2024年《与朱元思书》教案 (一)

2024年《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案

《与朱元思书》教案

时间：2023-02-0319:55:26教案投诉投稿

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《与朱元思书》教案

作为T立不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我(门准确把握教材的重点

与难点进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《与

朱元思书》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《与朱元思书》教案1

阅读下面文言文,完成25-29题。(12分)

与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则干转不穷,猿则百叫无绝。莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者，窥

谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

25.解释下面加点词的含义。(2分)

①任意东西()②从流飘荡()③天山共色()④争高直指()

26.下列加点词，意义相同的一项是()(2分)

A.一百许里/杂然相许B.猿则百叫无绝/天下独绝

C.疏条交映，有时见日/见余，大喜曰D.在昼犹昏/神龟虽寿，犹有竟时

27.翻译下列句子。（4分）

①负势竞上，互相轩邈。__________________________

②经纶世务者，窥谷忘反____________________________

28.请分别用两个字概括富春江山"奇"水"异"的特点。（2分）

山"奇‘水"异"

29.下面表述不正确的一项是（）（2分）

A.文章首段以"奇山异水，天下独绝"八字总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。

B.通过写景，作者表达出对功名利禄的鄙弃，对官场政务厌恶的情感。

C.本文句式整齐，音韵和谐，读来朗朗上口，节奏感鲜明、强烈。

D.该文与《答谢中书书》，可谓一去一往，一唱一和，都是书札中州青品，亦是写景文的佳

作，共同表达出与知音共赏美景，传情达意的'高雅志趣。

25.（2分，每题0.5分）

①任凭，听凭;②随着（跟随）;③同样，一样;④向上

26.（2分）C

27.（4分，每小题2分）

①（那些山）凭依（高峻的）地势竞相向上，（好像在）相互（争着）往高处和远处延伸（“轩

邈"-"高处，远处”1分向意1分）②（那些）治理社会事务的人,看到（这些优美的）山谷（也会）

流连忘返。（"经纶"-"治理"1分向意1分）

28.（2分，每字0.5分）高、险峻）;清、急

29.（2分）D

《与朱元思书》教案2

教学理念：

把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

教学目标：

1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，随课文的主旨。

3.深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美

的享受。

教学重点：

体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美

教学方法：

朗读、背诵；自主、合作、探究

一、导入：

"山川之美，古来共谈"，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍

炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吴桓赞）富春江早已为世人所熟知。其中最著

名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江

沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。作者及作品

二、作家作品介绍：

吴均，字叔庠仅后ng）,南朝梁代著名文学家、史学家。出身寒贱，好诗文,文章风格清拔

有古气，称为"吴均体"。为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，如实记录齐、梁历史，被焚书稿

并免职。后奉诏撰写通史，未成而卒。

本文是吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向

往自然、厌弃尘俗的心态。

本文为骈文，起源于汉魏，形成于南d嘲。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中

以四句、六句相间定句者又称“四六文"。

三、读得顺畅。

自主朗读，熟悉课文。

要求：

L读得流畅响亮。

2、读得字正腔圆。

3、读得抑扬顿挫。

4、读得层次分明。

具体实施如下：

A、生自由读。

B、抽一位同学来读。

C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。

D、教师朗读课文。

E、学生评价教师的读法。

四、课文学习：

学生活动：

学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

教师活动：

①风烟俱净，天山共色（俱：都共：相同色：颜色）

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

②从流飘荡，任意东西（从：沿、顺流：江流东西：虚指，作者随心所欲观赏景物使船所至）

我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲任船所至观赏景物。

③自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（许：用在数词后，表示约数"左右、

上下、大约独绝：独一无二）

从富阳到桐庐，一百里左右，奇山异水，是天下独一无二的美景。

④水皆缥缈，千丈见底（缥缈：青绿色。缥，本义是青白色的丝织品；碧，本义是"石之青

美者"，青色美玉，用在一起组成近义联合式复合词。）

富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。

⑤游鱼细石，直视无碍

游动的鱼＞1屏口细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。

⑥急湍甚剑，猛浪若奔（湍：急流的水。甚剑：甚于剑，比剑还快。奔：飞奔的马。甚、若

互文。）

湍急的水流比剑还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。

⑦夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰

负：凭借，仗恃。竞：争逐。上：向上。轩邈：本义是高远的意思，这里形容词做动词，比

高远，意思是这些高山仿佛都争着向高处和远处伸展。直：笔直地。指：向，这里是向上的意思。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木；高山凭依着高竣的山势，争着向上，这些高

山彼此都争着向高处和远处伸展；群山竞相争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。

⑧泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

激：冲击。作：发出。响：声响。好鸟：美丽的鸟，又说百鸟。韵：和谐之声。

泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。百鸟相互和鸣，鸟声嘤嘤，和谐动听。

⑨蝉则干转不穷，猿则百叫无绝。

千、百：言其多。转：同"喈"，鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。无绝：不绝，与不穷对偶。

蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不停。

⑩莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

莺：鸣，俗称老鹰。鹃鹰。戾至IJ。息：停止,平息。经纶：整理丝缕,引申为处理国家大

事。反：归，还。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静

下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

(11)横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

柯：树枝。蹄：稀疏。交：互相。映：掩映。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时刃阱羊阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有

时也可以见到阳光。

整体感知课文内容，列出文章的结构图。

五、深入探究，从审美的角度关照课文内容。

具体实施方法：

由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作

解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

1、文章在结构上的突出特点是什么？

提示：文章首段以“奇山异水，天下独绝"八字总领全篇，二、三两段分承"异水"和"奇

山"两方面，环绕“独绝"二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

2、写景顺序和详略上有何特点？

提示；写景顺序上先"水"后"山"，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，

条理清楚。写景重点上，全文详写"山"略写"水"；写"水"的部分，详写静态略写动态；写

"山"的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

3、文章是如何抓住"异"和"奇"两字来写水和山的？

提示：第二段写“异水"。先抓住其"缥碧"的特点，写江水之色，"千丈"写江水之深，

"见底"写江水之清，"游鱼"写江水之净。然后以比喻夸张的手法勾勒其急湍猛浪的激越美。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个"异"

字。

4、你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？

提示：听到的是欢快的声音，它们;匚成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热

闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

5、本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从

作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?（请先找出表

现作者情感的语句）

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西"一句中，感受到

一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由

的'热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：莺飞戾天者，

望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返这几句感受，不仅从侧面衬托出睑峰幽谷的夺人心魄的魅

力，更是传达出山水巨大诱人的魅刀，使作者产生隐居之想，表达作者对功名利禄的鄙弃，对官

场政务的厌倦。

6、本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；莺飞戾天者，

望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返

提示：句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

六、拓展延伸:

请谈谈对"莺飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，

但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处

奔走，苦心经营的人，面对”负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听"泠泠作响，嘤嘤成韵”的美

声,不禁^旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利棣之心。

假如我们置身山水，是否会产生和作者类似的想法?赏景产生的感情是由欣赏者的处境和心

态决定的。乐景可以产生乐情（如：《社戏》），乐景也可以产生哀情（如：《小石潭记》）O

同样，富春江山水能使政治上失意的吴均产生退隐之心，也可使我们这些朝气蓬勃的青年人产生

积极进取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正确对待的青年在感情上与作者产生共鸣。

板书设计

与朱元思书吴均

奇山异水

主旨莺飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返

天下独绝

《与朱元思书》教案3

《与朱元思书》是南朝梁代著名骈文家吴均的一篇精美散文。作者仅用一百四十四字便生动

逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。”山川之美，古来共谈"，

吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章法美，如此短的篇幅,却给人以美不胜收之感，令人叹为

砒。

教学目标

1、学习先总后分的描述方法。学习层次分明，动静结合的写景方法；

2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。理解"莺飞戾天者，望峰息心；经纶物者，

窥谷忘反"一句的含义。

3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。

4、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。

教学步骤：

一、导入

（音乐起，幻灯片展示一组图片）和着优美的音乐我们彷佛置身于蓝天白云高山流水间。仰

望：层峦叠嶂，俯视：流水淙淙。怎不让人流连忘返忘怀得失。

这里的水很清，可见锦鳞游泳，当风乍起时，可卷起千堆雪；这里的山很高，遮天蔽日；这

里的树很茂盛，直入云霄。这就是喂鱼钱塘江上游的富春江。它与长江三嫉，桂林漓江并称为“中

国最著名的三条江河风光游览线"。富春江到底有多美，现在我们就随吴均游一次美丽的富春

江。

二、简介作者并解题

吴均，吴均南朝梁，字叔庠，吴兴故郡（今浙江安吉）人。《与朱元思书》是吴均写给朋友的

r寸信，但现在看到的已不是当时的完整信件。只留下这段优美文字。当时人们写信都习惯开篇

描写一下景色，以烘托自己的心情，并达到打动对方的目的。就像我们现在的环境描写一样。

三.解析全文：

1.读文。明确读音和句读

2.关键词语释义并译句

3.学生读文并质疑。

4.文有文眼。本文的.文眼时哪个词语？（奇山异水）

5.文章那段写奇山？哪段异水？为什么不先写山后写水？第一段和后面两段是什么关系？

6.概括总结水的特点以及作者的写作手法（正侧结合）

7.读这段文字应该用什么样的语气？你联想到哪些诗句？（知识拓展）

8.山有什么特点？作者运用哪些手法写的？

9.读这段文字应什么语气？给你一种什么样的感觉？

10.怎样理解"莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。"联系生活实际或自己的

体验谈谈你的感想。（联想"山光悦鸟性，潭影空人心"）

11.可见吴均是个什么样的人？再预见一下，他写信的内容。（当时政治黑暗，社会紊乱。

一些仕途失意的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生仕途不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》

武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说："仆去月谢病，还觅薜萝”表明自己

辞官引退后，将要到石门山去中去隐居。因此，这篇文章不单纯是写景，在写景的字里行间，抒

发作者当时的情感。）

12.思考一下这篇文章抒发作者怎样的情感？此时你想对那些仍在追求功名利禄的人说些什

么？

13.为什么不把最后写景的那句话搬到抒情句前？（言有尽而意无穷。像电影片尾展示的越

来越远的景物镜头）

四.小结全文，总结手法。

骈散相间，动静互见，正侧结合

富春江的山美、水美人更美。感谢吴均给我们留下了脍炙人口的小品文，让我们认识了富春

江。有机会希望大家能够亲游富春江，感受一下山奇水异，天下独绝的富春江。

五.作业：

给吴均写几句话--一书想书之言。

板书：

水（异）：清深急

山（奇）：山高树寒鸟鸣禅噬猿鸣

感想：息心忘返

讲此文时因为借助了多媒体，有声有色，所以讲解不是很费劲，学生理解起来也比较容易,

因而整体效果t匕较好。

我主要从以下方面构思讲解的：

一.文与人结合

学文一要学写法，二要学精神。本文我们不但要学清晰明了的写作方法还能学到作者的淡泊

名利，宁静致远的良好心态和崇高品质。特别安排了一个让学生结合生活或自己的情况谈感想的

问题，这样更能很好的将文章与实际有效结合。

二.学与思结合

"教"为了"不教"。教师的启发教学直接影响学生的思维模式。我1门在给学生提出问题时

既要考虑到学生的接受程度又要想到是否能激发学生的思考、再思考的能力。既然让他们思考就

是为了加深他们对此内容的印象，那教师的问题一定要围绕文章的主要内容提出。而且问题不要

全部简单直接化，要有一些让他们稍转一下弯才能回答出来的问题。那样才会有一种“路转溪桥

忽见”的惊喜。

三.读和写结合

朗读是教学的基础。读出味道才能理解其含义。最后我设计一个作业----让他们给吴均写

几句话。这是对文章内容的进一步廷伸。孩子们了解了吴均的身世和处境，理解了吴均为人和品

质，就不怕无话可说。

每一篇优美的文章读起来都陶醉，讲起来都应手，回味起来仍有遗憾:

此文觉得有点头重脚轻，开始太罗嗦，结尾太仓促。对课文的延伸拓展不够到位。

《与朱元思书》教案4

1.能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言诩匚。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

3、理解本文景物描写的特点；

4.品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

理解"莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者,窥谷忘反”的含义。

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精妙之处和文中所写

景物的诗情画意,

才能体会出作者内心深处的情感与志趣。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的

内容；再通过反复诵读，

并展开联想，放飞想象，体会又章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要

力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，

读出情趣。

吴均，字叔庠，南朝梁代著名的文学家，史学家。他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、

什二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，

注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁书》本传说："均文体清拔有古气，好事

者或学之，谓为‘吴均体‘。"

《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作,原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是

当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春

江从富阳到桐庐一途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇

的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏，

形成于南北朝。全篇以双句（即俪句、偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。

1、熟读课文，给下列加点的字注音。

水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）莺飞戾天（）（）

经纶世务（）互相轩邈（）（）嘤嘤成韵（）千转不穷（）

2、结合语境，解释下列加点的词语。（A层、B层、C层必做）

从流飘荡：_____水皆缥碧猛浪若奔：急湍甚箭：

负势竞上互相轩邈：泠泠作响

嘤嘤成韵千转不穷莺飞戾天者

经纶世务者：窥谷忘反：_______________横柯上蔽

3、熟读课文，结合课下注释，翻译课文。

4、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）课文用哪八个字概

括富春江山水？

5、划分本文结构，概括段落大意。

6、作者说："自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水"奇"在哪里，

"异"在哪里?

7、富春江的水有什么特点？是从哪些角度来写的？作者写奇山是从哪些角度来写的？写了

哪几种景物？

各写出了景物什么特点？

★8、说说你对"莺飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

阅读下列文段，回答文后问题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；

好鸟相鸣，

嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，

在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

9.《与朱元思书》的作者是_______代家、家，字吴兴故部人。

10.他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称""

11.写出下列句子运用的修辞手法

⑴泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）

⑵争高直指，千百成峰（）

⑶横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（）

12.作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的景色特点，概括为

","八个字；

第二段承"异水"二字，运用和的修辞手法，抓住""和""的'特点，具

体生动地描绘；

第三段承“奇山"二字，紧扣的特征，从、两个角度写景状物。

13.本文从应用范围及标题形式看，它属于体;从文章的内容看，它属于

从语言特点上看，它属于_________

14.用原文填空。

(1)总领全文的句子是：

(2)从侧面表现水清澈的句子是：_

(3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：

(4)在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句：

______________

听觉_________________

★⑸对对联：上联：山高生寒树下联：

15、翻译下列句子

(1)风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

(3)负势竞上，互相轩邈，

(4)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

(5)莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

(6)横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

《与朱元思书》教案5

成功学习

祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞

叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林,

寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇

第一课时

成功目标

要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！

1.熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。

2.学习本文先总后分的描述方法。

快乐自学

目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！

一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同

学们查找工具书，识记下列生字词：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天莺飞经纶横柯

二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们

美读课文吧，因为读书是一种享受。

三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章,还要积累一些重点文言词语，并学会

借助注释和工具书翻译课文。

四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！

互帮互学

经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首

先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。

1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：

缥碧急湍轩邈泠泠戾天莺飞经纶横柯

2、我会读课文，并读出节奏和重读。

3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。

4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。

5、我会翻译课文。

6、我知道题目的意思：

7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？

成功展示

我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。

第二课时

成功目标

1.体味精美清新的'语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。

2.在反复诵读的基础上,把握关犍句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3.背诵全文。

互帮互学

1.这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，

看谁找的最好）

提示：用"我认为词用得好，因为它写出了的句式"说话

用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，

从中我还看出了作者的情感”的句式说话。

2.我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。

你看：

3.我理解了作者的感情：

4.我会归纳本文的主旨:

5.我会背诵第几段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

创新质疑

发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有

价值的问题吧，哪怕是一个也好。

一、基础题

1、本文选自《》，作者是（），（）文学家，本文题目的意思是（）,本文是一篇（）文。

2、解释下列词的意思：

奔轩邈转莺

戾经纶反柯

3、翻译：莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

二、综合拓展题

陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但

作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。

《与朱元思书》教案6

教学目标

（一）知识目标：

L能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。

2、疏通文意并且熟练的背诵课文。

（二）能力目标：

1、理解本文景物描写的特点;

2、体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

3.通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。

（三）情感目标：

1.通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志

趣。

教学重难点

1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。

2.帮助学生理解"莺飞戾天"两句。

教学课时：

1课时

教学过程

一、导入新课

师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知

道哪些著名的景点？

（学生讨论回答。）

师：同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就

请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。

（学生讨论回答。）

师：富春江的景色用一个字来说就是"美"。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的、风

光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这

篇文章。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元忠其人其事皆不可考。

先请同学们听读课文，听读时注意字词的读音，分清句子的停顿。

二、给文章中下列字注音：

缥、湍、轩、邈、泠、嘤、莺、窥、柯

《与朱元思书》重点难点阐释及问题例析

1.本文的层次是如何安排的？

先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色"八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽

的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高

度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，"奇山异水，天下独绝"，总领下文，

以激起读者的极大兴趣。

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈："千丈见底"，甚至游鱼细石都

可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此处连用两个比喻，将急水、猛

浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写,

既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写山。”夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈;争高直指,千百成峰"，这里写"奇山"一富春江两岸高山之雄伟，并

且争着往高处伸展。这样写运用了拟人的手法，把"山"写活了，显示了大自然的生命节奏与勃

勃生机。不仅如此，作者还加入了听觉的效果，把山之情韵交代得神趣盎然。

2.本文是作者写给友人的信，可写的却是富春江的秋景，写信的用意何在？

六朝文人在往还书信中好用景语做点缀其作用大概是用景物打动对方烘托写信人的心情,

写景最终是服务于书信的。至于吴均此书宗旨如何，因不见原信的全文，难以臆断。但从"先是

均将著史以自名，欲撰《齐书》，求借起居注及群臣行状，武帝不许。遂私撰其《春秋》，奏之。

书称帝为齐明帝佐命，帝恶其实录，已其书不实，使中书舍人刘之遴诘问数十条，竟支离无对。

敕付省焚之，坐免职”等文字可以看出，吴均虽有俊才，但帝王昏恶，志不能发，不免心中郁结

横生。这富春江的奇山异水，竟让作者流连忘返，于是发出了这样的慨叹："莺飞戾天者，望峰

息心;经纶事务者，窥谷忘反。"此封书信由景生情、因景而明志，既表现了富春江的魅力，更

表现了作者鄙弃名利的思想。

〔典型问题例析〕

〔例一〕下面的加点词均为词类活用，请解释：

A.从流飘荡，任意东西。B.负势竞上，互相轩邈。

C.横柯上蔽,在昼犹昏。D.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：A.东西，名词活用为动词，译为往东、往西;B.竞，动词作状善，译为争着上，名词

活用为动词，译为向上;C.上，名词作状语，译为在上面D.湍，形容词作名词，译为江流。奔，

形容词活用为名词，译为奔马。

《与朱元思书》复习资料

一、重点字词

L给下列加点字注音。

缥piao碧急湍tuan轩邈xuanmiao泠Ing嘤yTng莺yuan飞戾I天经纶In

2.解释下面加点的词。

(1)风烟俱净俱：全，都。(2)从流飘荡从：顺，随。

(3)一百许里许：表示大约的数量。(4)直视无碍碍：阻碍。

(5)负势竞上负：凭借,凭依。(6)互相轩邈轩：高。邈：远。

(7)望峰息心息：平息。(8)经纶事务者经纶：筹划。

(9)横柯上蔽柯：树木的枝干。蔽：遮蔽。(10)疏条交映映：掩映。

3.找出下面句中的通假字并解释。

(1)蝉则千转不穷转通喈解释为鸟叫声(2)窥谷忘反反通返解释为返回

二、重点句子背记知识清单

1.用原文填空。

总领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。

从侧面表现水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。

(3)表达作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：

莺飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。

(4)蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

2.将下列句子翻译成现代汉语。

(1)风烟俱净，天山共色。烟雾都已消散净尽，天与山连成一片呈现出相同的颜色。

(2)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

凭借(高峻的)山势，争着向上，仿佛都在争着往高处和远处伸展，争着向高处发展，笔直地

向上，直插云天，形成无数山峰。

(3)莺飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。

那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷功名利禄的心,

治理政务的人，看到(这些幽美的)山谷，(就)流连忘返。

(4)横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时刃瞭昏暗。

三、段背记知识清单

将文中写"水"的奇异的段落写在下面横线上。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛狼若奔。

四、文学(文体)常识背记知识清单

《与朱元思书》选自《艺文类聚》，作者吴均，字叔庠，是南朝梁文学家。

《与朱元思书》教案7

教学目的：

1.熟读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣。

2.品味写景佳词妙句，提高审美能力。

3.在反复诵读的撤出上，体会作者的情怀，把握课文的主旨。

教学重点：

1.培养学生利用想象望"文"生"景"、由"景"释"文"的能力。

2.学习本文描写景物的方法。

教学难点：

引导学生理解作者所表达的思想感情。

教学方法：朗读法、讨论法、讲授法

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入，激发兴趣

古人云："仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引

起他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作，大家回想一下，我们曾经学过了哪些

山水作品?元朝吴桓赞日"天下佳山水，古今推富春"今天就让我们跟着作者吴均一起游览富春

江……

二、视听范读，划节奏

三、读美文

1.自由朗读，感受节奏美。

2.配乐齐读。

3.根据幻灯提示，译读美文。

4.小组合作研讨，教师巡回指导。（参与学习）

5.反馈合作学习结果，小组推选代表展示。

注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）

（1）风烟俱净，天山共色。（风尘和雾气全部都消散了，天空和群山是同样的颜色。）

（2）从流飘荡，任意东西。（我乘船顺江流飘荡，任凭船儿时而往东时而往西。）

（3）夹岸高山，皆生寒树。（江两岸的高山上，长满了常青的树木。）

（4）负势竞上，互相轩藐。（山峦凭借高峻的山势，争着向上，相互争着向远处高处伸展。）

（5）莺飞戾天者，望峰息心。（那些像老魔刃解极想得到名利的人,看到这里的山峰就会平息

追名逐利的心。）

（6）横柯上蔽，在昼犹昏。（横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。）

（7）疏条交映，有时见日。（稀疏的小树枝交织的地方，偶尔还可以漏出点阳光。）

6作者是怎么评价富春江山水的？

（明确：奇山异水，天下独绝）

四、品美文

1.理清本文的结构。

2.精读深思，细心品味。

Q）齐读第一段，女生朗诵二段，男生读三段，再次走进富春江，去领略奇山异水，并用"富

春江的______美，就美在，我从句读出来的。"这样的句式说一句话。

例1:富春江的水美，美就美在水的清净。我主要是从"水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，

直视无碍"一句中读出来的。

例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是从"急湍甚箭，猛浪若奔”这一形象

的比喻句中感悟出来的。

例3:富春江的.山美，美就美在山中充满无限的生机和活力。

主要是从“负势竞上"的山峰、"泠泠作响"的泉水、"嘤嘤成韵"的好鸟、"千转不穷”

的蝉和"百叫无绝”的猿等景物上看出来的。

写水时抓住"清"这一特点从静态的角度来写，结合具体的事物来表现;而写"急"这一特

点时则从动态的画面来写，运用了比喻的修辞。前后形成了鲜明的对照，反映了江水的变化，展

示了江水的千姿百态，从而突出了水的异。

写山时作者先通过视觉的角度、运用神奇的想象力,巧妙地把群山的静态美转化为动态美,

不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的高度。接着写了山峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，从

听觉上感受到了一首山林交响曲，使得整个山林变成了美妙的音乐世界，使人心旷神怡。最后补

写的山峰上的丛树枝繁叶茂、长势葱茏，给人以欣欣向荣充满生机与活力感，在这"皆生寒树”

的高山之上，我们听到的是那欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变

成了一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。又

照应前文的"寒"字。这里从不同角度写出了山的"奇"。

文中句式整齐富有变化，多用四言，间以六言并时而加上一些副词，使行文灵活自如，又富

有疏宕谐婉的节奏。如开头"风烟俱净，天山共色”以对句开端，勾勒出山水的形象气势。又如

在写动态水时用了"急湍甚箭，猛浪若奔”两个整齐的比喻句来形容水的急。在刻画山的特点时

更是选用了"泠泠作响，嘤嘤成韵""菅飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反""横柯

上蔽，疏条交映”等讲究对仗、声律的句子来写神奇的山峰。

（2）本文的写作特点：

①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤

嘤成韵;）

②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;莺飞戾天者，望峰

息心;经纶世务者，窥谷忘返）

③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）

负势竞上，互相轩邈。（拟人）

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）

五、悟情趣

一切"景美皆情美"，作者在描述美景的过程中，流露出怎样的情感或情趣?找出句子试着

分析：

1.从流飘荡，任意东西俵现了作者醉于大自然的闲适、随意、怡然自得、自在、愉悦）

2.莺飞戾天者，望蜂息心;经纶世务者，窥谷忘反（作者在厌弃世俗，寄情山水的思想感情）

3.横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

（林中日光明暗的景致多么美妙!刚才还是树木阴翳，光线昏暗，一会儿又能柳暗花明。从色

的角度犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活又何尝不是如此呢：富贵中的人们

自有他们的享受，但未必没有烦恼;而遁迹山林的人，生活上固有种.种不便，但他们的快乐确实

难以比拟的。体现了作者的高雅的志趣。用这种方式来结束课文，真是言有尽而意无穷。）

六、布置作业

课后完成《优化设计》中的练习。

《与朱元思书》教案8

一、教学目标：

1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默

写全文。

2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

4.通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审

美情趣。

二：教学重点：

1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2.背诵课文。

三、教学难点：

理解'莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反'的含意。

四、教学方法

1.朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作

者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生

提供背诵提纲，帮助学生背诵。

2.合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法,生生互动，师生互动.使课堂真

正成为学堂。

五、课时安排：

2课时

第一课时

［教学要点］

作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，

借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

［教学步骤］

一、导入：

今天我们学习吴均的《与朱元思书》。

二、作者简介：

补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格

清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体"曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至

奉朝清。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍"恶其实录"，

便焚其书稿免其官职。不久又奉诏擢写通史，未成而卒。

三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

1.朗读课文，初步感知文意。注意以下词语的读音:

飘荡(dang)急湍(tuan).(xuan)邈

泠泠(Hng)经纶(bn)横柯(依)

2.把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每

一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟/俱净，天山/共色。”"从

流/飘荡，任意/东西。"当然也有例外，如"水/皆缥碧，千丈/见底"。

四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难活句。

2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

3.各小搬出难以解决的问题，全班共同讨论解决或清老师回答。

4.教师指导学生积累词语，理解文句。

一、按要求写出句子。

1.写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。

写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。

概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。

2.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则干转不穷，猿则百叫不

绝。

二、翻译句子。

1、风烟俱净，天山共色。

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。

3.夹岸高山，皆生寒树。

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。

4.莺飞戾天者，望峰息心。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静

下来。

5.横柯上蔽，在昼犹昏。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。

6.疏条交映，有时见日。

稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。

第二课时

［教学要点］

引导学生把握写景的脉络,选择关键词语，

［教学步骤］

-.理清文章结构

第一段总写富春江"奇山异水"；

第二段先写“异水"部分，再写"奇山”部分

二、简析

（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。"风烟俱净，天山共色"，是说

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天

朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。"从流飘荡，任意东西。自富阳至桐

庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东，时而偏西，从富

阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水.独一无二。"奇山异水”表明这一带山水不同凡响，"独

绝"二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

板书：

奇山异水天下独绝一总领全文

学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。

1、哪里语句写"异水"；哪里语句写"奇山"呢？

明确：从"水皆缥碧"到"猛浪若奔"写的是"异水"。

从“夹岸高山"到"千百成峰"写的.是"奇山"。

2、先读"异水"部分。

（1）、作者怎样写"异水"，写了哪几方面？

明确：写水，突出"异"。写水色、水清、水急。

(2)、文章有没有直接写水深？"千丈见底"是不是写水深？

明确：没有，"千丈”是写水深，可是"千丈见底"就是写水清了。

(3)"甚箭"，"若奔"，分别是什么意思？

明确："甚箭"，是甚于箭，比箭还快速。"若奔"，像奔马一样。

(4)"于"字在这里省了。看看用了什么修辞手法?

明确：夸张和比喻。

(5)大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写;去上有什么不同？

明确:前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。

动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。

3、分析："水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。

"游鱼细石，直视无碍「水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。"急

湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快.那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。

作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

板书：

水色

异水水清直接和间接、静态与动态美妙

水急

学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。

4.再写"奇山”部分。

(1)、作者怎样写"奇山"？

启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高

山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？

明确：化静为动。

(2)、是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？

明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。

引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有

的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？一大家再仔细品一

品。这是一种嘈杂的气氛吗？

分析：这里表面上喧闹、嘈杂实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官

场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动

物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是

奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马