28《有的人 纪念鲁迅有感》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

28《有的人纪念鲁迅有感》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版一、教材分析

《有的人纪念鲁迅有感》是2024-2025学年六年级上册语文统编版教材中的一篇课文。本诗通过对比手法，描绘了鲁迅先生逝世后，人们对他的不同态度和情感，展现了鲁迅先生的伟大形象和高尚品质。课文内容丰富，寓意深刻，对于培养学生的文学素养、审美能力和道德情操具有重要作用。本节课旨在引导学生理解诗歌的内涵，感受鲁迅先生的伟大，激发学生对文学的兴趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提高学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌的内涵，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解鲁迅先生的生平和贡献，增强对中华民族优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解并分析简单的文学作品，掌握了基本的文学鉴赏方法，了解了一些文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过阅读来探索文学作品中的情感和意义。他们在思维能力上有所提升，能够进行较为深入的文本分析。学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《有的人纪念鲁迅有感》这首诗歌的深层含义时，学生可能会因为缺乏对鲁迅先生的深入了解而感到困惑。此外，诗歌中的象征和隐喻手法可能会让学生感到难以把握，需要引导他们进行细致的文本解读和情感体验。四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍鲁迅先生的生平和作品背景，引导学生初步感知诗歌内容；运用讨论法组织学生探讨诗歌中的象征意义和鲁迅先生的形象；通过情境教学法让学生模拟诗歌中的场景，体验情感。

2.教学手段：利用多媒体设备展示鲁迅先生的图片和相关纪录片，增强学生对鲁迅先生的直观认识；使用教学软件辅助诗歌解读，通过互动问答和在线讨论提高学生的参与度；运用网络资源，如鲁迅先生的原文作品，以供学生课后深入阅读和研究。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《有的人纪念鲁迅有感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅是谁吗？他的作品对你们有什么影响？”

展示鲁迅先生的图片和《有的人纪念鲁迅有感》的诗歌片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力和诗歌的情感深度。

简短介绍鲁迅先生的文学成就和本诗的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《有的人纪念鲁迅有感》诗歌内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本内容、结构和表现手法。

过程：

讲解诗歌的定义和特点，介绍诗歌的组成部分，如诗节、韵律等。

详细介绍诗歌的结构，分析鲁迅先生在诗歌中的形象和象征意义。

3.《有的人纪念鲁迅有感》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解诗歌的内涵和鲁迅先生的伟大。

过程：

选择诗歌中的几个典型意象和象征进行分析。

详细介绍每个意象和象征的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的深层含义。

引导学生思考这些意象和象征对实际生活或学习的影响，以及如何从诗歌中汲取力量。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的不同态度和情感，以及它们对当代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学作品分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择诗歌中的一个主题（如鲁迅先生的形象、不同态度的人等）进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、影响以及与当代社会的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、影响及启示。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调鲁迅先生的文学价值和诗歌的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本内容、结构和案例分析等。

强调鲁迅先生的文学成就和对当代社会的影响，鼓励学生进一步阅读鲁迅的作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于鲁迅先生的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）鲁迅先生的生平介绍：包括鲁迅的出生背景、成长经历、文学创作历程以及他的社会活动，帮助学生更全面地了解鲁迅先生的生平和贡献。

（2）鲁迅先生的主要作品：如《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等短篇小说集，以及《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品，让学生通过阅读原文，感受鲁迅先生的文学风格和思想深度。

（3）鲁迅先生的相关评论和研究：包括不同时期、不同视角对鲁迅先生作品的评论和研究，如《鲁迅研究》、《鲁迅作品解读》等，帮助学生从学术角度理解鲁迅先生的作品。

（4）鲁迅先生的精神遗产：探讨鲁迅先生对于中国现代文学和思想界的深远影响，以及他的精神遗产在当代社会的意义和价值。

2.拓展建议：

（1）组织阅读活动：鼓励学生课后阅读鲁迅先生的作品，可以设立阅读小组，定期分享阅读心得，以增加学生的阅读兴趣和深度理解。

（2）开展研究性学习：指导学生选择鲁迅先生的一个作品或一个主题，进行深入的研究性学习，撰写研究报告，培养学生的研究能力和写作能力。

（3）举办讲座和讨论会：邀请鲁迅研究专家或学者举办讲座，让学生有机会直接接触学术前沿，同时组织讨论会，让学生提出自己的观点，与其他同学进行交流。

（4）利用博物馆和图书馆资源：鼓励学生参观鲁迅纪念馆或图书馆，实地感受鲁迅先生的生平和创作环境，通过实物和文献资料加深对鲁迅先生的理解。

（5）创作相关的文学和艺术作品：鼓励学生以鲁迅先生的作品或精神为灵感，创作诗歌、散文、绘画等艺术作品，激发学生的创造力和想象力。

（6）开展跨学科学习：结合历史、社会学、哲学等学科，探讨鲁迅先生作品中的社会问题、人性探讨和哲学思考，拓宽学生的知识视野。

（7）参与社区服务活动：鼓励学生将鲁迅先生的精神遗产应用到实际生活中，参与社区服务和社会公益活动，培养责任感和社会意识。七、教学反思与总结

在讲授《有的人纪念鲁迅有感》这首诗歌的过程中，我深刻体会到了教学的喜悦与挑战。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如导入新课时展示鲁迅先生的图片和诗歌片段，以及通过案例分析来让学生深入理解诗歌内涵。这些方法在一定程度上取得了较好的效果，但我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者是讨论引导不够到位。

在策略上，我试图通过提问和讨论来促进学生的思维发展，但有时候问题的难度和深度可能超出了部分学生的能力范围，导致他们无法积极参与。此外，我在时间管理上也有一些不足，比如在讲解诗歌内容时，由于内容丰富，我占用的时间较多，导致小组讨论和课堂展示的时间被压缩。

在课堂管理上，我注意到有些学生在讨论环节容易偏离主题，需要我及时进行调整和引导。同时，我也发现自己在评价学生表现时，可能过于注重结果而忽略了过程，这对于培养学生的自信心和积极性可能是不利的。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生通过学习《有的人纪念鲁迅有感》，对鲁迅先生的生平和作品有了更深的了解，对诗歌的鉴赏能力也有所提高。在情感态度上，学生能够感受到鲁迅先生的伟大和诗歌中的深刻情感，这对他们的精神成长有着积极的影响。

然而，我也注意到教学中存在的问题。为了改进今后的教学，我计划采取以下措施：

1.调整教学内容，使之更加贴近学生的生活实际，提高他们的参与度。

2.设计更有针对性的问题，引导学生进行深入思考，同时注意问题的难度，确保所有学生都能参与其中。

3.加强时间管理，合理分配讲解、讨论和展示的时间，确保每个环节都能顺利进行。

4.在评价学生时，不仅要关注结果，更要注重过程，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

5.加强课堂管理，及时调整讨论方向，确保学生能够围绕主题进行深入讨论。八、内容逻辑关系

①诗歌主题与鲁迅形象：《有的人纪念鲁迅有感》这首诗歌通过对比手法，展现了鲁迅先生的伟大形象。重点知识点包括鲁迅先生的生平事迹、他在文学和社会运动中的贡献，以及诗歌中对鲁迅先生的怀念和赞美之情。

重点词句：

-“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

-“把名字刻在石头上，让人们永远记住他。”

②诗歌结构与象征意义：诗歌的结构清晰，通过不同的意象和象征，传达了鲁迅先生的深远影响。重点