2024年《狐狸和乌鸦》教案 (一)

2024年《狐狸和乌鸦》教案

《狐狸和乌鸦》教案篇1

一、复习生字，激趣导入。

1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子，我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了！看，他们正

手拉手来跟大家见面呢！

2、开火车认读生字。

3、上课前，老师去了一趟动物王国，请来了两位老朋友，（出示挂图）小朋友们跟他们打

个招呼吧！板书课题：狐狸和乌鸦

4、今天我们继续学习《狐狸和乌鸦》的故事。

二、进入情境，精读课文.

（-）学习第一段

1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。

2、轻声读读第一段,想想你都知道了什么？

3、指名汇报，相机理解"叼"、指导读"谗得直流口水”.

4、想象：如果你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢？

5、齐读第一段.

（二）学习第二到第五自然段。

过渡：老师听了小朋友们的朗读，知道了狐狸很想吃这片肉，开始动脑筋了，它是怎么做

的呢？

1、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说

了几次话？并把狐狸的话用画出来，把乌鸦的反映用"一"画出来。

2、学生汇报交流，教师引导理解。

(1)狐狸和乌鸦一共说了几次话？谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听？(指名读)

(2)小朋友们找得真准，老师找得跟你们一样呢，看，(出示小黑板)

(3)请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的,话中哪些是一样的？

生活中谁对谁说"亲爱的"？狐狸称乌鸦为"亲爱的"，他心里是怎么想的呢？

(4)再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢？

相机板书：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好

A、为什么狐狸要问起他的孩子呢？

B、图片比较"狐狸"和"麻雀"的羽毛体会狐狸的假话。

C、引读，相机点红"真漂亮""差不多""真好""都爱听"

(5)细心的小朋友们，你们发现了吗？狐狸每次说话时的动作表情不一样呢，谁的眼睛

尖找到了？

A、自己边读边读这几个词，边读边学看狐狸做做动作.

B、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸？

(6)是啊，狐狸就这样一次又一次，想尽办法用亲热的动作，动听的语言讨好乌鸦，那

乌鸦每次的反映有什么不同呢？

(7)相机板书：没回答看一眼得意唱

(8)指导朗读。

A、你最想读狐狸的哪次话，就读哪一次，看谁最会讨好乌鸦。

B、指名读，评价

C、范读

D、分角色演读

E、指名上台带头饰表演.评价

（三）学习第六段

1、引读第六段。刚才听小朋友读这段时，有个词跳进了老师的脑里，不知有没后黜尔们

的眼里呢？

理解"一溜烟"

2、看着狐狸一溜烟跑的没踪影，乌鸦才知道自己."上当受骗"了。

三、小结故事，领悟寓意

L采访，被骗了肉的乌鸦，你现在的心情怎样？心里怎么想的呢？

2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗？

3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告，感动极了，他自己也从这件事中总结出了一句名言送给

小朋友呢。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”

四、学习生字，指导书写。

1、出示生字卡：肉、叼

2、你用什么方法记住这两个字？

3、引导仔细观察，说说你有什么要提醒大家的

4、学生描红，师巡视，

5、练写两个

五、拓展延伸

狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，这两只小动物也该回到动物王国去了，他们给小朋友们

留下两道作业当小礼物呢。

1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、乌鸦这次肉别骗走以后，他还会怎么做呢？下次再遇到这样的情况，他会怎么做呢？

请展开想象，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事。

板书：狐狸和乌鸦

你好没有回答

您的孩子好看没有回答

羽毛漂亮

得意唱

嗓子真好

《狐狸和乌鸦》教案篇2

这是一偏童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受

骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二直五

自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕,最后受骗上当的。

第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻

信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

1、能分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识2个偏旁.理解由生字组成

的词语。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

挂图、录音

两课时

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么

事？

二、初读课文.要求：L轻声自由读课文，读准字音，读通句子。2、标出自然段.检查:

1、出示生词：一棵叼着一片肉眼珠一转赔着笑脸麻雀差不多刚一开口馋漂亮哇一

溜烟多种方式检查读音。2、指名分段读课文。3、说说狐狸和乌鸦之间发生了T判十么事？

三、读潼课文.1、自读第一自然段，你知道了些什么？学生回答后，指导看图.理解叼和

馋得直流口水。2、自读二至五自然段，画出狐狸说的•话。⑴指名读狐狸的第一句话，你觉得狐

狸怎样？看看狐狸说话时的表情，你又觉得呢？乌鸦听了有什么表现呢？（2脂名读狐狸说的第二

句话，它是怎样说这句话的？指导读这句话.乌鸦听了有什么表现？你可以看出什么？（3方旨名读

狐狸的第三句话，狐狸说的是真的吗?那它为什么要这样说？读给你的同桌听听。⑷狐狸的目的

达到了吗？指名读第五自然段。⑸指名读第六自然段。看图，通过乌鸦的表情，想象乌鸦当时心

里会想些什么，说些什么，做些什么？此时此刻，你想对它说些什么呢？

四、课堂小结。

五、分角色朗读全文。

六、作业：

续编故事：《肉被骗走以后》

第二课时

一、分角色朗读，表演.

二、学习生字。1、学生交流自学情况。2、重点指导：叼肉差3、学生描红.

《狐狸和乌鸦》教案篇3

一、教材分析。

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话

骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为

得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加

深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了

当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由3也骋的天地，根据文章的

特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

二、设计理念.

L阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅

读中整体感知,自我感悟，形成语感，陶冶情操,自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式.

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维,激发

创造潜能。

三、设计思路和特点.

1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必

须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会"自主、合作、探究"的学

习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自

己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以

学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去

想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为

学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授

向重学生发展转移，由重教师"教"向重学生"学"转移。

2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文

课堂不应是一个封闭的系统而应充满鲜活生命力因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、

自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、

多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所

以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时

空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环

境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，

体会不同的情感；通过表演故事，续编故事,放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里

振翅翱翔，尽显风采.

3、注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感。

《语文课程标准》指出："阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践。"阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有

自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的

阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以"读"为主线，在教学中采

取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、

合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语

感，同时受到情感的熏陶。

四、教学目标.

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听

奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与

人交流。

五、课前准备。

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

六、教学设计流程.

（一）故事导入，揭题激趣。

"今天老师要给大家讲一个故事。"然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故

事（课文内容）.

听完故事后问你听懂了些什么?有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿

童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境,

课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，

体现了教为学服务的宗旨。

（二）自读课文，整体解口。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准

字音，不添字，不丢字.

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐

读等都可以。）

设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求.

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读

效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在

师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）

（三）研读重点，探究感悟。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸

和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜

欢听奉承话容易受骗上当的道理。）

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当"狐狸"，把三句话读给大家听。

（教学提示:这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，

因此，学生在读时对语调的把握匕啜平淡。这里，老师要相机发问："狐狸这样说,能得至呜鸦

口中的肉吗？"促使学生深入研读胡理所说的三句话。）

设计意图："狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵

一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下启然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，

从而将学习活动变为学生的自觉行为。

3、研读第一句话。

多媒体打出："您好，亲爱的乌鸦！"

（1）读一要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读.通过以下两个问题帮

助理解：

a、应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）

b、狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说?

（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：

引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸"馋得直流口水"的

味道。）

（2）想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合

理的想像，能说多少就让学生说多少。)

4、研读第二句话。

多媒体打出："亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？"

(1)读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果匕戢好。(教学提示：要引导学生通

过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。)

(2)想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？(教学提示：要提醒学生抓乌

鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

5、研读第三句话。

多媒体打出："亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，

谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！"

(1)读一先小组读议，然后让学时分演狐狸和乌鸦分角色读。

(2)想一乌鸦此时的反应怎样？(教学提示：引导理解"得意极了".)狐狸叼起肉回

到洞里后，乌鸦会想些什么？

(3)教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。(教学提示：引导体会

狐狸的用心。)

(4)小组交流评议。

(5)汇报。

(教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自

的体会和想法，然后推选比较好的在全班读T卖、说一说。)

设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、

自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中

形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和

空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展

的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师"教"向重学生"学"转

移。

（四）表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入

一些动作、表情。

2、评议.引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、

表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）

（五）总结明理，扩展延伸。

《狐狸和乌鸦》教案篇4

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话

骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为

得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加

深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。

设计理念：

1、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式.

2、阅读是学生个性化的行为，让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟，形成语感，陶冶

情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以"读"为主线，在教学中采取多种形式的读，让

学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、

动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感

的南陶。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发

创造潜能。通过想像，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学

生的思想，任他们在自由广阔天地里振翅

教学目标：

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听

奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与

人交流。

3、师生合作，力求把字写的美观、大方。

教学重点：

1、分角色朗读课文,体会各自的感受。

2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学难点：

通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

课前准备：

多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

教学设计流程：

一、故事导入，揭题激趣。

1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）

2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出

问题。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准

字音，不添字，不丢字.

2、了解初读效果.通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。

三、研读重点，探究感悟。

(-)学生自由读2至5自然段并用"一"画出狐狸说的话，再读用""画出乌鸦听后

表现的句子。

1、指名一个学生读狈理说的三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。

2、指导朗读。

(1)狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。

师相应打出：

"您好，亲爱的乌鸦！”

①这句话，狐狸用了"您好"、"亲爱的"，这说明了什么？他为什么用这些词?

②狐狸说这句话时做了一个动作，板书"眼珠一转"学生表演，加上动作读一读。

③想一乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

(教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。)

(2)狐狸看到自己第一招没有成功,使出了第二招。指名学生读第二句

多媒体打出：

"亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？"

①指名读。

②狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书"赔着笑脸”学生表演，加上表情读一读。让学

生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

③想——乌鸦有什么反应?板书"看了一眼"说明了什么？

④分角色读一读。

(3)前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。

用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？

①同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。

②指名试读.

多媒体打出：

"亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您

唱歌。您唱几句吧！"

③狐狸说这句话时做了一个动作,板书“摇摇尾巴"学生表演，加上动作再来读T卖。

④想——乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书"非常得意"。

(二)结合插图，理解体会第六节

1、出示插图,观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？

2、生自由发言.

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象，并加入

一些动作、表情。

2、评议.引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改.

五、总结明理，扩展延伸。

1、听录音一边听一边想:学了这个寓言，你有什么收获或想法.

2、汇报交流，总结。

3、在总结的基础上出示莎士比亚的话："闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是

好话。"

4、你能谈谈对狐狸的看法？

六、合作探究、学习生字

1、出示生字，指名认读。

2、出示合作要求：

(1)你是怎样记g些字的?

(2)在田字格中写时要注意什么？

3、同桌讨论交流。

4、师示范，生仔细观察。

5、学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画.

6.指导在《习字册》上认真书写。写后集体评议，表扬写得好的同学。

作业设计：

以"肉被骗走以后"为开头续编故事讲给别人听。

板书设计：

11、狐狸和乌鸦

骗

眼珠一转没有回答

赔着笑脸看了一眼

摇摇尾巴非常得意

好话上当

教学反思：

学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，

会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学《狐狸和乌鸦》时，我设计了一个环节：请学生谈

谈对狐狸的看法?有的学生觉得狐狸很"聪明"，他善于琢磨乌鸦的心理，用自己的话语打动乌

鸦，让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话

一次比一次动听,说的话不是出于真心诚意的赞扬而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有"耐心"，

在乌鸦不理睬自己的情况下，不放弃，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于

学生自己独特的看法，老师首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取

食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。

最后《肉被骗走以后》为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思

想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对

教材是创造性的使用。

《狐狸和乌鸦》教案篇5

教学目的：

1.在理解课文内容的基础上，练习总结全文内容。

2.结合学生实际生活，说一说学习这篇短文懂得的道理。

3.学习本课的生字词。

教学重点：理解本课新词，学会生字：洞，肉，叼，旁，羽，句.

教具准备：实物投影，微机。

一、激发兴趣，导入新课

同学们，在讲新课之前我们一起看一段动画片，大家想一想这是我们学过的哪篇课文.

二、复习巩固

1.边看图画边总结课文内容。

2.说一说懂得的道理。

3.给动画配音（要求：有表情、有动作。）

三、学习生字

1、出示本课生字词。

2、出示本课生字表。

师；哪些字可以自学？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示"洞"字.

师：指名读。你们有什么好办法记住它吗？

生：声母是d,韵母是ong”左右结构，左边是三点水，右边是同学的同。去掉部首剩6画。

我认为洞的‘意思是很深的坑.组词：洞里。

师：电脑演示

（其它三字由学生自学，练说自学方法。教师随及指导。）

（2）出示"叼"

师：指名读。你有什么好办法记住它吗？

生；叼是指嘴的动作,我记住口，右边就像人的口腔伸出舌头一样，我记住音。

师：怎样才能写好它？

（电脑演示笔顺及重点笔画。）

生：略

（学生练写，互评。）

（3）出示“旁”

师：指名读。小组讨论，怎样记字形。

师：通过电脑图画引导学生记住字形，理解字义。练说句子。

四、学生练习书写.教师指导,

五、总结。

《狐狸和乌鸦》教案篇6

活动目标：

1、启发幼J屣解故事的内涵,懂得乌鸦上当受骗的原因。

2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容；

3、培养幼机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、引出故事

1、教师做狐狸的模仿动作，请幼1廉一猜：这是谁？是一只怎样的动物?

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物?它有什么缺点？

二、学习故事：（边看多媒体故事边提问）

1、欣赏第一、第二段故事后，提问：

狐狸看见了一片肉会怎样？会打什么坏主意呢？

2、欣赏第三段故事后提问：

(1)狐狸是怎么骗乌鸦的？(请模仿狐狸的语气回答)

(2)听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？

3、欣赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢？

三、看动画，完整欣赏故事内容

师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？

教师小结，引导幼解故事寓意。

四、续编故事：

鼓励幼儿从多种角度续编故事

1、讲道理或求情

2、想办法再骗回来

3、采用战斗的方法夺回来。

活动反思：

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的、寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两

个动物之间的三次对话揭示了一个不能轻信别人的好话的道理,如何让孩子们理解这三次对话,

从而把握寓意呢？首先，我自己认真理解这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这

一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动

和联系的活动方法.然后，根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题

太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。

《狐狸和乌鸦》教案篇7

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话

容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口

水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后

受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了.课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡

猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。

学习目标：知识与能力目标：

*有感情地朗读课文，自主识记生字。

*激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立思考的能力，

达到自主学习的目的。

过程与方法目标：

“以活动、游戏为主，寓学习于游戏活动之中。

情感态度价值观目标：

*在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学语文。懂得喜欢听奉承话容易受骗

上当的道理。

设计理念：

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。它具有对学生进行情感陶冶的文化功能。语

文教学必须以新的目标、形式、过程呈现，才能激起学生求知的欲望。教师艺术性的处理教材,

才能拨动学生的心弦，实现学生、教师、文本之间积极主动的对话。

教学过程：

师：同学们，老师请来了两位小客人，是谁呀？（课件出示乌鸦和狐狸的图片）

生：狐狸、乌鸦

师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。

（学生齐读课题。）

［设计意图：导入利用直观形象的图片，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水

平出发，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。］

师：读了课题，你有什么疑问？

生1:我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？

生2:我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事？……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答.你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里

去找答案？

生：自己从书里找答案。

［设计意图：激发学生的求知欲，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立

思考的能力，达到自主学习的目的。］

师：现在请同学们自己读书。听清要求：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。

（学生自己读书）

［设计意图：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有

利于养成良好的阅读习惯.］

师：课文有几个自然段？谁愿意读给大家听听？

学生跃跃欲试。老师指名读书.

师：现在老师还想请同学们看着书上的插图，边读课文，边想这篇课文讲了T牛什么事？读

的还不熟的同学，只要继续练习把课文读会就可以了。

（学生自由读书）

师：通过读书你知道了什么？

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。

生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当.....

师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获.现在老师"考考你，你认识这些字吗？"

请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大屏幕出示字词）

学生认字、读词。

采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。

［设计意图:识字是低年级语文课的教学重点，采取多种形式掌握生字词，扫除学生语言的

障碍，巩固学生的基础知识。］

（出示狐狸的图片）

师：同学们，你们看谁来了？

生：狐狸。

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？

生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的图片），看到了谁？

生：看到了乌鸦.

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。

师：这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

［设计意图：通过创设情境，扩展学生的思维，培养学生的想象力。］

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？

生：馋的直流口水。

师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？

生：没有.

师：谁来帮着添画口水呀？（一生添画）

师：谁来把狐狸馋嘴的样子读出来？

（生读）

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。"狐狸谗的直流口水。”

［评：

师：狐狸么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢？请同学们选择自己喜欢的方式读2、3、

4、5自然段。读的时候，可以用"——"划出狐狸说的话。用"一"划出乌鸦的反应.

［设计意图：阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用不同的方式去阅读，

有的学生喜欢独立思考，而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，T讨论。在良好的自主学习

的情境中，学生的个体差异得到尊重。］

（生自由读书划句子）

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？

（学生分组讨论）

师：狐狸说了几次话？

生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的？

生：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：乌鸦有什么反应?

生：乌鸦没有回答.

师：狐狸第二次是怎么说的？

生：亲爱的、乌鸦，您的孩子好吗？

师：狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？

生：狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话。

师：乌鸦有什么样的反应？

生：看了狐狸一眼，还是没有回答.

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？

生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。

（师生共同表演）

[设计意图：师生互动，教师用形象的语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使

教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣.]

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？

生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？

生：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉,早就跟他说话了.....

师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。他是怎样说的？谁来用甜甜的声音读一

读。

（教师指名，学生读。）

师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话？

生：想！

师：请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。

老师读作者的话，看谁演的好.

学生表演第四、五自然段。

［设计意图：教师引导学生演一演，说一说，评一评，充分调动学生积极参与学习的过程，

充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的综合应用能力。］

师：狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的？

生：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。

生：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：请同学们看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

师：想一想，麻雀怎样叫？学一学。乌鸦怎样叫？学一学。

（学生学麻雀和乌鸦的叫声。）

师：谁的叫声好听？

生：麻雀的好听.

师：狐狸为什么要说这么多好听的话?

生：为了骗乌鸦开口说话。

生：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：乌鸦上当受骗了，心情怎样？

生：难过、后悔、伤心……

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。乌鸦喜欢听，

上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。

生：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

［设计意图:教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都投入思考，

人人都奉献思维结果。］

师：老师今天请来的这只乌鸦，就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦。你想对它说点什么？

生：乌鸦，你以后不要光听奉承话了，刃除你会饿死的。

生：4吗鸦，你听过这句话吗？"闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。"

生：乌鸦，遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

［设计意图：此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了

学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既

丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。］

（老师把乌鸦的头饰拿到耳边，做说话状。）

师：同学们，小乌鸦对老师说，以后它再也不会上当了。谁愿意来演不上当的〃吗鸦？谁愿

意来演狡猾的狐狸？

师：我们来当评委，评评谁演的好。

（学生戴头饰非常投入地表演。无论狐狸说什么动听的话，乌鸦都没有上当。）

师：同学们，狐狸说了那么多奉承的话，乌鸦也没有上当。你们在生活中会不会上当？

生：不会。

师：如果有陌生人给你好吃的，要领你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到