福建省南平市建阳县徐市中学高一语文下学期期末试题含解析

福建省南平市建阳县徐市中学高一语文下学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：在北大今年录取的4380名本科新生中，农村学生占700余名，这也意味着，每6名新生中，几乎就有1名是农村寒门学子。而寒门学子人数创新高，得益于北大持续推进的“筑梦计划”。事实上，不仅是北大，国内著名高校，均将高等教育的阳光，洒向了广袤的农村大地。无论是北大的“筑梦计划”，还是清华的“自强计划”、复旦的“腾飞计划”等，名校均提高了招收农村学生比例，并向农村贫困生倾斜，让人们看到了高等教育走近农村、走向公平的希望。每个孩子都有权利接受优秀教育，都有权利享受发达的教育资源，农村孩子尤其是贫困孩子起点低、条件苦、上升通道较为狭窄，为此，在各方面多照顾他们一下，很有必要。当然，在分数上倾斜并非唯一渠道。彻底改变寒门难出贵子的状况，更应该在均衡教育资源上做文章。如果贫困农村不配置优质资源，比如优秀教师不愿意下沉，比如基本的教学硬件不具备，即便名校大幅度降分，受益的也只能是极少数农村孩子。（摘编自《促进教育公平，“筑梦计划”助“寒门”学子脱颖而出》）材料二：《中国青年报》两会调查材料三：2013年秋季学期起，友成基金会与北京人大附中合作开展了双师教学试验，探索通过互联网把城市优质教学资源送到贫困地区的乡村学校中去。所谓双师教学，就是每个乡村试验班有两位教师，一位是人大附中远程授课的教师，一位是乡村学校的现场教师。广西百色田东县的上法中学是全国首批13个试点学校之一，一段时间的效果证明，双师教学的效果很好，从考试成绩来看，在上法中学初一年级的六个班中，试验班学生的期末考试平均成绩比其他班高出了41．2分。学生精神面貌也有了很大改观。乡村教师也成为受益者。等于每天都在接受人大附中教师的“培训”，不但学到了好的教学方法，还提升了教育理念。可以说，互联网十教育扶贫可以从根本上解决贫困地区缺乏优质教师的问题，而且不仅是给孩子们带来了好的教育，更重要的是把贫困地区的教师水平整体提高了，而且可复制、成本非常低。（摘编自汤敏《把慕课推广到贫困地区是中国解决教育不公的创新》）材料四：作为一种以网络为介质的教学方式，在线教育最大的优势就在于能突破时间和空间的限制，让每个人获得适合自己的学习资源。因此，在线教育开始承担起传播教学资源的责任，也被认为是解决教育资源配置新的突破口。目前，随着移动互联网的普及和发展，在线教育已经成为一个热门领域。今年被认为是全面深化教育改革的关键之年。教育部2015年教育工作要点提到，要加快推进教育信息化，完善国家教育资源云服务体系，继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制。（摘编自诸葛亚寒《在线教育织一张教育公平的网》）7．下列对材料二相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A．当前教育领域有很多问题让老百姓非常关注，不过不同身份的人所关注的内容可能是不一样的。B．老百姓认为，当前教育不公平最主要的问题是城乡之间和东西部之间在教育资源分配上不均匀。C．教育不公平的原因很多，其中核心问题还是教育制度的不完善，对贫困地区的教育投入不充足。D．要深化招生制度的改革，取消不健全的加分制度，缩小各地高考分数差异，完善白主招生制度。8．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（3分）A．“筑梦计划”“自强计划”“腾飞计划”的实行，只是对当前招生政策的一种的补救而并不能从根本上解决教育公平的问题。B．农村学生如果在基础教育实现了教育公平，就会在高等教育上实现教育公平，毕业后就能享受到和城市学生一样的社会资源。C．学生“减负”是当前教育领域一个突出问题，城里学生除了上课还要上各类辅导班，比农村学生负担重，这也是一种不公平。D．从广西百色田东县的上法中学一个年级的教学实践可以得出，“慕课”将来可以成为解决“教育公平”问题的一个重要措施。E．在四则材料中，材料二通过调查分析了教育公平问题产生的原因、困境，其它三则材料提出了解决教育公平问题的根本措施。9．面对当前“教育公平”的困境，政府可以采取哪些措施来解决问题，试结合材料内容谈谈你的看法。（6分）参考答案：7．C8．AD9．①缩小城乡教育资源和中西部地区教育资源的差距，这就要求政府在教育上有更多的投入，改善农村和西部地区的教育教学硬件，提高农村和西部地区的教师待遇，防止人才流失。②整合优质的教育资源，利用互联网的优势，通过在线教育的方式，让农村和西部地区的孩子能享受到与城市孩子们一样的优质教育资源，从而改变他们的学习方式，提高他们的学习效率，增长他们的课外知识。点睛：本题考查分概括作者在文中的观点态度，解答时要注意要整体理解文章的内容。准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解：注意将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重失当、无中生有、说法绝对等问题。如本题C项的推断文是没有依据，无中生有。9．试题分析：首先要搞清楚“教育公平”的困境主要表现在城乡之间和东西部之间在教育资源分配上不均匀上，然后再对症下药，从硬件和软件两个方面弥补缩小这两个差距，在教育经费和师资力量方面向农村和西部倾斜。本题答案区间主要集中在材料一和材料三中。2.阅读下面的文字，完成下面小题。①“知音”一词源于钟子期与俞伯牙的故事。子期因为能听出琴音寓意，被伯牙引为“知音”；后来子期辞世，伯牙毁琴以示痛悼。由此可知，理论上“知音”的内涵至少涉及两个方面：一是接受者能准确把握作品的主旨，从而经创作者在精神层面产生深度契合；二是以作品理解为基础，创作者与接受者形成相互依赖、相互需要乃至相互尊重的关系。在高雅艺术的欣赏中，接受者以能成“知音”为荣，创作者以能有“知音”为幸。而现实生活中，“知音”往往被默认为高雅文艺的欣赏者。②“粉丝”这一名称则有些不伦不类，它是大众对“fans”一词自发的、戏仿式的音译。在基本内涵上，“粉”或“粉丝”就是对某些事物的“爱好者”。如果仅在“爱好者”的意义上来使用的话，那么说“我是莎士比亚的粉丝”也是没有问题的。但由于社会成见和媒体引导，无论在国内还是国外，“粉丝”一度被贴上了狂热、非理性、病态等标签，被当作对某些大众文化产品不加辨别的、缺乏抵抗力的消费者而受到非议。尽管现在人们能以一种理解的眼光来看待“粉丝”，但其往往特指大众文化的欣赏者。③在文本辨识力方面，知音精于深度耕犁文学作品，其文本辨识力自不待言。那粉丝有没有文本辨识力呢？通过深入粉丝的文化实践，研究者发现，粉丝对于特定文本是存在敏锐的辨识力的。20世纪80年代，有人用“全庸”之名仿作金庸小说，以图鱼目混珠。结果读者去伪存真，终使各式“全庸”尽数淘汰。由此可知，粉丝像知音一样，都具有敏锐的文本辨识力，并忠于自己的文本感受。但粉丝文本辨识力的有趣一面在于，他们会因为极度关注某些文本的细节，而选择性地忽略其他细节。这种“专攻一点、不计其余”的辨别方式，主观随意性不言自明，与知音式文学批评的理性、客观旨趣相去甚远。④在参与方式上，粉丝欣赏文学作品，要求突破“距离”，使欣赏化为广场式的狂欢。粉丝欣赏的参与性更突出的表现是，他们不仅仅停留在对原作本身的欣赏上，还会进一步消费许多衍生产品，如印有明星头像的T恤、玩偶等等。与此不同，“知音”则更尊重作家的创作意图或作品主题，他们更像“采矿者”，努力掘开文本的岩层，炼出深藏其下的金子般的创作主旨。⑤伴随积极的参与，粉丝的生产力释放出来了：他们不会停留在文本的消费上，而是以文化产品为资源，创造出数量庞大的、五花八门的新文本，如网络同人小说、模仿秀及流行音乐粉丝们的翻录、翻唱和MTV翻拍等等。这种新文本有时会达到与原作不相上下的地步。而“知音”呢，他们的生产力的释放主要表现在分析精辟的文学批评上，此外很难看到其他类型的新文本。由此可见，“知音”和“粉丝”不能相互替代。

（选自《当代文艺审美中的“粉丝”与“知音”》，有删节）1.下列对于“知音”和“粉丝”的理解，不正确的一项是A.“知音”的内涵在理论上至少涉及两方面，其中之一即接受者能准确把握作品主旨，与创作者在精神层面深度契合。B.“粉丝”的名称有些不伦不类，它属于“fans”的音译词，最基本的内涵就是“对某些事物的爱好者”。C.“知音”精于深度耕犁文学作品，他们有敏锐的文本辨识力，文学批评的旨趣更理性、客观。D.“粉丝”忠于自己的文本感受，他们只会关注文本的细节，在文学批评上更具主观随意性，。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章第①②段分别阐述了“知音”和“粉丝”称谓的来历、内涵等，令读者对两个概念有了整体上的了解。B.文章第①段引用钟子期与俞伯牙的“知音”故事，叙述详细生动，意在增加文章浓厚的文学色彩。C.文章第③④⑤段分别从文本辨识力、参与方式和文本生产力等方面加以阐述，使读者对“知音”和“粉丝”有了更清晰的认识。D.文章层次清晰，结构严谨。文中多处运用了举例论证，增强了论证效果；第④段中形象贴切的比喻，使论述更加生动透彻。3.根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是A.“知音”与创作者有着相互依赖、相互需要、相互尊重的关系，接受者希望能成为“知音”，创作者希望能有“知音”。B.粉丝欣赏具有强烈的参与性，与欣赏原作本身相比，他们更注重消费与明星有关的衍生产品。C.金庸的“粉丝”能去伪存真，使那些用“金庸”之名仿作的小说被淘汰，可见“粉丝”具有敏锐的文本辨识力。D.知音能够写出分析精辟的文学批评，却很难创作其他类型的新文本，可见他们的生产力还没有释放出来。参考答案：1.D

2.B

3.C【1题详解】试题分析：题干是“下列对于‘知音’和‘粉丝’的理解，不正确的一项是”。本题考查理解并分析文中重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼，寻找细微的差别。D项，“他们只会关注文本的细节”错。故本题选D项。【2题详解】试题分析：题干是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是”。本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。B项，“叙述详细生动，意在增加文章浓厚的文学色彩”错。故本题选B项。【3题详解】试题分析：题干是“根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是”。本题考查理解和分析文中重要信息的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。A项，张冠李戴，不是“知音”与创作者相互依赖，而是“接受者”。B项，无中生有，没有“更注重消费与明星有关的衍生产品”。D项，知音的“生产力还没有释放出来”错误。故本题选C项。【点睛】筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是”或者“不正确的一项”，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读，寻找细微的差别。解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。3.阅读下面的作品，完成17—20题。

泥土的声音

我又听到泥土的声音。

匍匐在绿草茸茸的田埂上，我喃喃着，我甚至用手紧紧地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝视着，几乎是贪婪般地嗅着那久违了的气息。我分明听到了泥土细腻而真实的呢喃声。我合掌，侧耳良久，然后，我张开掌，泥土又手心落下，那一捧泥土又漫开去。一阵令人心悸般的惬意透过手心沁入心脾。人，似乎无端地就舒坦起来。

我抬头仰望碧蓝的天空，此时，天空一尘不染。而遥远处山峦逶逶迤迤，像一幅写意画，，线条像被水墨泼着，渗渍无痕。眼前是一眼望不见尽头的橙绿，近处的稻穗已是摇摇曳曳。满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的哦，我的心兀然就战栗起来。然后，头又俯下去，我几乎是贴在茸茸的草地上，我被无边无垠的橙绿湮没了。我又听到泥土的声音，那声音轻轻的，那么幽悠，那么静穆，那般叫人无法言说，只有用心匍匐在土地上才能听到。

稻穗抽出来了，趋于成熟。我坐起来，我看着西天那轮爽朗的落日，我抚摸着已有些蕊花的稻穗和叶子，我摇了一下，便搅动了一团幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此时完全安顿下来，久居城市被尘嚣侵扰的心灵，陡地就回归到宁静中，虚空的心被眼前的景象充盈着。

在一轮落日的霞光里两个大叔扛着锄头走过来，他们在不远处停下。我听到他们的对话，他们说，要晒田了，稻要熟了。他们用锄头就田埂开了一个缺口。我听见他们用脚还在泥土上跺了跺。他们的裤管高高卷起来，然后扛着锄头在絮说着，他们的对话简洁，交谈中有爽朗的和憨厚的笑，我虽然没有听到他们说什么，但我明白他们的交谈绝对与名利、权力无关，我晓得他们多半说着他们眼前的庄稼。

这是我儿时曾有的记忆。这幅景象越发让我感动，我眼前几乎噙着泪水，这记忆使我于艰难苦涩时嚼之如饴。我似乎看到泥土被犁头一浪一浪翻开，跳跃着令人心颤的黑亮黑亮的光泽。牛，是弓着背的；犁也是弓着的；庄稼人也是弓着的。我明白，庄稼人只有当他们的脚踩在泥土时才会弯下他们的腰。他们不仅仅是对土地接触，而是在亲近生命。父亲就对我说，种庄稼的，只有双脚踩在泥土里，心才会踏实。我想，他们才是伟大的哲学家。苦吗？苦；累吗？累。但父亲即使在两腿粘满泥土时，只有枕着田埂，他就能心安地睡起来。父亲说是泥土给了他生命。

太阳快西沉了，大叔又用脚在泥土上跺了跺，然后扛着锄头走了。此时，夕阳的余晖与天与地结合起来。我再次匍匐在土地上，我又听到泥土细腻中夹杂着的毕剥声，那是泥土在发酵，那是庄稼在抽节，那声音让人心颤，它让人虚空的心充盈起来。

人，狂躁不安时抑或怨忧难解时，你去亲近土地，聆听泥土的声音吧。那声音像天籁之音，它使人宁静，使你的心空一尘不染。我又一处趴在田埂上，双手捧着一掬泥土，然后，张开掌，泥土顺手落下，又浸泅开去。我又听到泥土的呢喃声。17．作者除了写虚无的泥土声音之外，还具体写了什么？（4分）

18．为什么只有用心匍匐在土地上才能听到土地的声音？（4分）

19．作者为什么重笔描写农民？描写了农民的什么品质？（5分）

20．文章的结尾照应了标题与开头，在文中起到什么作用？作者从泥土的声音中获得什么感受？（5分）

参考答案：17．庄稼茁壮成长的景象（2分）和勤劳朴实的农民（2分）。18．只有热爱土地，视土地为生命（2分），才能亲近土地，才能感受土地的生命力（2分）19．农民是土地的主人（1分），热爱土地其实就是热爱农民（1分）。农民朴实憨厚（1分），淡薄名利（1分），任劳任怨（1分）。20．回环反复，形象而含蓄地表达了亲近土地聆听泥土获得的人生启示的快慰心情（2分）。作者久居城市被尘嚣侵扰的心灵，回归本真，虚空的心又充盈起来（3分）。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文章，完成下面小题。有上酒店而嫌其酒酸者店人怒吊之于梁。客过问其故,诉曰:“小店酒极佳,此人说酸,可是该吊。”客曰:“借一杯我尝之。”既尝毕,攒眉谓店主曰:“可放此人,吊了我罢。”17.下列各项断句划分，正确一项是A.有上酒店/而嫌其酒酸者/店人怒吊之于梁B.有上酒店而嫌其酒酸者/店人怒/吊之于梁C.有上酒店/而嫌其酒酸者店人怒/吊之于梁D.有上酒店而嫌其酒酸者/店人怒吊之/于梁18.下列各项词语解释，有误的一项是A.客过问其故（原因）

B.小店酒极佳（好）C.既尝毕（既然）

D.既尝毕（完）参考答案：17.B

18.C17.试题分析：本题考查文言断句。“有上酒店而嫌其酒酸者/店人怒/吊之于梁”，首先将句子带回原文，结合文意理解大意，“有一个人到酒店里喝酒，嫌酒有酸味，酒店里的人生气了，把他吊到了梁上”，这是一段叙事性的文字，可以先抓句中的名词，比如“店人”“梁”，还有代词“之”；然后借助句末词语“者”断开一处，排除AC两项；再借助语法知识进行排除，“于”是介宾短语后置的标志，介宾短语应紧跟在动词或动词性短语的后面，不嫩断出去，“吊之于梁”实际应为“于梁吊之”，排除D项。点睛：文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法，通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法，文言文中常见放在句首的发语词，如夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词如，也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）；有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句，如且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等；疑问语气词，如何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。比如本题，就可以借助名词、代词来断。18.试题分析：本题考查文言实词的意思和用法，题干要求选出“下列各项词语解释，有误的一项”。B项，“既尝毕，“既”如解释为“既然”，与语境不合，“毕”意思是“完”，“尝毕”意思是“尝完”，表示事情已经发生，此处的“既”应理解为“已经”或“……之后”，如《曹刿论战》中“既克，公问其故”。理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。参考译文：有一个人到酒店里喝酒，嫌酒有酸味，酒店里的人生气了，把他吊到了梁上。有位经过的客人问店员原因，店员生气地说：“我们小店的酒非常好，可是这个人却说酸，就应该把他吊起来。”这位客人说：“借一杯酒来让我尝尝。”尝过后，皱着眉头对店主说：“放了这个人，把我吊上去吧。”5.阅读下面的文言文,完成小题。于是秦王大怒,益发兵诣赵,诏王翦军以伐燕。十月而拔蓟城。燕王喜、太子丹等尽率其精兵东保于辽东。秦将李信追击燕王急,代王嘉乃遗燕王喜书曰:“秦所以尤追燕急者,以太子丹故也。今王诚杀丹献之秦王,秦王必解,而社稷幸得血食①。”其后李信追丹,丹匿衍水上,燕王乃使使斩太子丹,欲献之秦。秦复进兵攻之。后五年,秦卒灭燕,虏燕王喜。其明年,秦并天下,立号为皇帝。于是秦逐太子丹、荆轲之客,皆亡。高渐离变名姓为人庸保②,匿作于宋子。久之,作苦,闻其家堂上客击筑,彷徨不能去。每出言曰:“彼有善有不善。”从者以告其主,曰:“彼庸乃知音,窃言是非。”家丈人③召使前击筑,一坐称善,赐酒。而高渐离念久隐畏约无穷时,乃退,出其装匣中筑与其善衣,更容貌而前。举坐客皆惊下与抗礼以为上客使击筑而歌客无不流涕而去者。宋子传客之,闻于秦始皇。秦始皇召见,人有识者,乃曰:“高渐离也。”秦皇帝惜其善击筑,重赦之,乃矐其目④。使击筑,未尝不称善。稍益近之,高渐离乃以铅置筑中,复进得近,举筑扑秦皇帝,不中。于是遂诛高渐离,终身不复近诸侯之人。(节选自《史记·刺客列传》)【注】①社稷幸得血食:国家或许得到保存。血食,享受祭祀。②庸保:帮工,伙计。庸,同“佣”。被雇用的人。③家丈人:东家,主人。④矐其目:弄瞎他的眼睛。矐,熏瞎。8.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.举坐/客皆惊/下与抗礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者。B.举坐客皆惊/下与抗礼/以为上客/使击筑而歌/客无不流涕而去者。C.举坐客皆惊/下与抗/礼以为上/客使击筑而歌/客无不流涕而去者。D.举坐/客皆惊/下与抗礼/以为上客/使击筑而歌/客无不流涕/而去者。9.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()A.太子,指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。B.皇帝,最高封建统治者的称号。秦王嬴政统一中国,认为自己“德兼三皇、功盖五帝”,创“皇帝”一词作为自己的封号。C.社稷,“社”指土神,“稷”指谷神,古代君主都祭社稷,后来就用“社稷”代表国家。D.诸侯,周初的诸侯由中央统一控制。春秋时,诸侯强大,周王室衰微,诸侯脱离周天子控制并出现割据纷争的局面。汉以后也称分封的诸王和列侯为诸侯。10.下列对文章内容的理解分析,不正确的一项是()A.秦王被燕国派刺客的行为激怒,立即增派军队前往赵国,并在十个月后攻克了燕国的都城蓟。B.秦始皇统一天下后,派人搜查燕太子丹和荆轲的门客,高渐离改变姓名藏匿在宋子做佣工。C.高渐离在得知别人知道了他的身份后,不再担惊受怕地躲藏了,于是换上了自己原来的行装。D.秦始皇怜惜高渐离擅长击筑,于是赦免了他的死罪,熏瞎了他的眼睛,让他击筑。11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)燕王乃使使斩太子丹,欲献之秦。秦复进兵攻之。(2)宋子传客之,闻于秦始皇。秦始皇召见,人有识者,乃曰:“高渐离也。”（3）翻译《鸿门宴》里的句子：“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”参考答案：8.B

9.A

10.C

11.(1)燕王就派使者杀了太子丹,准备把他的人头献给秦王,秦王又进军攻打燕国。(2)宋子城里的人轮流请他去做客,这消息被秦始皇听到。秦始皇召令他进见,有认识他的人,就说:“这是高渐离。”(3)派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外变故。【8题详解】此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“举坐”修饰“客”不要断开；“上客”一个词语，不要断开。故选B。【9题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中选A项，“有时也可指其他儿子”错，专指指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人。故选A。【10题详解】此题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，题中C项，“高渐离在得知别人知道了他的身份后,不再担惊受怕地躲藏了”有误，原文“而高渐离念久隐畏约无穷时”意思是高渐离考虑到长久地隐姓埋名,担惊受怕地躲藏下去没有尽头。故选C。【11题详解】此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点注意，乃：就；使使：派使者；复：又；传：轮流；客：动词，请他去做客；闻于秦始皇：被动句，被秦始皇听到；人有识者：定语后置句，有认识他的人；所以……者：表原因；出入：进入；非常：意外变故。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。【参考译文】于是秦王大发雷霆,增派军队前往赵国,命令王翦的军队去攻打燕国。十月攻克了蓟城。燕王喜、太子丹等率领着全部精锐部队向东退守辽东。秦将李信紧紧地追击燕王,代王嘉就写信给燕王喜说:“秦军之所以追击燕军特别急迫,是因为太子丹的缘故。现在您如果杀掉太子丹,把他的人头献给秦王,一定会得到秦王宽恕,而社稷或许也侥幸得到祭祀。”此后李信率军追赶太子丹,太子丹隐藏在衍水河中,燕王就派使者杀了太子丹,准备把他的人头献给秦王。秦王又进军攻打燕国。此后五年,秦国终于灭掉了燕国,俘虏了燕王喜。第二年,秦王吞并了天下,立号为皇帝。于是通缉太子丹和荆轲的门客,门客们都潜逃了。高渐离更名改姓给人家当酒保,隐藏在宋子这个地方做工。时间长了,觉得很劳累,听到主人家堂上有客人击筑,走来走去舍不得离开。常常张口就说:“那筑的声调有好的地方,也有不好的地方。”伺候的人把高渐离的话告诉主人,说:“那个庸工懂得音乐,私下说是道非的。”家主人叫高渐离到堂前击筑,满座宾客都说他击得好,赏给他酒喝。高渐离考虑到长久地隐姓埋名,担惊受怕地躲藏下去没有尽头,便退下堂来,把自己的筑和衣裳从行装匣子里拿出来,改装整容来到堂前。满座宾客大吃一惊,离开座位用平等的礼节接待他,尊为上宾。请他击筑唱歌,宾客们听了,没有不被感动得流着泪而离去的。宋子城里的人轮流请他去做客,这消息被秦始皇听到。秦始皇召令进见,有认识他的人,就说:“这是高渐离。”秦始皇怜惜他擅长击筑,对完全赦免他感到为难。于是熏瞎了他的眼睛。让他击筑,没有一次不说好。渐渐地更加接近秦始皇。高渐离便把铅放进筑中,再进宫击筑靠近时,举筑撞击秦始皇,没有击中。于是秦始皇就杀了高渐离,终身不敢再接近从前东方六国的人了。6.文言阅读（19分）太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“我善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下周览四海名山大川与燕赵间豪俊交游故其文疏荡颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中而溢乎其貌，动乎其言而见乎其文，而不自知也。辙生年十有九矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人。所见不过数百里之间，无高山大野，可登览以自广。百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没，故决然舍去，求天下奇闻壮观，以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高；北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪府库城池苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也。故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。辙年少，未能通习吏事。向之来，非有取于斗升之禄，偶然得之，非其所乐。然幸得赐归待选，使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政。太尉苟以为可教而辱教之，又幸矣。——选自苏辙《上枢密韩太尉书》7.依据文意，画线句断句正确的一项是（）A.太史公行天下/周览四海名山大川/与燕/赵间豪俊交游/故其文疏荡/颇有奇气。B.太史公行天下周览/四海名山大川/与燕/赵间豪俊交游/故其文疏荡/颇有奇气。C.太史公行天下周览/四海名山大川/与燕/赵间豪俊交游故/其文疏荡/颇有奇气。D.太史公行天下/周览四海名山大川/与燕/赵间豪俊交游故/其文疏荡/颇有奇气。8.下列文学常识表述不正确的一项是（）A.执事：古代官吏身边的侍从；后用作对对方的敬称，表示不敢直指其人。B.枢密使：枢密使一职始置于唐后期，为枢密院主官，以宦官充任，五代时改由士人充任，后又逐渐被武臣所掌握，办事机构也日益完善。C.宫阙：指古代皇太后所居住的宫殿，因宫门外有双阙，故称宫阙。D.翰林：翰林学士担当起草诏书的职责，翰林供奉则无甚实权。9.下列对原文有关内容叙述和分析，不正确的一项是（）A.文章开始引用孟子的话和司马迁的事例，是为了论述“文章是人气质的体现”的观点。B.作者之所以毅然离开家乡，是因为担心自己会沉没下去，他想去寻求天下的奇闻壮观，以体会天地的广博。C.在文章中，作者写出了自己对韩太尉的敬仰之情，表达了自己想要拜见韩太尉的迫切愿望。D.作者为了自己能够拜见韩太尉，在文章中极力贬低自己，对韩太尉极尽阿谀奉承之词。10.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。（2）内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。参考答案：7.A

8.C

9.D

10.（1）（我）认为，文章是人气质的体现，然而文章不是通过练习就能写得好的，而人的气质却可以通过修养来获得。（2）对内建立法规制度，从事耕作纺织，修造防守和进攻的器械，对外采取连横的策略使诸侯间争斗。【7题详解】试题分析：此题考查文言文的断句能力。应注意使用排除法解答此类题目，注意对比选项之间的差异，“去同存异”。可根据语句的前后文意，以及句子中的主谓、动宾等句子成分关系进行断句。本题中，“周览”为动词，可译为“看遍”，一般作谓语，后接宾语，所以在“周览”后不应断开，由此可排除B、C项。“故”为连词，可以译为“所以”，连词一般放于句首，而不应该在句末，所以应在“故”前断开，由此排除D项。再结合本句大概意思：司马迁走遍天下，广览四海名山大川，与燕、赵之间的英豪俊杰交友，所以他的文章疏放不羁，颇有奇伟之气。故选A。【8题详解】试题分析：此题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。解答此题时，要求考生在平时的学习中应注意对古代文化常识的积累以及分类整理记忆。本题中，C项“宫阙：指古代皇太后所居住的宫殿”说法错误，宫阙，是古代帝王居住的宫殿。故选C。【9题详解】试题分析：此题考查筛选并整合文中信息以及归纳内容要点的能力。解答此类题目，注意对比选项和原文之间的细微差异，避免掉入“无中生有”“张冠李戴”“曲解文意”等命题陷阱。本题中，D项，“在文章中极力贬低自己，对韩太尉极尽阿谀奉承之词”理解错误，在原文中作者写出了自己对韩太尉的敬仰之情，表达了自己想要拜见韩太尉的迫切愿望，但并没有极力贬低自己，对韩太尉极尽阿谀奉承之词。因此从整体来看，这个选项不符合原文内容。故选D。【10题详解】试题分析：此题考查文言文语句翻译能力。解答此类题目，要注意抓住语句中的关键词语以及特殊句式，坚持直译为主、意译为辅的原则。本题中，第一句：“文”，文章；“气”，气质；“养”，修养；“致”，获得；以及判断句的，注意在翻译中要体现出来。第二句关键词为：“内、外”，对内、对外；“法度”，法规制度；“务”，从事；“守战之具”，防守和进攻的器械；“斗”，使……争斗。【点睛】文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。参考译文：太尉执事：苏辙生性喜好写文章，对此想得很深。我认为文章是气的外在体现，然而文章不是单靠学习就能写好的，气却可以通过培养而得到。孟子说：“我善于培养我的浩然之气。”现在看他的文章，宽大厚重宏伟博大，充塞于天地之间，同他气的大小相衬。司马迁走遍天下，广览四海名山大川，与燕、赵之间的英豪俊杰交友，所以他的文章疏放不羁，颇有奇伟之气。这两个人，难道曾经执笔学写这种文章吗？这是因为他们的气充满在内心而溢露到外貌，发于言语而表现为文章，自己却并没有觉察到。苏辙出生已经十九年了。我住在家里时，所交往的，不过是邻居同乡这一类人。所看到的，不过是几百里之内的景物，没有高山旷野可以登临观览以开阔自己的心胸。诸子百家的书，虽然无所不读，但是都是古人过去的东西，不能激发自己的志气。我担心就此而被埋没，所以断然离开家乡，去寻求天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。我经过秦朝、汉朝的故都，尽情观览终南山、嵩山、华山的高峻，向北眺望黄河奔腾的急流，深有感慨地想起了古代的英雄豪杰。到了京城，抬头看到天子宫殿的壮丽，以及粮仓、府库、城池、苑囿的富庶而且巨大，这才知道天下的广阔富丽。见到翰林学士欧阳公，聆听了他宏大雄辩的议论，看到了他秀美奇伟的容貌，同他的学生贤士大夫交游，这才知道天下的文章都汇聚在这里。太尉以雄才大略称冠天下，全国人依靠您而无忧无虑，四方异族国家惧怕您而不敢侵犯，在朝廷之内像周公、召公一样辅君有方，领兵出征像方叔、召虎一样御敌立功。可是我至今还未见到您呢。况且一个人的学习，如果不是有志于大的方面，即使学了很多又有什么用呢？苏辙这次来，对于山，看到了终南山、嵩山、华山的高峻；对于水，看到了黄河的深广；对于人，看到了欧阳公；可是仍以没有谒见您而为一件憾事。所以希望能够一睹贤人的风采，就是听到您的一句话也足以激发自己雄心壮志，这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了。苏辙年纪很轻，还没能够通晓做官的事情。先前来京应试，并不是为了谋取微薄的俸禄，偶然得到了它，也不是自己所喜欢的。然而有幸得到恩赐还乡，等待吏部的选用，使我能够有几年空闲的时间，将用来更好地研习文章，并且学习从政之道。太尉假如认为我还可以教诲而屈尊教导我的话，那我就更感到幸运了。三、语言文字运用（20分，共4题）7.某中学准备在本市报刊上刊登一则邀请函，下面是邀请函的部分内容，其中有五处语言表达不当请指出并作修改。本校第六届音乐节将于2019年5月16日下午8点在校演播厅隆重举行。我们向本市教育系统的各位领导和教师们，以及一贯鼎力支持我们工作的社会各界人士发出诚挚邀请。音乐节上，师生们将登台献丑，您可以荣幸地欣赏到优秀的舞蹈、精彩的演唱。我们也希望您能登台表演，一展才艺，同时也希望您能对我们学校的发展提出一孔之见。参考答案：①“各位”和“们”删除其中之一；②“献丑”改为“献艺”；③“荣幸”改为“愉快”；④“优秀”改为“优美”；⑤“一孔之见”改为“宝贵意见”。【详解】题考查学生语言表达的得体性。从题干来看，这是某中学准备在本市报刊上刊登的一则邀请函，其中有“五处语言表达不当”，考生要找出这五处问题所在，然后进行修改。从语体色彩来看，作为邀请函，一般使用书面语；从谦敬来看，说自己应该使用谦辞，说对方应该使用敬辞。题中，第一处，“各位领导和教师们”错误，“各位”修饰“领导和教师”，与后面的“们”重复，删除“各位”或“们”；第二处，“师生们将登台献丑”中“献丑”错误，“献丑”是谦辞，用于表演技能或写作的时候，表示自己的能力很差，邀请函是学校发出，而此处“登台演出”的是师生，所以不能使用“献丑”，可以改为“献艺”；第三处，“您