Module 10 Unit 1 Where are you going？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module10Unit1Whereareyougoing？（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册一、教学内容

Module10Unit1“Whereareyougoing？”选自2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册。本节课主要学习以下内容：

1.学习询问某人去哪里以及回答的句型：“Whereareyougoing？I'mgoingto...”

2.学习与方位相关的词汇，如：park,school,library,home等。

3.学习表示方位的介词：to,from,near,far等。

4.通过对话练习，培养学生在实际情境中运用所学句型和词汇进行交流的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够正确运用本节课所学的询问和回答去哪里的句型以及方位词汇，进行简单的日常交流。

2.文化意识：通过学习与生活相关的场景，学生能够了解不同的地点名称及其在生活中的应用。

3.思维品质：培养学生根据上下文推测对方意图的能力，提高思维的灵活性和创造性。

4.学习能力：学生能够通过合作学习，提高自主学习英语的能力，培养良好的学习习惯。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交流的简单句型，了解了一些基本的方位词汇，如前后左右，以及简单的介词如in,on,under等。

2.学习兴趣：学生对英语学习有一定的兴趣，特别是涉及到与生活实际相关的场景时，他们更愿意参与和互动。

学习能力：学生具备一定的英语听说能力，能够跟随老师的引导进行学习。

学习风格：学生偏好通过游戏、歌曲和小组活动来学习英语，喜欢互动和参与性强的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在使用本节课的句型时，可能会混淆方位介词的使用。

-对于一些不常见的地点名称，学生可能感到陌生，难以正确发音和拼写。

-在实际交流中，学生可能会因为紧张或不熟悉对话场景而难以流畅地进行对话。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如公园、学校、图书馆等地点的图片，以及动态视频资源，用以展示不同地点的场景，增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：根据教学活动需要，提前将教室划分为小组讨论区，准备白板和记号笔，便于学生进行互动和展示。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放一首关于去不同地点的歌曲，如“Whereareyougoing?”，激发学生的兴趣。

-教师提出问题：“你们经常去哪些地方？”让学生自由发言，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的对话，引导学生关注并学习新词汇和句型。

-教师通过实物或图片，如公园、学校等，帮助学生理解方位词汇和介词。

-通过角色扮演，教师示范如何使用新句型进行对话，学生跟随模仿。

-教师设计一些简单的问答游戏，让学生在游戏中练习使用新学的句型和词汇。

3.巩固练习（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组选择一个场景，用新学的句型编写小对话。

-学生在小组内进行练习，然后向全班展示他们的对话。

-教师选取几组学生进行全班交流，对他们的表现给予积极的反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-学生分享他们在课堂上的学习感受和收获。

-教师鼓励学生在日常生活中尝试使用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生用本节课所学的句型和词汇，写一篇小短文，描述他们周末去的地方。

-教师提醒学生注意作业的格式和时态，并鼓励他们尽可能使用更多的课外词汇。六、知识点梳理

1.词汇

-地点名称：park（公园），school（学校），library（图书馆），home（家）

-方位词汇：to（到），from（从），near（靠近），far（远）

-其他相关词汇：going（去），coming（来）

2.句型

-询问句型：“Whereareyougoing？”（你要去哪里？）

-回答句型：“I'mgoingto...”（我要去……）

3.语法

-一般现在进行时表示动作正在进行或即将发生，如：“I'mgoingtothepark.”（我要去公园。）

-方位介词的使用，如：“I'mneartheschool.”（我靠近学校。）

4.语言功能

-使用所学词汇和句型进行实际交流，如询问朋友的去向，描述自己的位置等。

5.文化背景

-了解不同地点在生活中的应用和重要性，如学校是学习的地方，图书馆是阅读和学习的地方等。

6.交流策略

-学会在真实语境中，根据上下文推测对方意图，如通过对方的回答推断他们去的目的地。

-学会使用礼貌的语言进行交流，如说“Whereareyougoing？”时要有礼貌地询问。

7.语言技能

-听力：学生能够听懂并理解关于去哪里的简单对话。

-口语：学生能够使用所学句型和词汇进行简单的日常交流。

-阅读：学生能够读懂教材中的对话，理解其中的含义。

-写作：学生能够用英语简单描述自己的去向。

8.学习策略

-学生学会通过情景模拟、角色扮演等方式，将所学知识应用到实际生活中。

-学生学会通过合作学习，提高自主学习英语的能力。

9.情感态度

-培养学生对英语学习的积极态度，尤其是对英语口语交流的兴趣。

-鼓励学生在课堂上积极参与，勇于表达，增强自信心。七、教学反思与改进

在完成本节课的教学后，我进行了一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生在使用新句型和词汇进行对话时，虽然大部分学生能够跟随模仿，但仍有部分学生在口语表达上显得不够自信，甚至有些学生对于方位介词的使用还存在混淆。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。

对于这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-分组练习时，我将根据学生的实际水平进行分组，确保每个学生都能在适合自己的小组中得到充分的练习机会。

-我会设计更多的口语练习活动，如角色扮演游戏，让学生在轻松的环境中练习新学的句型。

-对于方位介词的使用，我会制作一些辅助教学材料，如图表或卡片，帮助学生更好地理解和记忆。

其次，我在课堂小结环节发现，虽然学生能够复述本节课的重点内容，但他们的理解程度并不深入。这提示我，在讲解新知时，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的理解和吸收。

为了改善这一点，我打算：

-在讲解新知时，更多地采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的看法，以确保他们对知识的理解是深入的。

-设计一些思考性的问题，让学生在课堂上进行思考讨论，从而加深他们对知识的理解和记忆。

此外，我在作业布置环节注意到，部分学生对于写作作业感到有些困惑，不知道如何用英语描述自己的去向。这让我意识到，我在课堂上可能没有给予足够的写作指导。

为了解决这个问题，我计划：

-在课堂上安排一些写作练习，如让学生用英语写一段关于他们日常活动的短文，以此锻炼他们的写作能力。

-提供一些写作模板和例文，帮助学生更好地掌握写作结构和常用句型。八、内容逻辑关系

①重点知识点

-使用一般现在进行时描述即将发生的动作。

-方位介词to,from,near,far的正确使用。

-地点名称park,school,library,home的准确识别和发音。

②重点词汇

-动词“going”表示即将发生的动作。

-地点名词：park（公园），school（学校），library（图书馆），home（家）。

-方位介词：to（到），f