2024年一年级下册数学教学设计

2024年一年级下册数学教学设计

人教版一年级下册数学教学设计1

教学内容：

人教版小学数学一年级下册教科书第85页例1以及课后的"做一做"。

教学目标：

1.基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过匕匕较，从而理解并掌握

找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2.数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3.解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

4.情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

发现图形的排列规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：

课件、水彩笔、练习本

教学过程：

一、游戏引入，感知知律

师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好?

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一

同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：真不错，那再换一组头部运动：左右左右左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下

去。）

师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？

生：因为动作太简单。

生：就是几个相同的动作重复做下去。

师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做?

（学生思考，自己比划。）

师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。

生：一边说边做。

师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。

师：像这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.（板书：找规律）

二、引导探索，认识规律

1.观察场景，探究规律

师：同学们开了联欢会，特意把场地装扮了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的?（出示课件）

生：有花、彩旗、灯笼。

师：都是什么颜色的？

生：有红旗和黄旗，有红灯笼、蓝灯笼，还有红花和紫花。

师：它们是乱摆乱放的吗？

生：它们排列的也有规律。

师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示彩旗的课件）彩旗是按怎样的规律排列的?

把你看到的说给你的同桌听一听。（同桌之间合作）

师：把你的发现告诉大家。

生：黄红黄红黄红。

师：能完整的说一说吗？

生：我发现彩旗在排列时是一面黄旗一面红旗一面黄旗一面红旗这样重复地排列下去的。

师：很棒，那是以什么为一组排列的呢？请你试着在书上圈出来。

生：是按黄红为一组重复地排列的。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：是啊！彩旗是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列，留给思考

的时间）

生：灯笼是按一个红两个蓝为一组这样排列的。

师：是这样吗？（是）看小朋友又有怎样的规律？看谁找的最快。

生：小朋友是一男一女为一组排列的。

师：是的,彩旗是按黄红一组重复排列的，灯笼是红蓝蓝为一组重复排列的，小朋友是一男

一女为一组有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！

师：看，谁能猜一猜这个后面是什么？

生：后面是一个红色三角。

师:可以怎样想呢？可以先观察形状再现索颜色.

生：因为前面的.图形是按一红一黄有规律的排列的，所以后面是一红一黄。

师:小朋友们同意吗？

2.图形的规律

师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出图涂色）

教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。

师：谁来介绍你的方法？

生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角

形是按黑红紫这样的顺序重复的，后面就要是红色和紫色。（学生到展示台前介绍）

师：你们同意他的想法吗？

生：同意！

师：检查一下，有没有涂错的同学？

生：没有。

师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快！

师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了

起来.

（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形）

师：看！智慧星先把隹藏起来了？生:红色的圆形。

师:同意吗？生:同意。（课件演示：智慧星消失。）

师：智慧星又把谁藏起来了？生:黄色的倒立的三角形，

师：对吗？生:对。

师:这个智慧星的后面是谁？生:绿色的三角形.

3.猜规律

师：小朋友们真聪明，都猜对了。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。（出

示PPT)O

师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？

生1:会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.

生2:可能是一个黄色的三角形。（教师接着操作）

师：谁猜一猜，下面会是什么图形？

（学生异口同声地说:一个红色的三角形，两个蓝色的圆形。）

师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？

生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。

师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。也就是说图形的规律不仅要看形

状、颜色，还要看数量。

三、实践运用，体会规律

1.85页做一ffl。

2.欣赏规律美

师：生活中规律也是无处不在的，老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示）

3.创造规律

师:这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。

现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用彩笔创作

规律，分组合作，想想该怎样设计才有规律，然后动手画一画。看哪组作品最多。

（学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示）

四、回顾整理，反思提升

师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后

当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！

人教版一年级下册数学教学设计2

一、分析任务：

六年制小学数学教材第二册"元、角、分的认识"。用人民币购买商品是人们日常生活中经

常遇到的事情.学生常常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学

习本单元的知识内容，具有十分重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生认识人民币的种

类，知道爱惜人民币。了解元、角、分的关系,知道1元=10角，1角=10分，知道在日常购

物中要注意文明礼貌，让学生知道要节约零用钱。

二、课前调研：

一年级的学生都有花钱的经历，但是对人民币到底认识多少呢?我对15名学生做了访谈式

调研。

调研是以聊天的形式进行的，主要涉及的问题是：

(1)你知道世界上都有哪些钱吗？

⑵你知道我们国家的钱叫什么吗？

⑶你知道人民币都分哪些种吗？

(4)你自己买过东西吗?能说说你是怎么买的吗？

⑸你知道1元等于几角吗？

(6)一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗?还可以怎么办?(老师提供样币)

通过这些问题我发现：学生对人民币有一定的认识，但对其他国家的'币种知道得很少;学生

的生活经验不够丰富，有部分学生没有独立买过东西;对元、角、分之间的关系不是很清晰，在

所调杳的15个学生里，有10个学生能清楚地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7个

学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

根据这些问题，我在教学设计中加入了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重点

放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿哪

些钱去买?让学生把学到的知识最后还原到生活当中去。

人教版一年级下册数学教学设计3

人教版小学数学一年级下册P57页,第五单元例5、例6及相关练习。

一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物也少，对人民币只有一个初步的认识，对于

要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌

生，在生活上对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基砧L生

活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验上升到数学知识，对一些学生而言还有困

难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识，是学生在简单的活动中感知人民币的币值

和人民币的商品功能。

1、知识与技能

(1)理解关于元、角的加法计算方法，会进行一些简单的计算。

(2)认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，尝试解决一些简单的关于元、角的加

法计算问题。

(3)培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。

2、过程与方法

经历有关元、角加法计算方法的形成过程，体会人民而在社会生活、商品交换中的作用。

3、情感态度与价值观

感受数学与实际生活的联系，培养学生之间的合作精神。

重点：人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。

难点:统一单位的计算方法。

例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。

讲授法、谈话法、讨论法等。

一、复习旧知

我们已经学习了人民币的认识，今天请大家一起来回忆一下。(师出示面值不同的人民币让

学生复习。)

(1)、人民币的单位有哪些？

(2)、人民币按质地分为哪两类？

⑶、1元=()角1角=()分

(4)、写出下面的钱数

1张伍拾元，2张贰角和1张伍角写作：()

1张贰拾元，1个壹元硬币,1张伍角和1张壹角写作：()

1张拾元，1张伍元，1个壹元硬币，1个壹角硬币和1个伍分硬币写作：()

师：孩子AL你们回答太精彩了！那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。(板书

W)

二、探究新知

（-）人民币单位间的换算

教学例5。

师：老师想考考你们，谁来帮帮老师用最快的速度拿已1元2角，然后悄悄的举起你们可

爱的小手？

师：我们的小朋友都会拿出1元2角，现在请你们把手中的人民币样本放在抽屉里，然后

用端正的姿势来告诉老师？

1、出示例5的主题图，

师：老师是这样拿出1元2角，请看大屏幕。

1元2角;（）角。（板书）

师：你是怎样想的呢？

老师引导学生：

1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。

2、继续引导学生逆向思维

18角二（）元（）角。（板书）

想：把18角分成10角和8角，因为10角=1元,8角=8角

所以：18角=（1）元（8）角

工独立完成“做一做‘第1题，并说自己的想法.

（二）元、角的加减法计算

师：孩子们，你们刚才帮老师解决了问题，现在用你4］所掌握的知识一起来解决生活中的问

题。

1、出示例6的‘主题图。

师：从图中你们知道了哪些数学信息？（请学生起来说说）

师：从图中你可以提出什么数学问题？（然后学生自由提出问题，并回答可以解决，不合理

之处，教师纠正。）

师：刚才你们提出很多的数学问题，老师挑出三个问题来解决。

三个问题：

（1）、买一个圆气球和一个爱心气球，要多少钱？

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流："你是怎

样计算的？"（小组汇报。）

板书:5+8=13角

师：在日常生活中，当满10角时就转化成"元"，所以13角=（）元（）角。

板书：13角二1元3角

小结：单位名称都是‘角"，可以直接计算。

（2）买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱？

师：谁能用响亮的声音读题目？

师："贵"是什么意思？（贵是多的意思，贵多少就是多多少。）

师：你们能自己列出算式吗？请在练习本上完成。列出算式后，请同桌讨论交流："你是怎

样计算的？"（小组汇报。）

板书元=10角10-6=4角

师：为什么把1元换成10角？

生：1元减6角，它们的单位不一样，只有单位一样的时候才可以计算，因此1元换成10

角。

小结：单位名称不同时，要先转化相同单位名称，再计算。

（3）买一个笑脸气球和一个天鹅气球，要多少钱？

师：谁来说说你是怎样计算的？

板书：1元+3元1角=4元1角

师：谁来用响亮的声音说一说你的计算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小结：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称！（全班读一读）

2.独立完成"做一做"第2题，并说自己的想法。

师：请同学们打开课本第57页,今天我们学习的内容是例5和例6的知识。我们把上面的

空格填完整。

三、知识运用

师：我们已经学习了人民币的简单计算。现在，老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战

吗？

一块三角蛋糕5元一块长方形蛋糕6元5角

一瓶塑料橙汁3元一盒纸盒橙汁3元

师：谁来告诉大家，你买哪种蛋糕和哪种饮料？用了多少钱？（指名汇报）

五、全课总结：

师：这节课我们学习什么内容？有什么收获？

六、课后作业：练习十三第1题

人教版一年级下册数学教学设计4

一、合理安排教学内容

在"数与代数”领域苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册教材对传统的教

学内容作了调整，保留了100以内数的认识，优选推荐了100以内的加、减计算，提前安排了

乘法的初步认识和1~6的乘法口诀。各部分内容的编排顺序也作了调整，使教学内容更易为儿

童所接受。

100以内数的认识不再按照数数、读写、比大小的顺序安排，而重新分成三段。第一段认识

整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和

相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样安排，学生容易在操作中

发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；

把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深

对数的组成的认识。在这里安排的口算内容又成为两位数加、减口算和笔算的基础。

本册中安排的加、减计算只有两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算，没有安排

两位数加、减两位数的笔算和口算。这是因为考虑到一年级学生对于动笔列竖式计算困难较大，

也不乐意，而两位数加、减两位数的口算思考过程匕H交复杂,宜于安排在笔算之后。本册中的加

减口算内容又分为两个单元安排，分别教学两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）以及

两位数加、减一位数（进位、退位）。这样分散安排不仅降低了教学难度，而且突出了学生探索的

不同重点，前者重点是感悟相同数位上的数直接相加、减这一条重要的算理，后者重点解决加、

减计算的进位、退位问题。

由于一年级下册不教学两位数的加、减笔算，就腾出了时间教学乘法的初步认识和部分乘法

口诀。由于用“小九九表"教学乘法口诀，2~6的乘法口诀句数不多，容易记忆，用口诀计算

表内乘法也比较容易，所以安排在一年级学习是可行的.这样安排还可以使学生在同一学期学习

不同的运算，增加对所学知识的新鲜感。

在"空间与图形”领域，教材安排了认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五种

平面图形。在学生认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上认识这些平面图形，符合儿童感知事

物由整体到部分、由粗略到细微的发展规律。

在"统计与概率”领域，教材安排的统计内容是让学生探索收集、整理数据的方法，继续经

历简单的统计过程，认识简单的统计表，培养统计观念。

教材还安排了四次实践活动，综合应用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用意识和合

作意识，获得学习数学的积极情感。

二、精心选取教学素材

供数学教学用的素材应与现实世界密切联系，应该符合学生的年龄特征和生活经验，应该蕴

含所要教学的数学知识。基于这种认识，本册教材注意选取密切联系学生生活、生动有趣、有数

学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经验和心理特点，教材主要从学生的学校生活、家庭生

活和童话世界中选取学习素材，例如，数全班学生人数，计算生物组养金鱼的数量，认识黑板、

课桌、卫生红旗等物体面的形状，统计本小组同学几种文具的个数和家中电器的件数，计算爸爸

比自己大几岁，动物运动会，小猫钓鱼等。此外，教材还开始从学生能够接触到的"社会生活实

际中选取素材如在商店里买东西、计算饲养场里的家禽只数、统计一个月里各种天气的天数等。

这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学习兴趣和学

习动机，可以帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还可以使他们初步感受数学与日常生活的

密切联系，增加对数学的亲近感。

教材还注意同一单元采用的素材相对集中。如"加和减（一）"的主要素材是有关汽车的座位

数问题，"加和减（二）"的主要素材是三个学生的画片张数，“乘法口诀”的主要素材是儿童乐

园里各项活动的人数.素材相对集中，便于教师组织教学，也利于沟通知识间的朕系.

教材还注意素材的思想性，注意教学与其他学科知识的相互渗透。如让学生说说家中每个人

的年龄，为妈妈折生日纸鹤等素材潜移默化地对学生进行关心家人、尊敬长辈的传统道德教育。

又如计算成人牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度，把写在毛毛虫身上的数学

问题变成写在蝴蝶身上的箕式等都承载了多方面的教育功能。

三、注意改变呈现方式

按照新的教学理念，数学学习是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种自我的、能动

的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交

流是学生学习数学的重要方式。教材应该为学生提供学习活动的线索，教材的呈现方式应该适应

并促进学生学习方式的改善。

本册教学内容的呈现一般体现”创设问题情境一学生主动探索——建立数学模型——解

释、应用和拓展"的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础

上主动地展开数学学习。教材给学生提供充分的自主探索、合作交流的机会，对于每个领域的每

堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜测、探索和交流。

例如，在教学数的计算时，一般是先创设情境，让学生从中提出数学问题，列出算式，再主

动探索计算方法，经历"在问题情境中产生计算欲望——运用自己的学习策略设法计算——在

相互交流中修正或确认自己的算法一用自己喜欢的方法计算——在练习过程中反思、校正、

提高"的过程。由于学生的认识水平、思想方法不同而可能产生不同的计算方法，教材积极提倡

算法的多样化。有的计算内容用列举卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材编者对学生可

能产生的计算方法的预测，启示教师这里应该放手让学生自主探索。有的计算内容不出现计算方

法，只提出"在小组里说一说你想怎样算"的要求，放手让学生探索、交流。有的教学内容先扶

后放，例如教学乘法口诀时，对2、3的乘法口诀，在学生自己图列式计算的基础上示范性地出

示全部口诀，而4、5的蒸去口诀则留TR分让学生自己填写，6的乘法口诀就全部由学生自己

独立填写出来。

又如在教学认识图形时教材从儿童的生活实际出发用不同的方式呈现认识图形的过程。

长方形、正方形和圆是通过观察已经学过的长方体、正方体和圆柱的一个面抽象出来的，引导学

生经历"对积木分类一分化出要研究的物体一观察物体的一个面一抽象出图形一给

予图形名称一列举生活中见到的此类图形的实例"的过程，由直观到抽象，初步认识这三种

平面图形。三角形和平行四边形则让学生自己动手"制造”出来一把一张正方形的纸对折成

一样的两部分引出三角形，把两个完全一样的直角三角形并成一个平行四边形，引导学生经历

"折、拼图形一得到一个新图形给予图形名称一出示含有此类图形的一些实物一全

面认识此类图形"的过程，由特殊到一般，初步认识这两种平面图形。

再如，在教学统计知识时，教材用一系列的统计活动呈现教学内容，让学生在自己参与的统

计活动中学习统计知识，感受统计思想。本册教材中统计的教学重点是收集和整理:，让学生

在自主探索、比较的基础上自主确定收集和整理数据的方法。例题是统计散乱放置的正方形、三

角形和圆这三种学具的个数，以一人报名称三人作记录的方法随机统计，教材呈现了三个学生的

不同记录方法，并要求讨论"谁记得既清楚又方便"。这样安排，在于启示教师在教学数据收集

的过程中也要引导学生自主探索、合作交流。

四、关注数学意识的培养

数感、空间观念、统计观念等核心概念所涉及的数学意识，是学习者对数学研究对象带有感

性色彩的感受、体验和理解,这些感受、体验和理解可以帮助人们在解决复杂问题时选择有用的

策略。这些数学意识从属于学习者个体，不像前人总结出来的、普遍认同的数学基础知识那么明

显，但却是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的重要学习内容，是新的数学课程

的主题。

本册教材十分注意培养学生的数感.在"认数"单元的教学中，让学生利用对铅笔、木块、

4薜等实物的观察并借助计数器理解100以内数的意义，安排一些用100以内的数表达交流信

息的活动，结合现实情境学习数的大小比较，用"多些"、"少些"、"多得多"、"少得多"

等日常生活用语表示数量的‘悬殊情况，组织猜数游戏加深对数序和数的大小的理解。在认数和

计算教学中加强了估计和估算。例如，让学生在数轴上填写整十数后看一看"80接近100还是

接近30?"想想"六十几比六十大还是小?比七十呢?”在学生初步理解"多些"、"少些"等词

语的含义后按要求做一些选择数值的练习，这些都是以后进行估算的基础。教学加、减计算结果

的估算时，先示范65+30得九十几，然后让学生由模仿估算发展到“说出下面每题的得数各是

几十多"，再发展到"你能说出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比50大吗?”本册教材中

的估算不但有序，而且量多。"认数"中安排了15道估算题，力口、减口算中安排了7大超50

小题，这些估算练习除了有助于形成估算意识、发展数感外，还有利于学生对是否需要进位、退

位的把握，起到了对计算结果的预测、监控和检验作用。

本册教材十分注意培养学生的空间观念和统计观念。在认识每种图形时教材注意联系实际，

加强操作使学生在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够互相转换还让学生通过折纸、

剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和发展空间观念。在教学统计时，让学生参加统计

活动，经历统计过程，在填写完统计表后，提出“你从表里知道了什么"的问题，引导学生对统

计结果进行分析，使学生初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果

可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。

五、重视解决实际问题

《数学课程标准》十分强调学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密

切联系，学习有价值的数学。为此本册教材作了如下安排：

1.改造"应用题"。

传统数学教材中应用题教学的主要弊端是不给学生提供从现实情境中收集信息、整合信息、

形成数学问题的机会，把整理好的已知条件和问题直接呈现给学生，使学生感到是在做作业，而

不是在解决问题；另外，用成人的思考代替儿童的思考，让学生沿袭固定的解题思路反复模仿训

练，降低了开启智力的功能。本册教材对"应用题"作了改造，使其成为解决实际问题的重要部

分。首先，不单独安排应用题单元，能直接根据四则运算的意义建立数学模型的，安排在引入计

算内容的起始位置，既是解决问题，又使计算源于生活实际。而对"求两数相差多少"、"求一

个数的几倍是多少”的实际问题，结合计算教学安排例题。其次，不教学成人思考出来的解题思

路，在给学生充分提供感知材料的基础上，让他们凭自己的经验，用自己的策略解决问题。例如

在教学"求两个数相差多少”的实际问题前，教材在练习中用——对应的形式把公鸡与母鸡、苹

果与梨排列好，让学生凭定图形的观察，填写母鸡比公鸡多几只，公鸡比母鸡少几只，苹果比梨

多几个，梨比苹果少几个。到教学例题红花片比蓝花片多几个时，学生就会想到"把两种花片排

一排”的办法，进而发现在排好的花片中，一个蓝花片对着一个红花片，最后剩下5个红花片，

于是建立数学模型13-8,归现实问题抽象成了数学计算题。最后，在"想想做做"和"练习"

中，用图画、对话、表格等形式安排了一定数量的题目，而其中许多题目需要学生从反映生活实

际的画面中收集信息、组合信息、提出并解决数学问题，使学生感到这就是在解决问题，而不仅

仅是在做作业。

2.安排实践活动。

本册教材中安排的实践活动的内容都与现实生活密切联系，例如在"我们认识的数"中安排

学生到校园里看一看、走一走、数一数，用数来描述景物的数量，描述一段距离的长度。"认识

人民币”的教材是以购物活动为主线编写的，在“小小商店”的实践活动中让学生参与购物活动，

经历付钱、找钱等购物过程，产生对购物的体验。"假日小队"和"快乐的队日活动"都用情境

图展现内容丰富的小队活动场面，前者在教材中用文字表达了9条信息，提出了5个具体问题，

后者只用文字表述3条信息，提出1个具体问题.教材上毗安排，很显然不是把这两次活动设

计成综合练习，而是启示教师引导学生身临其境，从中发现数学问题、解决数学问题，进一步了

解数学在日常生活中的应用，培养数学应用意识。

此外，本册教材还十分关注学生情感、态度方面的发展和对他们的自信心、意志、品格等方

面的培养，从更高的层次上为学生的终身发展奠定基础。

人教版一年级下册数学教学设计5

教学目标：

1.让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和

方法去解决问题的整个过程。

2.培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考

方法，形成初步的应用数学的意识。

教学重点：

发现或提出问题,解决问题。

教学难点：

灵活运用所学知识解决问题。

教学过程：

一、情境创设，引入课题

（一）情境创设师：我们前边学习了如何解决问题，今天就和老师一起来复习一下本册我们学

到了哪些解决问题的方法。

（二）引入课题师：不过,在整个复习过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你

们有信心完成吗？好，下面我们就以闯关的方式，一起去看看都有哪些好玩的吧？

二、情境铺垫，解决问题：

（一）情境一：猴子。

1.他们先来到树下，准备摘梨：课件呈现情境图，分步呈现两个已经条件。

2.谁来帮他们解决遇到的问题吗？引导学生发现，没有问题，不能解决。

3.谁来提一下问题呢？引导学生提出：树上还剩几只猴子？

4.谁能完整地把这个句题叙述一遍？

5.这道题是已知什么？求什么？你能帮助他们解决吗？来，试试看！

6.学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。

7.指名汇报，集体讲评，教师画出线段图并完整板书解题过程。

(二)情七：分桃子。

1.摘完了梨，我们来分桃子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。

2.这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知我们班27人，每人分1个

桃子后，还剩4个。

3.你能提出一个数学句题吗？引导学生提出：一篮有多少个桃子?

4.你会解决吗？请独立解答。

5.学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。教师根据学生回答，画

出线段图，并板书解答过程。

6.小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？(可对照线段图来观察)

(1)让学生利用自己的语言来叙述，引导学生得出：相同点是：都是已知两个条件，求一

个问题，不同点是：第一题求部分，而第二题求总数。

(2)引导学生发现：这1道题是已知整体，求其中的一部分，所以用减法解决；第2题是

已知部分，求整体或总数，所以用加法解决。

(3)情境三：比花多少。

1.多美的.花儿啊，有牡丹、月季和菊花等。课件呈现情境图：

2.你获得哪些数学信息？

3.课件呈现问题(1):月季比菊花多多少盆？

4.看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：

(1)因为问的是月季花比菊花多的盆数，而没有问牡丹。所以，这个问题与牡丹的盆数无

关，也就是说20盆牡丹是多余信息。

(2)因为我们要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。

5.学生独立解答。而百匚报，讲评。

6.小结:

(1)如果没有刚才那位同学的提醒，你会不会出错呢？

(2)我们在遇到类似的问题时，应该怎么办？

7.你还能提出什么数学问题？

(1)让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。

(2)提出问题后，学生分析，解答。

(四)情境四：分糖。

1.课件呈现情境图：

2.学生观察：小明和红红分别有多少块糖？红红还剩多少块?小明还剩多少块?

3.呈现问题：

(1)红红吃了多少块糖？

(2)学生同桌讨论交流完成.

(3)指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

(4)如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

(5)根据结果，带领学生再次理解"已知总数求部分"、"多余条件"。

4.小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：

(五)情境五：运梨。

(1)学生同桌讨论交流完成。

(2)指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。教师都应给予肯定。

(3)如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。

(4)前面所解决的问邈结果都是唯一的，而本题结果是多样的；

(2)解决这个问题的方法需要指出的是：不管用哪种方法，第一次运走的数量与再次运走

的数量发生变化。教师可以举例说明。

5.呈现问题2:小平呢?

(1)这个问题只有三个字，谁来完整的把这个问题表述出来？引导学生说出：小平巨能套

中了哪两个玩具？

(2)学生独立解决。

(3)指名汇报，交流，让学生说出自己的思考过程，师生共现给予评价。

(六)情境六：母鸡下蛋。(同数相加)

1.课件完整呈现情境型：从图上你了解了哪些信息？

2.你会解答吗？学生独立完成。

3.学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。

(7)情境七：分装鸡蛋。(减去相同的数)

1.课件完整呈现情境图：从图上你了解了哪些信息？装满是什么意思？

2.你会解答吗？学生独立完成。

3.学生汇报，让学生说出思考过程，教师板书方法。(连减法、列表法、画圈法)

三、全课总结，拓展延伸

（一）全课总结

1.哪个同学来说一说：我们在解决问题时，要注意些什么？

2.本课结束后，我们本册的数学学习就完成了，但我们的数学学习还将继续，我们将在以

后的学习中，学到更多更有趣的数学知识。我们也将接受更多、更大的挑战。你们有信心接受这

样的挑战吗？那我们就先来试一试吧？

（二）拓展延伸

1.课件呈现情境图：（各种商品及相应的价格）从图中你了解了哪些信息？

2.理解：引导学生用自己的语言来表述出来。

3.同桌互相合作，讨论交流完成。

人教版一年级下册数学教学设计6

一、德育渗透总体目标

1、在教学过程中，有机地向学生进行爱祖国、爱科学、爱劳动、爱自然的教育。

2、培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，以及合作互助、创新

意识和评价意识。

工使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯.

4、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

5、通过时间活动体验数学与日常生活的密切联系。

二、渗透措施

（一）、数一数

1、学生了解学校生活，激发学生学习数学的积极性。

2、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。

3、数教室里的实物。

（二）、比一比

比多少，对学生进行互相帮助、乐于助人的思想品簸育。

1、设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。

2、提供充分的教学资源。

比长短，培养学生爱沪学具的好习惯。

教师提供物品、选取身边的题材让学生操作、比较。

（三）、1—5的认识和加减法第几

通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

创设动画情境，引导学生观察,激发学生学习兴趣。

5以内数的组成培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，以及合

作互助、创新意识和评价意识。

创设游戏情境，以小组为单位学习5的组成，培养学生的合作意识和合作精神。

5以内的减法结合课堂教学渗透环保教育和遵守公共秩序的'思想教育。

自主探讨、合作交流的学习方式掌握计算方法。

（四）、认识物体和图形

1、培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间概念。

2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

3、给学生提供充分的动手操作的机会，让学生通过拼、摆、画各种图形，直观感知各种图

形的特征。

4、鼓励学生积极探索，教师要为学生创造“最近发展区"，让学生利用已有知识，主动探

索和发现新知识。

（五）、分类

培养学生合作交流的意识。

1、录像：商场外景镜头，激发学生探究欲望。

2、让学生利用手中的学具动手操作，在实践活动中找出分类的标准。

（六）、6—10的认识和加减法

6、7的认识和加减法

1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教

育。

2、感受数学存在于我们的生活中，培养学生的环保意识。

3、加强操作和观察活动。充分发挥主题图的作用。引导学生全面感受数概念的形成过程。

引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。加强学生“用数学”活动过程的指导。引导学生

感受学数学、用数学的乐趣。

人教版一年级下册数学教学设计7

教学目标

一、知识与技能

使学生认识小括号，了解小括号的意义，自纸确计算含有小括号的加减混合运算.

二、过程与方法

通过学生经历创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

三、情感态度价值观

通过教学，让学生感受到小括号的重要性，具有初步的符号意识。

教学重难点

一、重点

能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

二、难点：

理解小括号的意义。

学情分析《义务教育教科书数学》（人教版）一年级下册第74页例3。本节课是在学生已

经掌握了连加、连减和加减混合运算要出上学习的，并且学生具有一定计算和分析解决问题的能

力同时小括号的出现也可以改变式题的运算JI质序提高学生的做题兴趣进一步掌握运算顺序。

教学方法情境法，小组合作探究法

教学过程

一、复习旧知

4+3+3=

3+4+9=

9-3-4=

10+5-2=

师：说一说先算什么，再算什么；找这四道题的运算规律。

二、探究新知

（-）学习导入

采用直观操作的形式，在白板上先出示10个五角星，先拿走2个，再拿走3个，让学生观

察，积累经验。

（二）提出问题，引发思考

师：你能根据刚才的情境提出一道题吗？

生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？

（三）动手操作，确定解题思路

师：10个五角星先剪掉2个，又减掉3个？还剩几个呢？你能用手中的小棒代替五角星摆

一摆吗？

交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

师：要求"还剩多少个五角星"，你打算怎样解决呢？谁能说一说自己的思路？

思路1:先算出减去2个后还剩多少，再算从还剩的里面减去3个后还剩多少。

思路2:也可以先算两次一共剪掉几个，再算最后还剩几个。

（四）感受小括号的必要性

师：你能用算式表示自己的解题思路吗？

教师巡视，寻找两种思路的学生。

接下来我们来介绍算式所表示的意义，再说说计算顺序。

思路1:师随学生的发言板书：10—2—3=5,然后讲解。

思路2:教师组织学生思考并讨论：怎么可以先算2+3,然后再进一步计算。

1、"创造"小括号，理解意义

师：你能在算式“10•2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？

学生可能会有不同的解决问题的方法。

2、引入小括号

教师引入小括号，认识小括号，感受数学符号的'统一性与简洁性。

3、使用小括号，明确运算顺序

含有小括号的的算式，要先计算小括号里面的。

4、小结一个算式中含有小括号，要先算小括号里面的。

三、巩固练习

(-)说一说下面各题应先算什么，再计算

13-4+5=7+7—6=

13-(4+5)=7+(7—6)=

师：仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。

计算加减两步式题，你想提醒同学们注意什么？

(二)连一连

师：小动物应该在哪节车厢上，说一说你是怎么想的？

四、课堂小结

师：这节课我们学了什么？你有什么收获？

小结：在一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

五、布置作业

练习十七1、2题

教学反思

本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序.整堂课下来我发现有不足之处：

1、我在提问时，提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。我应该在设计

的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的，怎样的问法学生能够马上就理解的。

2、在讲课整个过程中，白板与PPT切换不自如，比较浪费时间。在今后的教学中我应该多

加练习对白板的使用，以及白板和PPT两者之间的切换应用。

3、在整堂课中，对于本节课的重难点，我在白板上练习的比较少，导致孩子们的印象不深，

未达到理想的教学效果。学校提供优秀的教学条件，我们应该多加应用，不能白白浪费资源。

4、我上课的亲和力还不够,肢体语言也不够亲和。以后应当多加注意。

人教版一年级下册数学教学设计8

一、教学内容简述：

本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用

数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。本课时让学生找的都是一

些直观图形和事物的变化期律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、

生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让

孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那

么对学生后面的继续学习将会造成影响。

二、教学目标设置：

1.知识与技能：

通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

2.过程与方法：

学生在生动、活泼的情境中发现规律，培养学生初步的观察能力和推理能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生欣赏和发现数学美的意识，体验学习数学的乐趣.

三、教学重点难点分析：

重点：引导学生发现简单的图形和数字的的排列规律。

难点：引导学生创造出有规律的排列。

四、原始教学设计：（要点简述）

原设计方案先创设情境：过二十多天就是同学们自己的节日了，"六一"儿童节，你们想不

想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?课件展示主题图，出示彩旗图①观察小旗的规律，②

观察彩花的规律③观察灯笼的规律④小朋友的规律。然后摆一摆：小朋友，我们现在来动动手好

不好?出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢?你能按照规律照着摆吗?试一试，找出

规律.

五、教学反思：

原本的教学方法仍是以教知识为主，虽然让学生上"摆一摆动动手，并未体现学生要学为主

体的教学思想，在学习中尚未激发学生自主学习的兴趣，与二期课改的精神相违背。

六、教学改进设计：

㈠突破口设计:

在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助

于学生更好地学习找规律这一内容。因为一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为

发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合

学生年龄特点的活动和内容。对学生来说没有什么比兴趣更能引发他们的学习积极性了。因此，

在教学导入中,创设情境让学生利用游戏,感知规津带大家来玩个游戏，游戏的名字叫"动作

接龙”，看谁听得最认真，反应最快。在游戏中感悟规律，激发学生学习本堂课的兴趣。

（二）教学思路设计:

由于学生在接受知识的层次上差别较大，所以在整堂课中，仍旧贯穿执行"分层学习、合作

交流、自主探究"思想，学生从中体验较之以往不同的学习方法。关键是，学习内容必须由浅入

深，自主探究必须让学生可操作。

（三）教学过程设计：

一、利用游戏，感知沏律

L孩子们，今天温老师要带大家来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙"，看谁听得最认真，

反应最快。

这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？

（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一

同接着活动，重复四、五遍后教师喊停）

师：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（边说边做）

哎呀，温老师忘了后面该怎么做了，谁能帮帮我?孩子们真棒，再来下一个。

2.小朋友们真厉害，你们是怎么想到后面的动作的呢?对，像这样按照一定的顺序排列就是

一种规律。（板书："规律"。齐读规律2字）

生活中到处都有规律，只要你做个爱观察的孩子，你会发现很多有趣的事情。今天我们一起

学习《找规律》。（板书课题）

二、引导探究，认识规律

1.师：“六一"儿童节快到了，学校准备布置会场,我们一起去帮帮忙吧。

2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么？

（1）课件逐步出示彩旗图，这里的彩旗需要大家帮帮忙，谁会想办法，红旗后面挂什么颜色

的'旗子?首先来研究彩旗图中的规律。

a.猜一猜这面旗会是什么颜色?都猜是黄色?看看对不对。（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准!

你们是怎么想的？

b.如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?谁来指指?（小

旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）一面红旗一面黄旗为一组，所以红

旗后面是黄旗。这个任务已经完成了，表扬一下自己。我们来看看彩花还需不需要我们帮忙。

（2）课件出示彩花图和灯笼图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢?下一朵花

下一个灯笼会是什么颜色?亥怎么给它们分组呢?把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、

交流。）该怎么分组呢?（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）谁能说一说?谁还能说？

三、欣赏规律美，寻找生活中规律

师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而

且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

生1:教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

生2:小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。

生3:女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

生4:斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规

律的美吧。

课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

四、实践操作，用规律创造美

学生实践活动：按规律摆一摆，规律创造美

师：我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律创造美!（想怎么摆就怎么摆，

但必须按规律摆）

（学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交

流）

1、分组讨论交流，创造规律。

2、汇报，展示作品。

五、拓展延伸猜一猜，后面应摆什么图形?

全课小结。

六、布置作业

七、改进体会：

在本节课上，情景的创设使我在课的T始就把学生抓住,为课的后续推进创造了条件，较

之前一节课"老师强制灌输+学生被动接受"方式，效果明显提高，本环节的教学比较详细、具

体，先让学生自己去找排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到"一

组"的规律性排列中的重要性,并通过对圈出、画出重复部分的操作活动突出规律的"核心"，

加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫

最后让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受

到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现"学习生活中的数学、学有

用的数学"，符合新课标和新理念

人教版一年级下册数学教学设计9

教学目标：

1、学会本课8个生字及其词语，着重理解"坐井观天"、"大话"、"无边无际”的意思。

2、理解课文内容，懂得成语的寓意，并从中受到启发。

3、分角色正确、流有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字、词语.

2、分角色朗读课文，理解成语的寓意。

教学难点：理解成语的寓意。

教学方法：愉快教学法

教学用具：课件、小鸟图、青蛙图、白纸、小鸟头饰、青蛙头饰

教学时间：二课时

第一课时

教学内容：学习课文

教学重