Unit 2 Iconic Attractions Using Language(2)Reading for Writing说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(2)ReadingforWriting说课稿-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit2IconicAttractionsUsingLanguage(2)ReadingforWriting”为主题，旨在通过阅读实践，提升高中生的英语写作能力。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.引导学生回顾上一课的阅读内容，激活相关背景知识，为写作铺垫；

2.分析课文中的写作技巧和语言特点，让学生了解如何运用所学知识进行写作；

3.设计写作任务，让学生在实际操作中运用所学技巧，提高写作能力；

4.组织学生进行小组讨论，互相评价和修改作文，提升写作质量；

5.总结课堂内容，布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课做好准备。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和表达观点的能力，能够在写作中运用所学语言知识描述和介绍著名景点。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生能够了解和尊重不同文化背景下的旅游景观及其特色，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，能够在阅读和写作过程中提出独特见解，进行逻辑推理和有效表达。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习能力，通过课堂互动和小组讨论，提高英语写作技巧和策略。教学难点与重点1.教学重点

-阅读理解技巧：本节课的核心是培养学生通过阅读获取信息的能力，重点在于教授学生如何从文章中提取关键信息，例如识别主题句、概括段落大意等。例如，在阅读课文时，学生需要学会从描述著名景点的段落中提取主要特征和亮点。

-写作技能：强调如何运用恰当的词汇和句型来描述和介绍景点，包括使用形容词、副词以及复杂的句子结构来增强表达效果。例如，教授学生如何使用“scenicbeauty”、“magnificent”等形容词来描述景点的美丽。

2.教学难点

-阅读深度理解：学生可能难以理解文章中的隐含意义和作者的观点态度。例如，课文中的某些句子可能包含比喻、讽刺等修辞手法，学生需要学会识别并理解这些修辞手法背后的深层含义。

-写作逻辑性：学生在写作时可能会遇到组织文章结构和逻辑表达的问题。例如，如何合理安排文章的开头、中间和结尾，以及如何使用过渡词和连接词来使文章更加连贯。此外，学生可能不擅长使用比较和对比的结构来介绍不同景点，需要重点指导。

-语言准确性：学生在尝试使用高级词汇和复杂句型时，可能会出现语法错误或用词不当的情况。例如，使用不恰当的时态或语态，或者混淆近义词的用法，需要通过练习和反馈来纠正。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语人教版（2019）选择性必修第四册》教材，特别是Unit2IconicAttractions相关章节。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括著名景点的图片、视频片段，以及写作技巧的PPT演示文稿。

3.教学工具：准备投影仪、电脑和音响设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和交流讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一组世界著名景点的图片，如长城、埃菲尔铁塔等，让学生观察并说出它们的名字。

-提出问题：询问学生这些景点的共同特征，以及他们为什么吸引游客。

-目的说明：简要介绍本节课的主题，即通过阅读和写作来了解和描述这些标志性景点。

2.讲授新课（15分钟）

-阅读指导：分发课文，让学生阅读关于某一著名景点的描述，指导他们如何识别主题句和关键信息。

-写作技巧讲解：通过PPT展示，讲解如何使用形容词、副词和复杂句型来描述景点，强调写作的逻辑性和连贯性。

-实例分析：分析课文中的写作实例，指出作者如何运用语言技巧来吸引读者。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分组，每组选择一个景点，讨论并撰写一段简短的描述。

-互动反馈：每组选代表分享他们的写作，其他组成员提供反馈，教师总结并纠正普遍错误。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出与课文内容相关的问题，如“作者在描述景点时使用了哪些修辞手法？”

-开放讨论：鼓励学生提出自己的问题，并与同学和教师进行讨论。

-创新互动：设计一个小游戏，如“猜猜我是谁”，让学生描述一个景点，其他学生猜测是哪个景点。

5.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学到的技巧。

-布置作业：要求学生选择一个他们感兴趣的景点，写一篇描述性的短文，下节课分享。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过讨论、写作练习和游戏等形式，激发学生的兴趣，同时解决重难点问题，提高学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：学生能够有效识别课文中的主题句和关键信息，准确概括段落大意，理解作者的写作意图和修辞手法。

2.写作技能增强：学生能够运用所学的形容词、副词和复杂句型来描述和介绍景点，写作逻辑性和连贯性得到加强。

3.文化意识增强：通过阅读和讨论，学生对于不同文化背景下的著名景点有了更深入的了解，能够尊重并欣赏不同文化的特色。

4.思维品质提升：学生在课堂讨论和写作练习中展现出批判性思维和创造性思维，能够提出独到的见解，并进行逻辑推理。

5.学习策略掌握：学生学会了如何自主学习和合作学习，通过小组讨论和互动反馈，提高了学习效率和写作质量。

6.语言准确性提高：学生在教师的指导下，能够识别和纠正语法错误，准确使用词汇，提高了语言表达的准确性。

7.学习兴趣激发：通过丰富的教学活动和互动，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，提高了学习积极性。

8.自信心增强：学生在完成写作任务和课堂讨论中取得了进步，增强了自信心，更加愿意在英语学习中挑战自我。

9.知识迁移能力提升：学生能够将所学知识和技巧应用到其他类似的阅读和写作任务中，提高了知识的实用性和迁移性。

10.综合素养提升：学生在学习过程中不仅提高了英语语言能力，还培养了跨文化交际意识、批判性思维和合作学习能力，综合素养得到全面提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节中，我尝试使用了情境创设法，通过展示真实景点的图片和视频，让学生更加直观地感受到景点的魅力，从而激发他们对本节课的兴趣。

2.在巩固练习环节，我引入了一个互动性强的游戏，这不仅增加了课堂的趣味性，也让学生在轻松的氛围中练习和巩固了所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们对自己的英语水平缺乏信心。

2.在教学方法上，我可能过于依赖多媒体资源，导致学生过分依赖视觉和听觉刺激，而忽略了文本的深入阅读和理解。

3.在教学评价上，我意识到对学生的评价可能过于注重结果，而忽略了他们在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在课前更多地了解学生的兴趣和需求，选择他们感兴趣的景点作为讨论主题，并在讨论中加入更多互动元素，如角色扮演