10 我们当地的风俗（说课稿）-部编版道德与法治四年级下册

10我们当地的风俗（说课稿）-部编版道德与法治四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以部编版道德与法治四年级下册“10我们当地的风俗”为主题，旨在引导学生了解和尊重当地的风俗习惯，培养他们的家乡情怀和社会责任感。通过本节课的学习，学生将能够认识到风俗习惯对于社会和谐的重要性，增强对家乡文化的认同感和自豪感，同时提高法治意识，为今后的社会生活打下良好的基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括文化认同、社会参与和法治意识。学生通过了解和探究当地风俗，培养对传统文化的认同和尊重，增强文化自信。在参与讨论和分享风俗习惯的过程中，提升沟通能力、合作意识和社会责任感。同时，通过学习与风俗相关的法律法规，提高法治意识，学会遵守和维护社会规范，为构建和谐社会贡献力量。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的道德与法治基础知识，对基本的法律法规有了初步的认识。此外，他们在日常生活中可能已经对一些当地的风俗习惯有所耳闻或参与，对家乡的文化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于探索家乡文化通常充满兴趣，他们喜欢通过故事、案例和实践活动来学习。四年级的学生具备了一定的观察、分析和表达能力，能够通过小组讨论和分享来深入理解风俗习惯的内涵。他们更倾向于直观、互动和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对一些较为复杂或古老的风俗习惯感到陌生，难以理解其背后的意义和演变过程。此外，由于地域差异，学生对不同地区风俗的了解程度不一，可能会在交流分享时出现理解上的障碍。另外，如何将抽象的法治意识与具体的风俗习惯相结合，也是学生可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版道德与法治四年级下册教材。

2.辅助材料：收集与当地风俗相关的图片、视频和音频资料，以及相关的法律法规文本。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对当地风俗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道我们当地有哪些风俗习惯吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于当地风俗的图片或视频片段，让学生初步感受风俗的魅力和特点。

-简短介绍风俗习惯的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风俗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解当地风俗的基本概念、组成部分和意义。

过程：

-讲解风俗的定义，包括其主要内容和特点。

-详细介绍当地一些典型的风俗习惯，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或故事，让学生更好地理解风俗习惯的实际应用和作用。

3.风俗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解当地风俗的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的当地风俗案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风俗的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何传承和发扬优秀风俗。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个当地的风俗主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的起源、发展、现状以及可能的传承和创新方式。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对当地风俗的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的起源、发展、现状及传承和创新建议。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调当地风俗的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括当地风俗的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调风俗习惯在现实生活和文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于当地风俗的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-风俗习惯的历史背景：介绍当地风俗习惯的形成和发展历程，包括历史事件、地理位置、民族融合等因素对风俗习惯的影响。

-当地特色节日：详细讲解当地的重要节日，如春节、端午节、中秋节等，以及节日的庆祝方式和意义。

-风俗习惯与法律法规：介绍与风俗习惯相关的法律法规，如《非物质文化遗产保护法》等，强调法治在风俗习惯传承中的作用。

-风俗习惯与民间艺术：探讨当地风俗习惯与民间艺术的关联，如民间舞蹈、音乐、戏剧、手工艺等。

-风俗习惯与生活哲学：分析当地风俗习惯中所蕴含的生活哲学和价值观，如尊老爱幼、团结互助等。

2.拓展建议：

-参观考察：组织学生参观当地的文化遗址、博物馆、传统手工艺作坊等，让学生亲身体验和了解当地风俗。

-采访调查：鼓励学生采访当地的长者或其他了解风俗的人士，收集第一手的风俗资料，增强对风俗的认识。

-主题阅读：推荐学生阅读与当地风俗相关的书籍、文章、民间故事等，以加深对风俗习惯的理解。

-文化创作：引导学生创作与当地风俗相关的绘画、作文、手工艺作品等，通过创作实践加深对风俗的体验。

-社会实践：鼓励学生参与当地的风俗活动，如节日庆典、民俗活动等，将书本知识与实践相结合。

-家庭作业：布置学生与家人一起探讨家庭中的风俗习惯，了解其起源和意义，增进家庭成员间的情感交流。

-研究性学习：引导学生进行小组研究，针对特定的风俗习惯进行深入研究，形成研究报告或成果展示。

-辩论活动：组织学生就风俗习惯的传承与变迁、保护与创新等话题进行辩论，提高思辨能力和表达能力。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些许不足之处，值得我深思和改进。

首先，学生对当地风俗的兴趣明显超出我的预期。他们在课堂上的积极参与和热烈讨论让我看到了他们对家乡文化的热爱和好奇心。这让我意识到，作为教师，我需要更多地挖掘和利用学生的兴趣点，让课堂更加生动有趣。

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式成功吸引了学生的注意力，他们纷纷分享了自己对当地风俗的了解和体验。这一点让我感到非常高兴，因为这意味着学生已经在日常生活中对风俗习惯有所关注。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解风俗基础知识时，我觉得自己可能过于侧重于理论知识的传授，而没有足够地结合实际案例。这可能导致部分学生对风俗习惯的理解仍然停留在表面层次。未来，我计划更多地运用故事、案例等生动的方式来讲解风俗习惯的内涵和意义。

在小组讨论环节，虽然学生们热情高涨，但我也注意到部分学生在讨论时可能会偏离主题。这可能是因为他们对某些风俗习惯不够熟悉，或者是对讨论主题的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在小组讨论前为学生提供更多的背景资料和引导性问题，帮助他们更好地聚焦讨论主题。

此外，我也反思了自己的点评方式。在课堂展示与点评环节，我可能过于注重对学生的表扬，而没有足够地指出他们的