得精彩,军得可爱,军得有理。
板书设计:
腿短路长
9、楚龟走错方向我的确定
婚未同消
不行变更
狮王去世
2024小学语文教学设计4
发挥主体意识,敬重特性特征,培育探究实力
《奇异的激光》是一篇介绍科普学问的说明文性文章,作者运用了列数字、作匕缴、打比方
和举例子等说明方法用平实精确的语言从特点和用途两个方面,介绍了激光是“奇异”的光。
激光这种高新技术,花于学生来说比较生疏,但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的
各个方面的应用都非常广泛并且有着特别的贡献所以应当让学生对激光有一个大体的了解.
学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼,数据精确,劝服力强的特点,也初步学习
了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学习中,应让学生进一步探究其说明方法,感悟
这样写好处的同时,相识激光、了解激光。
学问与技能
1、驾驭本课的生字、词语。
2、阅读课文,了解课文的内容,弄清激光的特点和用途。
3、培育搜集资料的实力,丰富对激光学问的了解,并能够与同学沟通感爱好的内容。
4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法,介绍了激光的特点和用途。
过程与方法
1、采纳多种形式阅读课文,了解课文内容。
2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。
3、通过找详细句例,自主、合作探究本文的说明方法及作用,体会作者用词的精确、用语
的平实。
4、通过探究,了解课文的结构方式。
情感、看法与价值观
激发学生的学习爰好,帮助学生树立探究科学奇妙、服务人类的远大志向。
1、采纳多种方式的阅读,激发学生的学习爱好,了解激光的用途,理解激光是"奇异”的
光。
2、引导学生自主、合(怖究本文的说明方法及其作用。
工培育学生搜集资料的实力,丰富对激光学问的了解,并能与同学沟通感爱好的内容.
老师:搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生:搜集激光在现实生活中的相关资料。
第一课时
:1、整体感知课文,
2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。
:(略)
其次课时(其次种方案)20240417
:引导学生学习激光的用途,探究作者是怎么介绍激光的用途,了解作者的说明方法及其好
处,通过阅读探究,感受激光的奇异。
一、整体回顾,揭示学习内容
老师连接语:同学们,上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容,知道了
激光的特点,这节课我们将接着学习这篇介绍科普学问的说明文,主要去探究作者是通过哪些说
明方法(板书:说明方法)来介绍激光的用途(板书:用途),并体会作者这样写的好处,感受
激光的奇异。
(设计意图:此环节从整体入手,简洁复习上节课所学,意在明确课时特点,明确学习目标,
自然、快速进入新课学习)
二、重点引导,明确学习方法
(一)整体入手,探究用途部分的“小标题"
1、快速阅读课文,看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的?
(最快的刀、最准的尺、最大的书)(学生阅读后回答,老师板书)
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途?(列了小标题)
请孩子们想想,这样列小标题有什么好处吗?(同桌探讨一下并举手示意老师)
(老师小结:对,小标题让我们很快就知道了课文要写的内容,一目了然,我们以后写文章
时也可以运用这种方法,简洁、明白)
3、视察4J\标题,引导探究:你发觉三个小标题都有什么共同点?
(学生快速视察、思索后回答)
预设(1)——都加了引号
为什么把刀、尺、书弓起来?(老师可以出示真的刀、尺、书,让学生从中体会运用了打比
方的方法,并让学生了解把什么比作什么(这里是把激光比作刀,比作尺,比作书)(板书:打
比方),
学生感受、体会:作者运用了打比方的说法,很形象地告知了我们激光的三大用途。(老师
适时点拨:这也是写说明文最常用的方法之一,请孩子们在相应的旁边批注上"打比方"这种说
明方法。)
预设(2)——都有"最"字
老师依据学生的发觉用红粉笔圈出"最",(边圈边问),你认为怎么才能称为"最"?(学
生探究,发表看法,学生回答得上与不上,老师都结合学生实际引导:你能说你是班上个儿最高
的同学?你能说你是班上三龄最小的同学吗?你能说你是班上字写得最好的孩子吗?为什么能
说?或为什么不能说?(因为没有匕徽)(因为我们比较过)对,"最"是在比较过后得出的在
所比事物中没有超过它的排为第一的作者在这里运用了作比较的说明方法用“最"字精确、
精当地告知我们激光真奇异)(板书:作比较,用语准),请在"最"字旁快快批注下你们的这
个发觉。
老师评价语:孩子4门你们真是火眼金睛,这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的隐私,
太会发觉了,请把掌声送给会探究、会发觉的你们。
(二)抓住重点,引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途,并体会这样
写的好处
老师连接语那我们就凌着抓住小标题抓住最奇异的用途接着用我们的火眼金睛去探究、
去发觉作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途,让我们感受到激光的奇异!
三个用途,你们"最"想了解哪个用途?为什么?
(学生快速选择后快速举手,老师抽2-3人简答后问全班同学,还有哪些孩子最喜爱这部
分,请用你们噫亮的声音告知老师。
(设计意图此举的目的既是敬重学生选择引导探究的方向又是对"最"字的最好诠释,
还能活跃课堂气氛,调动学生主动参加的欲望)
老师连接语:这么多孩子迫切地想了解"最快的刀"。那我们就去一起去探究,一起去发觉
(点ppt出示这部分内容),作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把"最快的刀"?
请孩子们轻声读T卖用笔找一找,找到能让你感受到激光是一把"最快的刀”的那个句子,
在旁边写上作者运用的说明方法,想想这样写的好处。
(学生自主探究,时间1-2分钟)
班级沟通,老师依据学生沟通的语句进行引导,了解作者运用了哪些说明方法,并体会其好
处。
学生先说找到的句子,然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处(效果)
预设一学生可能找到的重点语句1:
激光是最快的刀,"快”是指它锐灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇
上它,立即迎刃而解。
你读出作者运用了明阐说明方法,这样写有什么好处?
(打比方,用语准)
(老师引读:激光是最快的刀,问一^快到什么程度?
(学生自然跟读一那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它,立即迎刃而解。)
学生读后抓“迎刃而解",追问:什么是迎刃而解?你平常遇到什么问题就能一下子解决?
课文说的是什么一下子就解决了呢?让学生体会用词的精准,感受激光的奇异)
你们理解真到位,女生能读出这种"快"吗?(老师评价:不错),男生能读出这种"快"
吗?(很好)全班齐读(太棒了)
老师评价过渡:老师从你们的读中感受到了激光的"快"。
(设计意图:通过学生的读,有节奏地体会出激光的快)
预设一学生可能找到的重点语句2:
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们详细介绍激光是一把最快的刀的?
假如用凸透镜将阳光聚成小的一点,可以点着火柴或纸,但这样的温度只能使铁板的温度略
微上升一点儿。假如我们用适当的凸透镜聚焦激光,产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见
钢花四溅,在呦呦声中,钢板一分为二,切缝又细又直,钢板一点也没变形。
你读出作者运用了哪种说明方法?(作匕蹴)(板书:作比较)
老师追问用什么和什么进行比较?(用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较)
老师接着追问:这样作比较有什么好处?(让我们直观、清晰地知道聚焦激光的温度很高,
形象地写出激光的奇异)
老师过渡语:作比较既然有这等好处,我们不妨也来体验一下作匕檄的好处:
点击PPT:
(1)假如我们用凸透镜聚焦激光,产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。
(2)假如我们用适当的凸透镜聚焦激光,产生的热量可以切割几亳米厚的钢板.
快速默读这两句话,‘火眼金睛"有什么发觉?
(多了"适当")
请孩子们来做个小小的探究家:
1、为什么作者非要用上"适当",可不行以建议作者省掉这两个字?
2、假如不能省掉,可不行以用上其他的词来代替?
(同桌绽开探讨,然后让学生班级展示探究的成果)
(设计意图体现引探思想从学生的去词、换词中引导学生探究"适当”在这里的精确性,
感悟作者用语的缜密,严谨。)
老师小结这部分作者通过运用作比较的方法用精准的语言让我们真实感受到;师点生读)
—激光是最快的刀。
预设一学生可能找到的重点语句3:
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们详细介绍激光是一把最快的刀,让我
们感受到激光的奇异!
给钻石打孔。(或钻石是世上最坚硬的东西,想在钻石上打个眼是特别困难的,但是用激光
来钻眼就便利多了。只见闪光灯一闪,比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。)
你的火眼金睛发觉作者运用了哪种说明方法?(板书:举例子)这样举例有什么好处?(让
我们直观形象地了解了激光的用途,了解激光的确是一把最快的刀。)
(老师随机一边点击图片,一边小结:你们看,给钻石打孔,让最坚硬的钻石成为最美的装
饰品。这就是激光在工业上的奇妙应用。)。
预设一学生可能找到的重点语句4:
4、医生用激光刀做手术,病人可以削减流血,减轻难受,还能防止感染。现在激光刀已经
大量用于切除肿瘤和赘物.
你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们详细介绍激光是一把最快的刀,让我
们感受到激光的奇异!
你读出作者运用了哪种说明方法?(板书:举例子)这样举例有什么好处?(让我们直观形
象地了解了激光的用途,了解激光的确是一把最快的刀。।
老师随机一边点击图片,一边小结:激光可以帮助医生救死扶伤,这是多么有意义的一件事
啊?这是在医学上的应用。
(三)整体回来,形成学习方法,自主、合作探究另外两个用途,体会作者的说明方法,感
受其好处
老师小结:孩子们,你们真会读书,火眼金睛真会发觉!我们刚才围绕小标题,通过读读课
文内容,找找重点句子,写写批注感受,一起探究、发觉了作者运用(手指黑板举例子、作比较、
打比方的)这些说明方法给我们写出了(指黑板的板书,学生齐读)激光是一把最快的刀
三、自主合作,实践操作
老师过渡语那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的
书呢?请孩子们运用刚才的学习方法,选择两个用途中你最感爱好的一个用途进行学习。
(设计意图:有意识总结学习方法,敬重学生意愿,明确下一个环节的学习目标,再次感受
“最”是在比较中得出的第一,体会用词的精当、精确)
(一)合作探究,用‘法"实践
老师语:你们可以像平常一样,可以一个人自主学习,也可以和同桌,甚至可以下位,与你
的好挚友一起探究,请留意老师的温馨提示:
(PPT出示)
1、火眼金睛去发觉
请围绕小标题,读读课文内容,找找重点句子,写写批注感受,去探究、发觉作者是通过哪
些说明方法来向我们写清‘最准的尺"或"最大的书"的。
2、开动脑筋去思索
假如让你当作者,你会怎么向大家介绍"最准的尺"或"最大的书"?
(学生读书、勾画、批注)(3-5分钟)
(设计意图:明确探究的途径与方式,敬重学生意愿,增加合作探究的意识,训练学生学习
实力)
(二)汇报沟通,实际应用
1、环节设计意图:
班级沟通汇报,师相机点拨并出示相关的图片,共同共享学生的探究成果
(特殊说明:学生汇报时,围绕温馨提示的两点来进行。老师的语言可以形象生动些:
下面让我们进入"火眼金睛去发觉”的环节,首先要告知探究的是哪个用途?是和哪个同学
一起探究的,探究的发觉(说找到的句子,再说发觉的说明书方法,再陈述这样写的好处。
让我们进入"开动脑筋去思索”这个环节,假如让你当作者,你会怎么向大家介绍“最准的
尺"或"最大的书"?
学生沟通中,可以请他的同伴补充,说说假如让他来写"最准的尺"或"最大的书",孩子
会怎么向大家清晰、直观、形象地介绍"最准的尺"或"最大的书"?从中感受作者运用说明方
法的奇异效果,感受激光的奇异之处
2、沟通状况预设
下面就依据老师的温馨提示起先学习吧!
1、预设一最准的尺
(生用展台沟通)
下面让我们进入“火眼金睛去发觉”的环节,首先要告知探究的是哪个用途?是和哪个同学
一起探究的,探究的发觉(说找到的句子,再说发觉的.说明书方法,再陈述这样写的好处。)
老师评价:你真是一个会发觉的好孩子!(列数字)
让我们进入"开动脑筋去思索”这个环节,假如让你当作者,你会怎么向大家介绍“最准的
尺"或"最大的书"?
学生沟通中,可以请他的同伴补充,说说假如让他来写"最准的尺",孩子会怎么向大家清
晰、直观、形象地介绍“最准的尺"?
假设1:假如学生能自己陈述,适度夸夸学生:孩子们,你们留意到没有,他也运用了列数
字……的说明方法,他真会运用,真会学习。把庆贺的掌声送给他!
假设2:学生假如认为作者写得最好,就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇异效果,
感受激光的奇异之处。
老师总结(点击两段文字):
预设1:孩子^不仅探究出作者通过JT比方和列数字的说明方法,用精当的语言向我们介绍
了激光是最准的尺,更珍贵的是还能用其他的方法进行说明,让我们感受到了(ppt点)——激
光是最准的尺!孩子们,你们真会读书,真会探究!
预设2:看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了,是这样吗?
孩子们。(是)但是我们同样很能干,我们通过自己的学习探究出了作者运用打比方和列数字的
说明方法,用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺,孩不门,你们同样是最棒的,老师还是
要把大拇哥送给你们!
2、预设——最大的书
读"激光是最大的书”的孩子们,你们用火眼金睛发觉作者运用了哪些说明方法向我们介绍
了激光是一本最大的书呢?
老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好挚友们共同来给大家共享.
(f读找到的重点句子,一个说说发觉的说明方法,并向大家说说你们体会到这样写的好
处。)
学生展示成果:
1、以我们语文书为例,根据每页500字计算,一张光盘的容量,相当于20多万本语文书,
得用半间教室装!
2、光盘存、取信息的速度很快,阅读一张光盘的书目只需3到5分钟。
3、比如,我国科学家研制出的一种材料,信息容量比一般光盘高100万倍。根据这一密度,
可将美国国会图书馆的全部信息存放在一块方糖大的盘上。(生说到哪个用途ppt就点哪个用
途)
(光盘的存储量可真大!)
老师小结:是啊,作者就是运用举例子、作比较等方法,向我们直观、形象地介绍了(ppt
点)一激光是最大的书!
让我们进入"开动脑筋去思索”这个环节,假如让你当作者,你会怎么向大家介绍“最大的
书”?
可以抽另外的同学来陈述,其他同学参加评价,评价就围围着用语精确、运用的说明方法来
进行即可。
评价语:你真会开动脑筋,下来我建议把你刚才所说的写下来,我们寄给编委,让编委把你
的介绍加进去,说不定,来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了!在此,全班同学对他
表示最诚心的祝福!
四、拓展延长,检验学生应用
结束设计1—
老师引导,学生发觉
老师连接语:孩子们,我们已经探究出,这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激
光的用途,那激光仅仅有(手指黑板"最快的刀,最准的尺,最大的书")这些用途吗?你们发
觉文中还有哪些关于激光用途的介绍?(学生找文章语句।
仅仅有这5种吗?(不)你是从哪里知道的?(省略号)
孩子,你真会发觉,读出了省略号的作用!
(让我们接着当个小小探究家,请同学们下来以后,接着去探究,去收集这方面的资料,尽
量用上我们这节课所发觉的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法,形象、直观地向你的家
人介绍介绍奇异的激光,让我们清晰地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮,或者你们所收集
到的用途,下节课我们再到班上接着沟通,老师这个金点子不错吧?既然金点子这么好,给我点
掌声吧!
(设计意图:拓展探究途径,激发孩子探究欲望,从课内到课外)
课堂结束语:孩不门,今日我们一起运用学习方法,去探究了作者运用多种说明方法,给我
们介绍了激光的奇异,让我们从中感受到激光的确是(老师说前学生补后)
激光是一最快的刀,激光是一最准的尺,激光是一最大的书
激光不愧是(学生大声读出课题)一奇异的激光
附:板书:
奇异的激光
最快的刀用语准
最准的尺打比方
最大的书作比较
举例子
……列数字
2024小学语文教学设计5
一、教材简介
本课是一则寓言讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理,
同时领悟到做人要虚心谨慎,要多看到别人身上的特长。
二、教学目标
学问和实力:学会“青”的正确书写,相识其他生字。
过程和方法a:在主动主动的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。
情感和看法:有感情地朗读课文,初步感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要
虚心谨慎,要多看到别人身上的特长。
三、设计理念
1、以学定教,激发自主学习的爱好
学生是学习的主体,老师要关注学习主体的自主建构,信任学生,让学生运用学到的学问技
能和方法来充分绽开自主学习,发挥老师"组织者"的功能。
2、低年级学生的定向实力尚处在较低的层次,他们的留意状态仍旧取决于教学的直观性和
形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的爱好。
3、读中品位,培育阅读理解的实力。
阅读理解实力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中
要做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参
加进来。
四、教学过程
(一)、干脆导入
L这节课,我们接着来学习《小河与青草》
齐读课题
2、把"与"换个词吗?
(二)、精读课文
1、师:老师给大家带来了
贴图出示:小河说说:()的小河
在小河边贴上:青草说说:()的青草
[将直观的小河、青草贴在黑板上,吸引了学生的留意力。同时留意了学生语言实力的培育]
2、出示课文第一小节
(1)问:小草就一丛吗?课文中哪个词告知我们的?
请学生起来贴图:长满青草
(2)指导读:小挚友,美吗?用美美的语气读一读。
指名读,齐读。
[用在小河边贴上许多小草的方式来让学生理解"长满",奇妙自然,生动易懂。]
3、师:小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。
出示其次、三小节(第一次对话)
(1)小草对小河说了句什么话?
出示一杯清水:你们觉得这杯水怎么样?
在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台视察,问:你看到了什么?
师:这就叫"一眼能看究竟",老师送给大家一个词语:澄澈见底
自读词语,指名读,齐读。
谁能夸夸小河?
自读,指名读,齐读.
[让学生通过视察实物的方式来理解"清"、"一眼能看究竟",接近学生的生活实际,同
时,让学生多读多悟,并留意语词的积累]
(2)听了小草的话,小河傲慢了吗?他怎么样了,说了什么?
指名读小河的话
出示:紧紧抱住个别读
师:谁能来把这个词语表演一下
再指名读,齐读。
小草是用什么抱住小河的?
课件演示:小草用根把泥土紧紧抱住。
假如没有小草把河岸的泥土紧紧抱住,小河会怎么样呢?
在清水里加入泥土,使之变成浑浊的泥水,理解"浑浊”。
[表演是学生特别喜爱的形式,以演助读可以激发学生的阅读爰好,同时更好地理解了"紧
紧抱住"。另外,多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习爱好,也I常由象的语词形象化了。]
(3)说话:因为小草格河岸的泥土紧紧抱住,所以小河。
指名说
指导朗读:读出感谢的语气。
自读,指名读,分角色朗读。
[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容,又培育了学生的语言实力。同时,让学生
进入角色进行情景朗读,在读中更好地感悟]
3、接着,他们又说起了静静话。
出示第四、五小节
(1)自读这段对话
(2)匕俄读:你长得碧绿碧绿的,真让人宠爱。
你长得碧绿的,真让人宠爱。
假如你是小草,你会喜爰哪一句?为什么?指名读,夸夸小草。
(3)小草听了小河的话有没有傲慢呢?他是怎么说的?
读小草的话
实物比较:碧绿的小草
干枯的小草
问:青草会在什么状况下干枯呢?
(4)说话:因为,所以。
(5)指导朗读:读出感谢的语气。
自读,分角色朗读。
4、正因为小河与小草相互,所以(出示第六小节)
(1)自读这一小节
(2)问:为什么"更欢了""更绿了"?
(3)指导读:读出欢快的语气。
[让学生通过比较的朗读来体会词语的运用,在读中感悟。同时贯穿说话训练,并在上次说
话的基础上要求有所提高,逐步培育学生的语言表达实力。]
4、分角色,有感情朗读全文
(三)、拓展延长
1、学了这篇课文,你想说些什么?
2、假如我是河里的小鱼,我想对小草说……
假如我是爱到小河里游泳的孩子,我想对小草说……
[让学生绽开想象的翅膀进行说话,培育了学生的思维实力、想象实力,并使学生的感情得
到了深化]
(四)教学"青"
1、视察字,说说记忆方法
2、指导书写
2024小学语文教学设计6
教学目标:
1、学会本课9个生字,读准字音,认清字形。
2、能娴熟地朗读课文,能背诵课文。
3、学习怀素那样主动上进,把字写好。
第一课时
教学过程:
一、看图揭示课题
简介:怀素是我国唐朝T立闻名的书法家,善写草书,有草书《四十二章经》、《千字文》
流传于世。他的字飘洒自如,对后人影响很大。他是怎样成才的呢?学了课文我们就知道了。
出示课题:怀素写字
二、初读指导
1、老师范读,学生将不懂之处打上"?"
2、学生自由读课文一遍,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。
3、检杳生字读音。
生字:guhejinxianyangri
古时和好上进先看这样日子
changhdushu
长生以后书法家
指名读,指引学生从平、翘舌音,前、后鼻音,三拼苜等方面区分加点字读音的异同。
4、课文分几自然段?
5、分小组朗读自然段,正音,指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示全部生字,自读,同桌相互指正。
2、指名读,正音,组词。
3、怎样记住这个字?
4、老师范写。
5、学生描红。
教学后记:学生能仔细书写。
其次课时
教学过程:
一、出示毛笔字(六年级学生),导入课文:这幅毛笔字写得好吗?你们知道他化了多久才
能写成这么美丽?下面我们来学习课文《怀素写字》,板书:怀素写字。看一看他是怎样练字的?
二、初读课文,读准字音。
1、自由朗读课文。
2、检杳预习状况:
(1)小黑板出示生字词,抽个别学生读。
(2)小组长检查家长签名。
3、细读课文,体会课文意思.
(1)学习第一自然段,
①抽一位学生朗读课文。
②老师问:怀素是个怎样的孩子?我们也一样吗?
(2)学习其次、三自然段。
①自由读其次、三自然段。
②老师问:怀素是怎样学写字的?
(3)齐读第四自然段后老师小结。
(4)有感情地读课文,体会课意。
四、学习生字,仔细书写。(课堂练)
1、老师先在田字格中范写,并指导字形结构,及正碓的笔顺。
2、学生写字,老师巡堂指导。
五、课外延长。
课后想一想该怎样写字才可以写得美丽,并写一张交给老师作为评比。
教学后记:这次的写字比以前都有了很大的进步,仔细了许多。
2024小学语文教学设计7
教学目标:
1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字,重点学习”若、昂、崩、震"这四个易错的生字;
读写"安静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
2、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章,并能按此依次分段。
3、能运用“边读边想画面"的阅读方法学习本课,使阅读实力进一步提高。
4、能有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
5、通过学习,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情.
教学重点、难点:
教学重点:了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章,并能按此依次分段。
教学难点:体会潮来之时的壮丽景象,激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,大致了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章,并能按此依次
分段。
2.能正确拼读注音的生字,学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;
读写.安静”等九个词语,能够理解并运用这些词语。
3.阅读课文第一自然发,学生通过自学读懂课文。
教学重点、难点:初读课文,初步了解作者写钱塘江天潮的写作依次。
教学过程:
一、揭题,解题。
1、同学们,我们浙江省的旅游景点特别多,自古以来就吸引了多数的文人墨客,像漂亮如
画的杭州西湖,文化底蕴深厚的绍兴,美丽自然风光的千岛湖,佛教胜地普陀山……真是举不胜
举。我国宋代有大诗人苏轼巡游了浙江的一处胜景后,让他久久不能忘怀,写下了这样的诗句:
"八月十八潮,壮丽天下无。"你们知道他讲的"潮”是哪儿的潮?
2、今日,老师就带大家去海宁的盐官镇去领会一下这名扬中外的钱塘江潮。
(板书:观潮)(学生读题)
二、初读课文,理清脉络
1、读课文时自学课文,要求:
(1)遇到带拼音的生字多读几遍,读准字音,记住字形,•自学新词,想想意思;读通课文,
难读的句子多读几遍;遇到不懂的地方打上"?"。
(2)边读边想:钱江朝给你留下了怎样的印象?
2、沟通自学结果:
(1)检查字词一出示投影,指名读
重点驾驭:字音:堤、颤、涨、薄
字形:若、昂、崩、震
(2)畅谈感受,理解"观":
A、读完课文,谈谈钱江潮给你留下了怎样的印象?(先由学生自由说)
B、你能用一句话来概括这一景象吗?(天下奇观)
C、"观潮"和"天下奇观",两个词语中都有一个"观"字,这两个"观"字意思一样吗?
"奇观"的"观"是‘景象"的意思,那么"奇观”的意思呢?"天下奇观”的意思?
3、再读课文,理清依次,给课文分段
(1)大家再读读课文,一边读一边想,作者在写这一天下奇观时,先写什么,再写什么,
最终写什么?
(2)完成填空,并按这几个表示时间的词把课文分成三段。
(),我们来到了海宁市盐官镇观潮。
(),潮来了。
(),潮头奔腾西去.
(3)师小结:给这类课文分段,除了要留意这样的事情是怎么发展的,分几个阶段,还可
以在课文中找一找有哪些表示时间或地点的词句。通过这些表示时间的词语,可以较快地给课文
分段。
三、学习第一段
1、指名读课文第1节,你读懂了些什么?
师归纳:潮来前江面安青争,看潮人已人山人海、昂首东望。
2、你是从哪里体会到“江面安静”的?(横卧、覆盖、据立)
3、沟通读,引导学生抓住"横卧、覆盖、盘立"等词把当时的气氛读出来,留意刚好请学
生评价朗读的状况。
"望"字在课文里除了看,还有一层意思一等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情
4、朗读。
四、布置作业
其次课时
教学目标:
1.学习文章其次、三自然段,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发学生酷爱祖国大好山河
的思想感情。
2.能有感情地朗读课文,部分学生能够背诵该部分课文。
3.通过拓展资料的沟通,学习,将学生引向更广袤的学习天地。
教学重点、难点:通过学习,了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽,激发学生酷爱祖国大好山河的
思想感情。
教学过程:
一、创设情境,谈话激趣
钱塘江大潮自古被称为"天下奇观",每年的观潮节都有成千上万的游客去目睹它的风采,
你们有没有见到过?别缺憾,我立刻就带着大家去看看这被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。
不过,老师不是让大家用眼睛去看,而是要专心去看。现在请你们轻轻地闭上眼睛,屏幕就
在你的脑海里,须要你专心去看,专心去体验这一"天下奇观”.(师范读其次段)
二、品读词句,观赏佳景
1、生闭目听老师范读第2、3小节,听文字,想画面。想想你都看到了什么,听到了什么,
钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象?
2、什么也别说,赶快投入到文本之中,看看刚才哪些景象给你留下了深刻的印象,让你惊
羡钱江潮真是"天下奇观",划出有关的句子,点出最让你惊羡的词语,好好体会。可以采纳谈
体会的方法,也可以采纳朗读的方法。
3、沟通汇报,重点研读:
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动。
A、闷雷的响声是怎么样的?(低沉的,"轰隆隆")为什么会这样?
B、指导朗读这句话。(低沉)
(2)过了一会儿,响声越来越大,只见水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
A、"水天相接”是什么地方?“白线”是什么?(远)
B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一点左右,这时最终看
到了一条白线,假如你们是观潮的人,你们会怎么样呢?(不由自主地喊起来。)怎么喊?
C、那么多的人,大家都这样不由自主地喊呀,叫呀,这样的场面就是一"沸腾"。D、有
一点老师不明白了,怎么说人群"又"沸腾了呢?(结合理解上文"人声鼎沸")
E、指导朗读。
(3)那条白线很快地向我们移来,渐渐拉长、变粗,横贯江面。
A、重点理解“横贯"一词。(速度快、面积大)"横贯"与"横卧"能否调换?
B、"横贯江面"多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境,再读一读。
C、那条白线"很快”地移来,却"渐渐"地拉长变粗是否冲突?
(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的日色城墙.
指导读好这两句话。读出潮水变长,变粗,形成白色城墙的气概。(速度快,气概大)
(5)浪潮越来越近,如同千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地
裂,似乎大地都被震得抖动起来了。
A、理解"齐头并进"、"浩浩荡荡”的意思。
B、想像一下"千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮丽的场面?再想
想加上"山崩地裂"的声音,大潮是怎样的一种气概!
C、潮来汹涌,当你们面对着万马奔腾1以的潮水,你想对它些什么呢?
D、这么雄壮的气概,不得不让人惊羡它的确是"天下奇观",那就读出这份激烈吧!
个人自由读,指名读,小组赛读,全班齐读。
4、理清依次,试背
(1)刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句,不过,把"观潮”的依次给打乱了。
其实,作者写得可有依次了。(生动笔在练习纸上填写)
(),从远处传来隆隆的响声,似乎闷雷滚动。
(),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们
移来,渐渐拉长、变粗,横贯江面。
(),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
(),如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音犹如山崩地裂,似乎
大地都被震得抖动起来。
(2)师生齐读这段话
(3)现在,只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?(学生自由打算背诵)
三、结合名句,再次解读
1、关于钱江潮,很多文人墨客曾留下了喜闻乐见的诗句,你们有知道的吗?说给大家旷听.
2、老师也给大家打算了几句,看看他们笔下的钱江潮跟我们今日所学的课文有哪些相像之
处。每个同学选择2―3句来谈谈理解。
3、让我们再一次满怀激情地朗读课文其次段。
4、师读第三段,结束课文的教学
四、实践运用,活用文本
请你当当主持人,给画面配解说词。主题是一《钱塘潮来》?
五、拓展阅读,引向课外
阅读拓展资料《话说钱江潮》,探究钱潮的成因及历史等,作简洁沟通
2024小学语文教学设计8
教学打算:
字典、卡片
教学过程:
老师行为学生活动
引入新课谜语激趣,引入新课。
今日,老师带来了一个谜语,看哪个小挚友最先猜出。出示谜语:人人有个好挚友,乌黑身
体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。
谁见过自己的影子?什么样的?今日就让我们一起去看看《我的影子》,出示课题,齐读。
课题质疑。"影子",
初读课文识记生字
1、小组自读课文,遇到生字画出来,认一认,记一记,想想怎么记?
2、小老师教读词语,开火车认读生字。
留意字音:蹦、主、竟、藏
识记字形:趣、藏、蹦
说说词:趣、藏、挥
反义词:矮一高;远一近
3、朗读课文,留意正音。
4、语文天地"描一描,写一写”。
5、语文天地"比一比,组词”。
指导书写"离、越",留意笔顺
1.用自己喜爱的方法记忆生字
2.开火车读生字
3.齐读课文。
4.抄写生字。
整体感知课文翻书自由朗读课文,想想课文写了怎样的影子?引导用一个词语归纳:好玩。
学生自由发言
分组学习课文
1o影子原委怎样好玩呢?下面我们分小组学习课文。出示自学要求:小组分段学课文,画
出写影子好玩的句子,再读出影子的好玩。
2、一自然段:重点指导第3、4、5句话。
二自然段:留意句中的叹号和问号,出示词语"突然、突然、
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