2026届高考语文备考教学新视角：以大概念为导向

高三语文备考教学新视角：以大概念为导向——以文学类文本和语言文字运用模块为例高三课堂教学，“刷题”是永恒的话题。“机械刷题”，不如认真研究一道好题，怎么教学生研究好题？学生：“天天讲题”，怎么讲评一道好题？教师：高三语文备考教学新视角：以大概念为导向01.什么是大概念？02.为什么高三备考教学可以尝试以大概念为导向？03.就题讲题，具体示例，总结“大概念为导向”操作方法。大概念的表征：①“大概念是核心的、有组织的概念，能对个别的事实（内容知识）和过程技能赋予意义并加以连接”。②“大概念可以帮助学生将各个知识点联系起来”。③学生能应用所理解的“大概念”及相关知识技能解决真实情境的问题。摘自：王荣生教授《语文教学之学理》命题趋势呈现特点：

1.试卷的组成模块相当于一个“学习单元”，而这个“学习单元”能在大概念的引领下选用或组合材料，且在学生“知识和技能的整合”中诊断素养、能力的达成度，那么就能确认试题的本质是推动学生整合知识与技能并走向理解的途径。2.试卷中大概念是“各种条理清晰的关系的核心”，是“使事实更容易理解和有用的一个概念锚点”，它通常以知识、主题、有争议的结论或观点、理论、反复出现的问题、原则等方式出现。为什么高三备考教学要以大概念为导向？命题趋势呈现特点：

3.大概念本身是不明显的，它的揭示需要借助已有的生活、学习经验与知识，深入到核心内容的含义理解，经常是以“关键词”的形式出现。4.随着语文高考研究发展，难度不断加大，其中一个难度就表现在考查概念与概念之间的关系，这经常出现在作文题目中，这里的概念是以“元素”形式出现，即“多元关系”。如：

2024.3.18福建省质检作文题

。为什么高三备考教学要以大概念为导向？

2024.3.18福建省质检作文题

《礼记·大学之道》的经典语句“物有本、末，事有终、始”，说的是面对复杂多变的世界，我们应有主次意识和全程意识，准确深刻把握事物的本质和发展规律。

以上材料中的经典语句，在新的时代下我们可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。请据此写一篇文章。今天从教的角度重点讲的是知识性、策略性大概念。大概念能整合知识、技能，使“内容知识”“过程技能知识”结构化、系统化，清晰全面系统的结构知识体系为为学生在迁移中解决问题提供坚实的基础。高考备考复习如能提取大概念，将有利于学生把厚书读薄，有利于学生记忆理解，有利于在考场上结构化解决问题。01模块一02模块二03模块三04模块四05写作信息类文本文学类文本古代诗文阅读1.文言文阅读2，古代诗歌阅读3.名篇名句默写语言文字运用模块五卷别选文题目考查点课标要求2024年新课标I卷

徐则臣《放牛记》6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)理解鉴赏

能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象。(2-3)7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是(3分)分析推断借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美。(3-3)8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)

理解分析能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象。(2-3)9.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分)

分析评价能对具体作品作出评论。(3-3)模块二文学类文本以2024年新课标1卷徐则臣《放牛记》为例【原文】我现在就想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。【大概念“回忆性散文”】回忆性散文的“二我差”，调动《朝花夕拾》、《秋天的怀念》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”的阅读方法和学习经验，深刻理解回忆性散文的双重视角、片段式结构、综合表达等内容。回忆性散文呈现出双重视角：一个是经验主体——过去的“我”；另一个是叙述主体——现在的“我”。这种“童年、青年的我”和“成年、老年的我”视角交织的手法，就叫作叙事的双重视角。这双重视角在文本中表现的时间、状态、情感的差距，就称之为“二我差”。【开笔定体】鲁迅回忆童年生活的散文，作者巧妙地将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！(《从百草园到三味书屋》）鲁迅对不知道家人为什么送自己去私塾，做了很多有趣的猜测。但事实上鲁迅写此文时，已经知道了为什么大人要送他去私塾。这里的“不知道”是有意用儿童的视角，表达童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。如果用成年视角就显得过于理性，失去了童真。【高考蓝皮书】试题阅读材料《放牛记》是一部充满诗意与哲理的作品。它通过对主人公放牛经历的描绘，向我们展示了童年的纯真、成长的艰辛与美好以及那份对家乡的深深眷恋。徐则臣用他独特的艺术风格为我们呈现了一个充满乡土气息和人性光辉的世界。作品引导学生理解作者对自己过往时代的深情回望，对人性、成长与乡愁的深刻探讨。从命题角度看，《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)要求,学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵,理解作者的创作意图”,“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”。本试题符合课标要求，同时也紧密关联了教材，促进学生对课内所学内容融会贯通、学以致用。“忠实地读”理解、分析、鉴赏“批判地读”推断、评价。高考有两种阅读方式：忠实地读和批判地读，二者交替进行，忠实地读时也要提问要质疑，批判地读时可能需要再去理解原文。【大概念“忠实地读”“批判地读”】忠实地读忠实理解原文，你要还原成作者，沉浸文本，理解作品的行文思路和表达意蕴，此时你是在文中挖掘宝藏，你不仅要读出文本写了什么、为什么这样写，还要读出怎么写的。【原文】“放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义,在放牛这个经历上,我更愿意就事论事返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。”【大概念“忠实地读”】【参考答案]①少年时代,放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好时光;②回首往事,感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。(评分参考:每答出一点给2分。思考时需要结合第七、九、十、十一等段落分析。）【大概念“忠实地读”】例如：8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分)批判地读你要跳出作者的视角，你将有意识地运用自己的经验，以我为主，建立自己的视角，从多种角度看同以问题。【参考答案】

观点一:做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动;②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化。观点二:没做到。①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和现实感受。(评分参考:每答出一点给3分。思考时需要结合第七、九、十、十一等段落分析。）【大概念“批判地读”】例如：9.文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意

义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分)【大概念“散文关键句”】比如2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》考查“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”一句，原因在于“这是小说中德贵对他人说的唯一一句话，也是理解这篇小说情节发展的内在逻辑、理解德贵思想行为的一把钥匙”。再如2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》考查“下田去吧，儿子”一段，原因在于这一段集中体现了文章“神思漫游的感觉，由表及里的思考气质”。再如2022年新课标Ⅰ卷《江上》考查江边人们谈论季札的部分，原因在于《江上》是一篇“内在向度”的文本，而这部分是描述子胥对外部世界感知的段落。“放牛给了我一个几近完美的少年时代”，这是选文《放牛记》尾段的首句，结上文叙事，启下段抒情。01如何判断一句话或一段话是否关键，不仅看句子本身，还要放在全文内容、结构、基调、气质、体裁、效果等的综合考量中加以甄别。0203散文各类关键句理解性考查含蓄句运用象征等手法、意思隐晦的句子。或有某些深刻含意，或凝聚了某种情感,或具有某种哲理与警示作用。→由表及里理解“含蓄句”。技巧句使用了修辞手法或表现手法、内涵较为丰富的句子。→还原本意理解“技巧句”。脉络层次句揭示文章脉络层次的句子,包括对下文有引领作用的总领句,对上文有概括作用的总结句,承上启下的过渡句，前后呼应的照应句等。→抓住位置理解“脉络层次句”。主旨情感句或揭示主旨、或彰显作者的主要情感与观点的句子。→立足全文理解“主旨情感句”。结构复杂句

句子成分复杂、或存在句间关系的句子。→划分成分、理清关系,理解“结构复杂句”。【大概念】散文选择题解题路径买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激的新天地。这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特的气息。7.关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是()(3分)ABCD标注选项关键词第一步回归原文找对应第二步细读文本做比较第三步①比较选项内容是否与原文一致，手法判定是否正确。②分析选项对语段内涵、主旨、创作意图等的理解是否符合题意①标注选项中有关内容方面(写什么)、艺术特色方面(如何写、为何写)的词语，因为这是题目的切入点和考查点。②标注选项中的关联词、程度词、关键词、范围词等，因为选项常对此设误根据选项关键词的提示，寻找原文中对应的句子和段落，确定答题区间内容设误在选项中曲解文本的某一部分内容，或理解不当，或武断绝对，或无中生有形象设误选项对文本中人物或事物形象设误，或评价不当，或对形象的作用分析不当结构线索设误选项对文本的结构思路、线索梳理不当艺术技巧和语言设误选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧的判断或解说错误，对文本语言及人物语言的特点、含义、作用的理解、判定或解说错误主旨(情感)设误选项对文本的主旨(情感)和创作意图曲解或拔高，甚至无中生有散文选择题设误类型【回顾小结】精讲一道好题：以大概念为导向，把知识系统化。【程序性知识·事实性知识】

【程序性知识】1.考场阅读：以“忠实阅读”为根本，在此基础上进行“批判阅读”。2.散文选择题设误类型→散文选择题解题路径。3.散文各类关键句理解性考查。【事实性知识】回忆性散文的“二我差”读书理解他人思想通过阅读，我们能够了解不同人的观点和情感，增进我们对世界的理解。01扩大视野通过阅读，我们能够了解不同文化背景的人的思想和观点02培养同理心阅读可以让我们体验和感受不同人的情感和困境03增进人际关系通过理解他人的思想，我们能够更好地与人交流和沟通04提高社交能力阅读培养人际理解和包容05拓宽思维通过阅读不同类型的书籍，我们能够开阔我们的思维和观念阅读帮助我们理az解他人24（开笔定体：标题即明示文章形式，以给儿子写信的口吻来写）（2023年新课标Ⅱ卷)现代文阅读9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长。乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分)给儿子陈村你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。如何写文学短评内

涵解

读阅读文学作品时,从自己的感受出发,用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，有利于梳理、积累个人的阅读经验,领悟创作、鉴赏的规律,提高文学审美能力。写

作要

求1.必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真阅读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解,抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。

2.要善于聚焦，从“小”处切入。优秀的文学作品往往能从多方面触动我们的情思，引发我们的思考,值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦，如果面面俱到,很容易失之浮泛。

3.主要运用叙议结合的方式,要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上,展开分析和评论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据;“议”要紧密结合“叙”，思路清晰,态度鲜明,最好有自已独到的见解。叙议有机融合,才能将见解表达清楚,有理有据,令人信服。角度一根据关键词梳理把握全文内分析容文章主题。甲组的关键词侧重于文章的内容和主题:文章既写父亲对儿子长大后一次旅行的想象，即“未来”;又写父亲对自己一段生活经历的“回忆”;文章在“未来”与“回忆”的交织中，展示了父亲年轻时的“成长”历程，表达了父亲对儿子“成长”的期待。

乙组的关键词“河流”是贯串全文的重要意象，伴随着儿子的键词是“河流”旅行。作者为什么选择这一意象?它的含义是什么?如果选择乙组就应当分析“河流”意象的含义和作用。需要特别注意的是，评论的角度或对象必须依据题干要求，不能旁逸斜出。角度二根据文学短评的写作要求简要列出短评思路。高中语文教材必修上册第三单元的写作任务是“学写文学短评”，根据其基本要求，从“叙”和“议”两个方面简要列出思路。题干中的关键词已经列出了短评的“聚焦”点，学生作答时只需考虑如何做到“叙议结合”即可。就本题而言，“叙”是根据关键词，简要概括相关内容;“议”是分析文章为什么这样写，或者这样写有什么效果。从题目中的大概念“文学短评”出发分成两个角度思考表达：原文中关于“河流”的文段o你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。o如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。o你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。o你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。o儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。o我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。（一）内容：环境描写环境描写交代了背景，也是“我”的过去的回忆对象。（二）结构：贯穿始终作者按照空间顺序，想象儿子从下了船开始，逐步走进村子深处，介绍沿途村子的风土人情，依次回忆了当年的生活。（三）手法：意象象征【大概念“河流”】河流的意象在文学和文化中具有丰富的象征意义：

一、生命的象征。河流常被视为生命的象征，其源头隐匿于云雾缭绕的山峰之间，一路蜿蜒曲折，穿越重重山峦、城乡田野。这条河流的波澜壮阔、高潮与回流变幻莫测，仿佛诉说着生命的跌宕起伏。河流的宽窄、长短、深浅，皆由你自己的心性与行为所决定，反映了个人的成长和变化。

二、时间的象征。河流分为上游、中游与下游，宛若人生的三个阶段，象征着时间的流逝和人生的不同阶段。当河流奔向尽头时，我们仍无法窥见其终极归宿，然而，那清澈或浑浊的水纹，却已清晰地映射出你生命的质地与色彩，反映了生命的终结和时间的无限。29【大概念“河流”】甲组①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我。(评分参考:答出“未来”和“回忆”所指，每点1分;答出“成长”所指给2分;将三者联系起来构成清晰的思路,给2分)乙组①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个。②其表现就是,从爬上江堤到独坐河滩,儿子的旅行始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。(评分参考:找出河流的重要性给2分，思考河流的意义给2分，构成清晰的思路给2分)【答案示例】【回顾小结】精讲一道好题：以大概念为导向，把知识系统化。【程序性知识·事实性知识】

【程序性知识】怎样写文学短评？【事实性知识】河流意象模块四语言文字运用2024年新课标I卷语用题选取的材料与“睡眠与健康”的话题有关，属于公共卫生与预防医学范畴。材料内容围绕“如何通过睡眠快速让自己精力充沛”展开,旨在引导学生在成长的过程中学会劳逸结合、爱护身体，树立科学的健康观念。【原文】当你觉得劳累而懒得说话,情绪、胃口不佳且脑子不转时,往往是身体在提醒你:“电量已经触底,需要立即充电。”常用的充电方式,包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种,其中睡眠最为重要。18.文中第一段用“电”比喻人的精力体力,使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写个句子。要求:语意完整,使用借喻，借喻贴切,表达流畅。(5分)【必备知识1】【大概念“借喻”】首先要明确明喻、暗喻和借喻的特点和区别。明喻是本体、喻体、比喻词都出现,比喻词常用“像”“好像”“仿佛”“犹如”等;

暗喻是本体、喻体都出现,比喻词常用“是”“变成”“成了”“构成”等;借喻是借用喻体代替本体,即只出现喻体,本体和比喻词均不出现,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。根据比喻句中本体和喻体是“具有相似点的不同类事物”这一特征,给“云”这个本体找一个合适的喻体是关键。云有洁白、柔软、飘逸等特点,据此可将喻体定为棉花、棉花糖、白莲花、羊群等,然后按照要求写句子。拟写借喻时本体“云”和比喻词都不能出现。【必备知识2】借喻和借代的区别【大概念“借喻”】名称特点

作用借喻借喻是“比喻”,虽然也有代替的作用,但总是喻中有代。构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。借喻可改为明喻或暗喻。

(1)化平淡为生动,突出特征;(2)化深奥为浅显,化抽象为具体;(3)引发读者联想，激发读者共鸣。借代借代是“称代”，即直接把借体称为本体，只代不喻。构成借代的基础是事物的相关性,即要求借体和本体有某种关系。借代不能改为比喻。

(1)以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情;(2)可以引人联想,使表达有形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。答案示例一那是一个晴朗的夏日,蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。二一阵大风吹过,天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆,逐渐向远处散去。评分参考使用了借喻的修辞手法,给2分；借喻贴切,给1分；语意完整,给1分；语言流畅,给1分【大概念“借喻”】2024年新课标Ⅱ卷语用题(一)“在北京看云”,属于写景叙事散文范畴。材料内容围绕“窗外的云”和“街上的云”展开,旨在引导学生体会民族审美心理提升文学品位，培养对自然的热爱之情。选取的材料原文

【原文】云这么好看,却也不妨碍它下雨。那天,我们在宋庄的街道上闲逛,走着走着雨就来了雨来了,云还在,太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧?淋着这雨,我们都没有打伞打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗?19【问题】文章结尾处的“不是吗?”是个问句,却并不表疑问,它起到了什么作用?(4分)【必备知识1】:“问句”分类：设问句、疑问句、反问句一语文很难学吗？我看不是。（设问句）四你是干什么的?（疑问句）三这难道不是一项伟大的工程吗？（反问句）二人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服？（反问句）【大概念“问句”】【大概念“问句”】类型概念分类作用设问设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。①一问一答式。例如:花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。②几问一答式。例如:啊,是谁,这么早就把那令人心醉的乡音送到了我的耳畔?是谁,这么早就用他那悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明?是一个青年人。引起读者注意，启发读者思考;有助于层次分明，结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。反问反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。①用肯定句表达否定的内容。例如:太阳会从西边出来吗?②用否定句表达肯定的内容。例如:在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦里去呢?加强语气，发人深省，激起读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。【必备知识2】:设问与反问的比较评分参考:每答出一点给2分“不是吗?”作者通过反问,与读者对话,进行互动,引发读者思考,引发情感共鸣;希望得到读者认同,使读者更容易接受作者的观点。01“不是吗?”出现在文章的结尾,是对全文主题的总结和提升,使文段结束自然,不突兀,使得整篇文章在结构上更加完整和严谨。02“不是吗?”是反问,但并不表示疑问,而是通过反问的方式表达作者肯定的态度和情感,强调作者和朋友们不打伞淋雨而行的惬意美好,表达对北京的云和太阳雨的喜爱和享受。语言表达简短亲切，自然活泼,与全文语体风格保持一致。03【参考答案】21.对文学作品来说,标点标示的停顿,有时很有表现力。文中有两处画横线部分,请任选一处,分析其中的逗号是怎样增强表现力的。(4分)2023年新课标1卷语用题(二)材料是老舍的代表作长篇小说《骆驼祥子》中的一段文字,内容围绕“祥子在冷风中拉车”展开,旨在引导学生阅读名著,感受语言文字的魅力，同时了解旧社会普通劳动者生活的困苦，从而珍惜现在的幸福生活。【大概念：标点符号】第①处画横线句

“可是他低着头,咬着牙,向前钻”。“低着头”“咬着牙”“向前钻”是祥子逆着狂风拉车时的三个动作，叙述时如果中间不做停顿，那么动作就侧重于“向前钻”；如果用顿号做比较短的停顿便会显得动作连贯性过于紧密，会减弱祥子拉车的吃力感;用两个逗号将三个动作分隔开来做较长的停顿，阅读的节奏感体现出来了，还更能够突出强调祥子拉车的艰辛与不易。第②处画横线句

“闭住口,半天,打出一个嗝”。“闭住口，半天”，用逗号将“闭住口”与“半天”隔开，让“半天”从句子中独立出来，使这一时间状语更加突出醒目，强调祥子在狂风下“透不出气”“闭住口”的时间之长;“半天，打出一个嗝”，用逗号将“半天”与“打出一个嗝”隔开，强调祥子这个嗝打得非常不顺畅，也凸显出祥子在狂风中坚持拉车的痛苦与窘态。标点符号的修辞功能功能示例丰富文章内容大声!他听不见。还不快叫?!(鲁迅《父亲的病》)[该句最后连用问号和叹号，一方面表示奇怪，另一方面“还不快叫”还有责问之意;另外表急切之情,是祈使语气。]刻画人物性格女同志，你去借吧!……老百姓死封建……(茹志鹃《百合花》)[小说中写“我”和