Unit 2 Different families 第一课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies第一课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教PEP版英语三年级上册Unit2Differentfamilies第一课时。本节课主要通过学习课文A部分的故事，让学生了解不同类型的家庭，学会描述家庭成员和表达家庭关系，如：“Thisismyfamily.Thisismymother/father/sister/brother.”等句型。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在二年级时已经学习了简单的家庭称谓，如“mother”、“father”、“sister”等，以及一些基本的交际用语。本节课在此基础上，通过学习新的课文内容，让学生在真实的语境中运用所学知识，进一步丰富和巩固对家庭关系的表达。同时，通过本节课的学习，为学生以后学习更多关于家庭、朋友等方面的内容打下基础。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用本节课所学词汇和句型，能够在真实情境中描述家庭成员和表达家庭关系。

2.文化意识：通过学习不同类型的家庭，增强学生对家庭文化多样性的认识和理解。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们在学习中主动思考、提问，培养创新思维。

4.学习能力：培养学生合作学习的能力，通过小组活动提高学生参与度和积极性，培养自主学习习惯。三、学情分析

本节课面向的是三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够识别和拼读简单的单词，理解并使用基本的日常用语。在知识层面，学生对家庭成员的称呼有所了解，但描述家庭关系的能力尚显不足，需要通过本节课的学习来提升。

在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高。他们能够听懂并模仿简单的英语对话，但在书写单词和句子时，可能会出现拼写和语法错误。

素质方面，学生好奇心强，乐于参与课堂活动，但注意力集中时间有限，需要通过多样化的教学活动来维持他们的兴趣。在行为习惯上，学生可能习惯了通过翻译来理解英语，需要引导他们逐渐转向直接用英语思考和表达。

对于课程学习的影响，学生的积极性和参与度是关键。他们对新知识的接受速度快，但如果教学内容单一，容易产生厌倦情绪。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，通过互动和游戏等教学手段，帮助他们更好地理解和运用所学知识。四、教学资源

-人教PEP版英语三年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文音频资料

-家庭成员图片卡片

-黑板与粉笔

-小组讨论卡片

-教学PPT

-互动游戏软件或APP五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对家庭关系的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道自己家庭的关系吗？你们知道不同的家庭关系吗？”

-展示一些不同类型的家庭图片，让学生初步感受家庭的多样性。

-简短介绍家庭关系的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.家庭关系基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解家庭关系的基本概念、组成部分和表达方式。

过程：

-讲解家庭关系的定义，包括家庭成员的称呼和关系描述。

-详细介绍家庭成员的称呼，如“mother”、“father”、“sister”、“brother”等，并使用图表帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解家庭关系的实际应用或作用。

3.家庭关系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解家庭关系的特性和多样性。

过程：

-选择几个典型的家庭关系案例进行分析，如单亲家庭、大家庭、收养家庭等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同类型的家庭关系。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何用英语描述和表达家庭关系。

-小组讨论：让学生分组讨论家庭关系的变化趋势或自己理想中的家庭关系，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与家庭关系相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的特点、挑战以及可能的解决方案，如如何与家庭成员和谐相处。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对家庭关系的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的特点、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭关系的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括家庭关系的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调家庭关系在现实生活中的价值和作用，鼓励学生尊重和理解不同的家庭关系。

-布置课后作业：让学生绘制自己的家庭树，并用英语描述家庭成员间的关系，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果

1.语言知识掌握：学生能够熟练掌握并运用本节课所学的家庭关系词汇和句型，如“Thisismyfamily.Thisismymother/father/sister/brother.”等。他们在课堂互动和小组讨论中能够准确地描述自己的家庭成员和表达家庭关系。

2.听说能力提升：学生在听力练习中能够理解并回应关于家庭关系的简单对话。在口语表达方面，他们能够自信地介绍自己的家庭成员，并用英语进行简单的家庭关系描述。

3.读写能力增强：通过课后作业的完成，学生能够在书写时正确拼写家庭成员的称呼，并尝试用英语句子描述家庭关系。他们在阅读课文时，能够理解故事内容，识别关键信息。

4.文化意识增强：学生对不同类型的家庭有了更深入的了解，增强了对家庭文化多样性的认识。他们能够尊重和理解不同的家庭结构和关系。

5.思维品质发展：在案例分析和小组讨论中，学生学会了从不同角度分析问题，提出自己的见解。他们能够思考家庭关系对个人和社会的影响，展现了批判性和创造性思维。

6.学习策略运用：学生在小组合作中学会了如何分工协作，有效地利用资源。他们通过课堂活动和课后作业，学会了自我监控学习进度，调整学习策略。

7.情感态度转变：学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们更加积极地参与课堂活动，愿意用英语表达自己的想法。学生对家庭关系的认识也更加深刻，增强了对家庭的爱和尊重。

具体来说，以下是一些学生在学习后的具体表现：

-学生A在小组讨论中主动承担起记录员的角色，帮助小组整理讨论内容，并在全班展示时清晰地报告了小组的观点。

-学生B在课后作业中绘制了自己的家庭树，并用英语详细描述了每个家庭成员的特点和与自己的关系。

-学生C在课堂展示中自信地用英语介绍了自己的家庭，并能够回答同学和教师的提问，展现出了良好的语言运用能力。

-学生D在听力练习中能够准确听出家庭成员的称呼，并用英语进行回应，提高了听力理解和口语反应速度。

总体来看，学生在本节课的学习中不仅掌握了必要的语言知识，还提升了听说读写能力，增强了文化意识，发展了思维品质，学会了有效的学习策略，并且对英语学习产生了更加积极的态度。这些学习效果将对学生的英语学习产生长远的正面影响。七、教学反思

教学反思

今天上了一节关于家庭关系的英语课，我对学生的表现感到非常满意。他们积极参与课堂活动，用英语描述家庭成员和关系时表现得非常自信。以下是我对本节课的一些反思：

课堂导入很关键。我通过展示不同类型的家庭图片，成功引起了学生的兴趣。我发现，当学生能够直观地看到他们将要学习的内容时，他们的参与度会更高。在今后的教学中，我会继续使用实物或图片来辅助教学。

小组讨论环节是本节课的亮点。学生在小组内积极交流，分享自己的家庭故事，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，还增强了他们对家庭关系的理解。我注意到，学生在讨论中互相帮助，纠正彼此的错误，这让我意识到合作学习的重要性。

课堂展示环节给了我很多惊喜。学生代表能够流利地用英语介绍自己的家庭，这表明他们在课堂上的学习是有效的。我也发现，学生在展示时能够自信地面对全班，这有助于提高他们的自尊心和自信心。

然而，也有一些地方需要改进。在听力练习环节，部分学生表现出一定的困难。我意识到，我可能需要更多地关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供不同难度的练习。此外，我也需要加强对学生的个别指导，确保每个学生都能跟上课堂进度。

在课后作业方面，我注意到有些学生完成的任务质量不高。这可能是因为他们对任务的理解不够深入，或者是缺乏动力。我计划在下次课上花更多的时间来解释作业要求，并鼓励学生认真对待每一次作业。

此外，我也反思了自己的教学方法和手段。虽然我使用了多媒体辅助教学，但我意识到我可能过于依赖这些工具。在未来的教学中，我会尝试更多样化的教学方法，如角色扮演、游戏等，以增加课堂的互动性和趣味性。八、内容逻辑关系

①家庭成员称呼词汇

-重点知识点：掌握家庭成员的英文称呼，如“mother”、“father”、“sister”、“brother”等。

-重点词汇：mother、father、sister、brother、family等。

②家庭关系描述句型