12 清贫 说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

12清贫说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文五年级下册第12课《清贫》。本节课通过讲述方志敏同志在狱中对待生活的态度，展现了他坚定的革命信仰和清贫的生活作风。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中提到的清贫精神与学生在previous学习中了解到的革命先烈、英雄人物的事迹相呼应，有助于学生更好地理解课文内容。同时，本节课的学习也能帮助学生深化对革命传统、民族精神的认识，激发他们学习革命文化的兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《清贫》，学生将深入理解革命先烈的崇高精神，感受革命文化的深刻内涵，从而提升文化认同感，实现文化传承与理解的目标。在思维发展方面，学生将学会通过文本分析人物形象，培养批判性思维和创造性思维。同时，通过欣赏课文中的语言美和情感美，学生将提高审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过一些革命题材的课文，对革命先烈的事迹有了一定的了解。他们掌握了基本的阅读理解能力，能够识别生字词，理解文章大意，并能够进行简单的文本分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对于具有故事性的课文通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事了解历史人物和事件。在能力方面，学生具备一定的自学能力，能够通过预习了解课文内容。在学习风格上，他们更倾向于直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《清贫》这篇课文时，可能会对文中的一些历史背景和深层次的抽象概念感到困惑。此外，理解方志敏同志的清贫精神可能需要一定的情感共鸣和道德理解，这对于一些学生来说可能是一个挑战。另外，部分学生在分析课文时可能缺乏系统的思维和方法，需要教师在教学过程中给予适当的引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级下册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与《清贫》课文相关的图片（如方志敏同志的画像），以及视频资料（如关于方志敏同志的纪录片片段），以增强学生对课文内容的直观感受。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示方志敏同志的画像和简短介绍其生平，引发学生对革命先烈的敬仰和兴趣。

-提出问题：“你们认为一个革命者应该具备什么样的品质？”

-学生自由发言，教师总结并引导进入本节课的主题《清贫》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确朗读，理解生字词。

-教师通过问题引导，让学生描述方志敏同志在狱中的生活状态，引导学生感受其清贫精神。

-问题1：“课文中的方志敏同志在狱中是如何生活的？”

-问题2：“方志敏同志对待金钱和物质的态度是什么？”

-教师讲解清贫精神的内涵，以及它在革命历史中的意义。

-教师通过案例分析，引导学生理解课文中的重点句子和段落，如：“清贫，洁白，朴素，正是我们革命者具备的品德。”

-时长分配：每个问题讨论5分钟，讲解清贫精神5分钟，案例分析5分钟。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计小组讨论活动，让学生讨论以下问题：

-问题1：“课文中的哪些细节体现了方志敏同志的清贫精神？”

-问题2：“你认为在现代社会，我们应该如何继承和发扬清贫精神？”

-每组选取代表分享讨论成果，其他学生给予反馈。

-教师总结学生讨论的要点，强调清贫精神在个人修养和社会发展中的重要性。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们认为清贫精神在现实生活中有哪些体现？”

-学生自由发言，教师给予积极评价和引导。

-教师通过提问检查学生对课文内容的理解，如：“课文中的方志敏同志是如何对待生活的？”

-教师鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨，促进师生互动。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调清贫精神的价值。

-教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己对方志敏同志清贫精神的理解和感悟。知识点梳理1.课文内容理解

-课文《清贫》讲述的是方志敏同志在狱中的生活态度，以及他对金钱和物质的态度。

-课文中描述了方志敏同志的日常生活细节，如他对待食物、衣物和金钱的方式。

-课文通过方志敏同志的言行，展现了他坚定的革命信仰和清贫的生活作风。

2.生字词学习

-清贫：清苦贫寒，形容生活简朴。

-洁白：纯净洁白，比喻心地纯洁。

-朴素：简单无华，不追求奢华。

-艰苦：艰难困苦，形容生活或工作条件差。

3.词语运用

-词语辨析：清贫与贫寒、洁白与纯净、朴素与简单。

-词语搭配：清贫的生活、洁白的心灵、朴素的风尚。

4.句子理解

-“清贫，洁白，朴素，正是我们革命者具备的品德。”理解这句话的含义，分析其表达的思想感情。

-“他吃着狱卒送来的饭，却总是分给那些和他一起坐牢的同志。”分析这句话中的人物形象和情感。

5.课文主题探讨

-理解清贫精神的内涵，分析其在革命历史中的意义。

-探讨清贫精神在现代社会的作用和价值。

6.文学常识

-了解方志敏同志的生平和革命事迹。

-了解《清贫》这篇课文的写作背景。

7.阅读理解技巧

-学会通过关键词句来理解课文的主旨和人物形象。

-学会通过分析课文中的细节来深入理解作者的写作意图。

8.写作能力提升

-学会通过阅读课文来积累好词好句，提升写作水平。

-学会通过写作来表达自己对课文主题的理解和感悟。

9.口语表达能力

-学会通过讨论和分享来表达自己对课文内容的理解和看法。

-学会倾听他人的意见，并给予适当的反馈和评价。

10.思维能力拓展

-通过对课文内容的分析，培养学生的批判性思维。

-通过对清贫精神的探讨，激发学生的创造性思维。教学反思这节课《清贫》的教学让我深感，一堂成功的课不仅仅是知识的传授，更是情感的共鸣和价值观的引导。在导入环节，我通过展示方志敏同志的画像和简短介绍其生平，成功激发了学生的兴趣，他们对于革命先烈的敬仰之情溢于言表，这为后续的学习奠定了良好的基础。

在讲授新课的过程中，我发现学生对清贫精神的理解并不深入，因此在讲解时我特别强调了方志敏同志在狱中的生活态度和对待金钱物质的态度，力求让学生感受到清贫精神的深刻内涵。通过问题引导和案例分析，学生逐渐能够理解并认同清贫精神在革命历史中的重要性。

巩固练习环节，我设计的小组讨论活动让学生们有机会表达自己的想法，他们在讨论中不仅加深了对课文内容的理解，还提出了一些很有见地的观点，比如如何在现代社会继承和发扬清贫精神。这一点让我感到非常欣慰，学生的思考能力和创造力超出了我的预期。

课堂提问和师生互动环节，我意识到学生在理解课文内容的同时，也渴望能够将所学知识应用到现实生活中。他们在回答问题时，不仅表达了对清贫精神的理解，还结合了自己的生活经验，这使得课堂氛围更加活跃，也让我感受到了教学相长的乐趣。

然而，课后我反思这节课时，也发现了一些不足之处。首先，在讲解清贫精神时，我可能过于侧重于理论讲解，而没有充分结合学生的实际生活，导致部分学生可能难以将理论与实际联系起来。其次，在课堂提问环节，我可能没有给予每个学生足够的发言机会，一些内向的学生可能没有机会表达自己的想法。

在未来的教学中，我计划调整教学方法，更多地结合学生的生活实际，让他们能够真切地感受到清贫精神的力量。同时，我会更加注意调动每个学生的积极性，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。此外，我还会考虑增加一些实践活动，比如让学生通过写作或绘画来表达自己对清贫精神的理解，这样既能提高学生的写作能力，也能加深他们对课文内容的理解。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-清贫精神的内涵及其在革命历史中的意义。

-方志敏同志的生活态度和对待金钱物质的态度。

-课文中所体现的革命文化和民族精神。

②重点词语：

-清贫：课文的核心词汇，描述方志敏同志的生活状态和精神境界。

-洁白：象征方志敏同志纯洁无瑕的革命精神。

-朴素：反映方志敏同志简朴的生活方式和高尚的