2024年口语交际教案

2024年口语交际教案（篇）

口语交际教案1

教案设计

教学目标

L学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、Q乎、如。

3、积累关于语言的词语，学会运用形容词瘦长的、洁白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培育阅读和积累古诗

的爰好，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点

1、学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培育阅读和积累古诗的爱好。

课前打算

1、制作多媒体课件。（老师）

2、制作生字词卡片。（学生）

课时安排

三课时

第一课时教学目标

1、学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、Q乎、如。

3、积累关于语言的词语，学会运用形容词瘦长的'、洁白的、茂密的、绿色的。

重点难点

学习区分识字的方法，相识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

教学过程

一、识字加油站。

1、学生借助拼音相识生字。

2、读生字自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、细致视察这些生字，看看有什么发觉

5、学生汇报自己的发觉。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。一言不发不言不语三言两语千言万语豪言4±i吾少言寡语自

言自语甜言蜜语

2、你可以将这些词语进行分类吗试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班沟通。

5、读句子。

(1)瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白

的4叱。

(2)茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿

色的凉棚。

6、和同桌用“瘦长的、洁白的、茂密的、绿色的"

说话。

7、全班沟通所说的句子。

8、补充句子。

(1)天空飘着气球。

(2)池塘开满荷花。

9、学生汇报。

三、书写提示。

L先视察，同学们相互提示写的时候应当留意些什

么。

2、清学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中

遇到的问题。

3、学生书写，老师巡察指导。

4、进行全班评比。

其次课时教学目标

1、熟读并背诵古诗《江雪》，培育阅读和积累古诗

的爱好，进一步感受古诗的魅力。

2、有主动识字的愿望，接着培育爱阅读，爱积累的

好习惯。

重点难点

熟读并背诵古诗《江雪》,培育阅读和积累古诗的兴

趣，进一步感受古诗的魅力。

教学过程

一、直入课题，了解诗人

1、今日我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八

大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2、板书《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江

上雪景）。

二、检杳预习，读准诗句

1、出示全诗。

2

、指名朗读，齐读。

3、解疑你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗

4、送词入诗说诗意。

5、依据学生的表现刚好赐予确定。

6、让我们一起读一读整首诗。

三、了解背景，体会感情

1、体会环境的寒冷宁静

2、体会诗人的孤独孤独

3、体会渔翁精神的不屈

4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

四、我爱阅读骑驴-

1、读f。

2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

3、探讨老爷爷应当怎么做呢说说为什么

4、全班沟通。

5、师小结。

五、老师总结，布置作业。

口语交际教案2

教学目标：

学问与技能：

1.知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威逼到人类的生存。

2.探讨怎样爱护环境。

3.懂得爱护环境人人有责，增加学生的环保意识。

过程与方法：参加活动，探讨、发表对环境问题及爱护环境的见解;耐性听别人的发言，简

明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。

情感、看法与价值观：增加环保意识。

教学重难点：

重点

1.指导学生在情境中探讨沟通时的条理性、应对性和合作性。

2.懂得环境对人类的重要作用，增加环境爱护意识。

难点

1.敬重、理解对方，学会倾听。培育调查、访问、查找资料的实力，探究实力。

2.能在日常生活中自觉爱护环境，不做污染环境的事，养成自觉爱护环境的良好习惯。

教学打算：

老师：漂亮的环境录像和被破坏的环境视频。

学生：调杳家乡的环境现状，蛰找相关资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境

1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

2.同学们已经主动行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来

沟通一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢?让我们首先进行一次展示会，把全部的收

获与大家一起共享，好吗？

二、小组沟通

1.小组成员就同一主题沟通自己了解到的状况。

2.小组成员整理本组成员收集的材料。

3.推举代表，小组成员就本组的调查主题打算进行全班沟通。

三、全班展示

1.老师引导学生明确本次口语交际的要求。

Q)以"我们与环境"为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。

(2)把事情的过程说清晰，把了解到的状况说详细。

⑶讲的时候要有感情，把本组对环境爱护的看法讲出来，使听的人了解状况并受到感染。

(4)其他同学要做f有礼貌的听众，能仔细倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。

(5)对自己感爱好的.话题可在同学发言完毕后做补充。

(6)各组代表发言后，其他小组可提问。

2.老师引导学生全班沟通，各小组派代表沟通。(提示：与其他组一样的不重复说)

Q)小组轮番展示。(激励学生进行全方位的特性化的展示，如采纳文字、图片、实物或表演

等形式)

(2)小组之间相互观摩，"代言人"要向其他小组做集中介绍。

(3)每位同学都要仔细倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并打算对

每个小组的展示状况进行评价或提出问题。

3.多方评价，深化主题。

通过各组同学评议：本次沟通展示活动中哪个小组表现比较精彩?(学生充分发表自己的看法)

(1)学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么？

(2)老师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进看法。

四、总结、引导探讨

1.引导探讨：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？

2.评出合理化的建议。

五、交际范例

用一诺：为了爱护环境，我们可以这样做，用水后刚好关紧水龙头;植树造林，禁止乱砍滥

伐;尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保;垃圾分类回收。

六、延长拓展

希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今日我们沟通的状况讲给父母听，看

看他们还有什么好的建议。

口语交际教案3

1、选择自己的T牛手工作品，能根据依次介绍制作的过程。

2、仔细倾听别人的介绍，，能够一边听一边记住主要信息。

能按依次介绍制作过程。

能够一边听一边记住主要信息。

1课时。

课件。

一、导入新课

1、出示一些手工作品的图片。

2、引言：同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让

大家看一看。

3、作品展示。

4、质疑：看来每一位同学都做了细心的打算，谁来告知我你做的是什么呢?

5、学生简洁介绍。

6、小结：今日我们掰用这节课来说一说"我们的小制作"。（板书：我爱做手工）

二、明确交际要求

1、读教材38页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

这次口语交际要求我们说一说：把你的一件手工作品带到学校，告知同学你做的是什么，是

怎么做的。

2、本次口语交际中我们应当留意什么？

(1)根据依次说。

(2)留意听，记住主要信息。

(板书：按依次介绍制作过程；仔细听，记住主要信息)

三、交际方法

1、创设情境说一说。

(1)细致看看插图，想一想图上是什么手工作品？它有什么特点？怎么介绍？

预设：我做的是飞机模型。首先我用废旧的塑料瓶做机身，然后用剪刀剪出机麋和尾翼，贴

在机身上并固定好，这样飞机模型就做好了。看到自己的成果，我很兴奋。

(2)在介绍自己的手工时，要介绍清晰以下几点：

①交待清晰自己手工名称。

②用上连接词，比如：先……再……然后……最终……

(板书：用上连接词先、再、然后、接着、最终)

③说说制作中应当留意的事项，发言要吐字清楚，声音噫亮，同学发言要仔细倾听。

2、小组沟通说一说。

(1)刘星：我制作手工笔筒的过程是这样的：先将绿色卡纸在纸杯上缠绕

一圈，并用胶水粘上，然后画上脸上的图案，再用黄色卡纸做两个细瘦长长的胳膊，再拿剪

刀在纸杯两侧各扎一个小洞，将两个胳膊穿过小洞，这样胳膊就装上了，一个美丽的笔筒就制作

完成了。

(2)王利：我制作的是七星飘虫。我首先把乒乓球用剪刀剪成两半，用其中的一半做瓢虫

的身子，一个瓶盖做瓢虫的头。然后把头和身子用胶带固定在一起。用红色的卡纸剪出瓢虫的两

个触角，黑色的卡纸剪出七个小圆片，做瓢虫身上的花纹，再用橙色的卡纸剪出瓢虫的'六条腿。

最终用胶带把剪好的纸片粘贴在相应的位置。一个美丽的七星瓢虫就做好了。

四、评议谁最棒。

小组评议，看谁讲得最详细、生动。

说说哪位同学介绍得好，好在哪里；哪位同学最会听，表现在哪里。

五、小结：

今日在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很兴奋，更让我兴奋的

是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，

让我们都来做个有心人，用自己的才智去发觉去创建吧！

板书设计

我爱做手工

按依次介绍制作过程：

用上连接词先、再、然后、接着、最终仔细听，记住主要信息。

胜利之处

这次训练是以"我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延长。

旨在培育学生的创新思维和动手实践实力，同时在交际过程中提高学生的口语表达实力，培育学

生仔细倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的爱好，启迪学生的思

维，挖掘学生口语交际的潜能。

不足之处

本文只注意学生的"说"，"听"的部分有些少，学生补充的内容要呈现出来才好。

口语交际教案4

教学目标

1、明确探讨与一般意义上的交谈的不同。

2、明确探讨的原则和留意事项，遵守探讨的规则，能主动与他人进行探讨。

3、在探讨中主动发言，主动主动地表达自己的观点，培育语言表达实力以及沟通沟通实力。

重点明确探讨与一般意义上的交谈的不同

难点培育语言表达实力以及沟通沟通实力

教学过程

一、明确目标

1、组织教学

2、导入新课

3、出示目标

导入新课

培根说："探讨如同砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锐利。"今日我们来学习

探讨。

倾听老师讲解并描述，思索分析,感悟理解，齐读学习目标

二、实施目标

1、关于探讨

2、探讨时应当遵循的原则：紧扣议题、言无不尽、包涵合作。

组织学生阅读教材，初步驾驭教材的主要内容。

提出问题，引导学生思索：

(1)什么是探讨？

老师归纳：是就某件事相互表明见解或论证。

(2)探讨参与者一般有哪些人？每人的职责是付•么?

老师讲解：

组织者奇妙引导；汇报者摘要陈述；

记录者记录梗概；参加者坦诚友好。

(3)探讨时，如何形成自己的观点？

(4)在探讨时，如何用简洁的语言阐明自己的观点？

老师总结：在探讨时，要用简洁的语言阐明自己的观点，然后说出自己的论据，以及论证的

过程。在别人提出疑问和质疑时，既要敢于坚持自己的见解，又要仔细听取他人的观点，思索他

人观点的合理性和不足之处，主动提出，修正自己的观点，最终通过探讨达成一样，得出结论。

(5)探讨过程中，要始终坚持探讨的十二字原则是什么？

老师总结：探讨过程中，要始终坚持探讨的十二字原则：紧扣议题；言无不尽；包涵合作。

(6)探讨时怎样做到"紧扣议题"？

学生仔细阅读教材，在了解教材主要内容的基础上，回答问题，如："探讨"指就某一问题

交换看法或进行辩论。在生活或学习中，我们常常会就某些问题与他人进行探讨，寻求共识或解

决问题。

学生沟通回答，如：选择一个探讨的话题，每个人围绕话题搜集资料，包括名人轶事，名言

警句等，依据话题，对资料进行分析综合，以及自己的理解，形成自己的观点，并反向推理，看

自己的论证是否合理，是否符合逻辑。

学生回答，如："紧扣议题"，就是在探讨时，要围围着议题绽开，有的放矢，突出重点；

切不行东拉西扯，离题万里，不能将探讨变成漫无边际的闲聊，否则探讨难以有成果。

2、探讨时应当遵循的'原则：紧扣议题、言无不尽、包涵合作。

3、实战练习：就老师指定的话题进行探讨。

(7)探讨时怎样做到"言无不尽"？

(8)探讨时怎样做到"包涵合作"？

老师总结："包涵合作"即探讨问题时，不行避开会出现不同观点的碰撞，甚至是交锋，我

们要理性客观地发表看法，坦诚虚心地对待不同看法，礼貌地表达自己不同的观点保证探讨在相

互信任、相互帮助的氛围中进行。

组织学生进行探讨练习：

(1)中考结束后，举办“升学宴”成风，有的认为这是对老师的感谢，有的觉得简单滋生

不正风气。请发表你的看法。

老师示例：我不赞成这种做法。学习上取得胜利对学生来说是应当的，家人之间可以庆祝,

但不应提倡举办“升学宴"，这样做既会给家人和挚友增加经济负担，又简单滋生腐败现象，助

长歪风邪气。

(2)人们通过手机荻得海量碎片化信息。就碎片化阅读的利与弊分正反两方绽开辩论，请

你选择一方，陈述观点。

课堂总结：通过学习，我们了解了探讨的技巧，学会了探讨。

学生沟通汇报，如："言无不尽"即每个探讨者都g主动发言，只有参加者都主动发言，探

讨才能胜利。不能因为觉得自己没有打算好而缄口不言，探讨本身就是一个从"没想好"渐渐走

向"想好"的过程，"不成形”的观点同样闪耀着才智的火花，只要大隹地说出来，就有可能相

互启发。

学生依据老师出示的探讨话题，打算探讨，并在班级沟通，如：

我赞成这种做法。"升学宴"既是对孩子通过努力取得优秀成果的确定，又是对孩子将来的

期许，激励孩子在以后的学习生活中接着努力。

学生尝试如：(正方)大家好！我却正方观点，认为碎片化阅读优势明显：能够随时随地

即时获得大量信息；有摩高零散时间的利用率。

三、检测目标

1、习题检测

2、总结本课

3、作业课堂练习：

，怎样才算是"有教养"？如何做一个有教养的人？

2。中学生上学应不应当带手机？为什么？

学生在全班沟通展示。

口语交际教案5

教学目标：

1.运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言实力。

2.运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。在习作实践中不断提高表达实力，

受到酷爱科学的教化，陶冶酷爱生活的情趣。

教学重点：

在活动中培育学生协调、应对、表达等实力。通过习作敏捷运用本组课文学到的说明方法介

绍一种物品。

教学难点：

学会写说明文，将阅读中体会到的说明文的表达方法刚好运用到习作中去，在习作实践中不

断提高表达实力，受到酷爱科学的'教化，陶冶酷爱生活的情趣。

课前打算：

1.搜集一些有关商品推销的学问、故事，丰富对商品推销的相识。

2.每人打算一两件“小商品"，可以是吃的、玩的、用的……并通过视察、参观、访问、阅

读说明书、蛰找资料等方式，尽可能多地驾驭这种物品的有关资料。

3.打算一段推销商品的录像片。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1.生活中，或者在电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

2.播放一段推销商品的录像片，边看边想：推销商品时要留意什么问题？

3.探讨沟通明确：推销商品时要具体介绍商品的特点、性能，应依据须要进行演示、品尝或

试用，表述要清晰流畅、形象生动，看法要亲切自然、热忱有礼貌。

二、分组合作，细心打算

L刚才我们看了推销员推销产品的精彩场面，明白做个精彩的推销员真不简单。今日同学们

带来了许多"小商品"，你想让你手中的物品也得到别人的宠爱，让别人心甘情愿地把他买下来

吗？那我们今日就试着做一名"小小推销员”。

2.要想让大家喜爱你的"商品"，可不那么简单。下面我们细心打算一下怎样把自己的“商

品"快速地推销出去，让大家都喜爱上你的"商品"。为了提高推销质量，我们可以小组合作推

销一种商品。

⑴熟识"商品"。对你的"商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、运用方法、以及

价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的状况。找出产品最能打动

人的地方。

⑵给商品设计精彩的广告语，制作广告牌。

口语交际教案6

1、通过对图画的多次视察，总结视察的方法：视察要细致，要反复地看，多个角度看。

2、引导学生互动沟通，培育学生有肯定条理地把视察过程及"想到的内容"和"视察的感

受"说清晰、说完整的实力。

3、仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法，培育学生倾听和沟通的实力。

4、在好玩的视察活动中，体验视察带来的乐趣。

1、教学重难点：

在口语交际的过程中培育学生有条理地把视察过程及感受说清晰、说完整的实力。

2、突破方法：

创设情景，激发学生口语交际的爱好才是倡主动确定的评价方式，激励交际信念，加强实践、

突出互动，发展学生交际语言。

课件、课文插图中的”少女和老妇"图与另一张课外搜集的“少女和老妇图"（见文后附1）

各五张（每小组一张），小奖品。

一课时。

一、视察图片一酒杯与人像，同桌互助，探究视察方法

1、师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示

右边第一幅图片）其余同学用两秒时间视察图片，然后把视察结果告知同桌。

生：学生视察图片后把自己看到的内容尽可能清晰地告知同桌。同桌可以就不清晰的问题发

问。

（设计理由：在嬉戏情景中学生更能够集中留意力视察，然后又通过告知同桌视察结果的方

式进行了口语交际的练习，同时因为新奇心的作用，听的学生会更留意倾听，养成好习惯，所以

实行一人看，一人倾听后转述的教学设计。）

2、师：刚才没有视察的同学谁情愿说一说自己从同桌那里听到的内容？

指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清晰流畅。同桌评价倾听是否精

确。

（设计理由：通过评价，让学生的口语交际实力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养

成仔细倾听的好习惯。）

教学预设：

（1）（学生视察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家

同时看了同一幅图，怎么会有不同时看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同

学们可以揣测谁视察得精确。

学生阐述自己的理由，据理力争，双方争论。

⑵（假如视察的结果一样）师：你们确信自己的视力准吗？我们一起来看看吧！

3、（再出示图片）师：请大家一起细致看看图，你肯定会有令人惊异的发觉。清刚才视察

过一遍的同学先告知同桌刚才你一起先看到的是什么？现在又发觉了什么？是怎样发觉的？并

说出视察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）

生：学生细致视察，然后再将新的视察结果和感受说给同桌听。

生：同桌也把自己看到的、想到的说清晰，同桌相互交换看法。

4、学生汇报视察结果，指名在全班沟通。

5、师依据学生的回答，蜴予恰当的补充，并做重点板书。

（细致看，反复看，从多个角度看。）

师小结：对，正犹如学们所说,我们要想练就一双慧眼，就必需得特别细致地看，不放过每

一个细微环节；要反复地看，不错过每一个新的发觉；还要从多个角度去看，发觉事物的另一个

全新的面貌。

二、视察图片一少女和老妇，小组合作，运用视察方法

1、（师将打算好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇异的图画，大

家能用所学的视察方法细致找寻到图画的奥妙之处吗？咱们比一比,哪个小组的同学视察得最细

致，思维最灵敏，表达的意思最清晰，最有条理，小组成员合作得最好。

生：小组内成员主动视察、思索、发言，最终统一看法。

2、师：提示学生找寻与自己的小组不同图片的另一个小组，相互沟通视察所得。

（同伴评：组内之间相互沟通，调动了沟通的爱好，扩大了学生沟通的面，搭建了生生沟通

的平台。但老师要留意搞好组织教学，避开场面失控。）

3、生：举荐一名组员在全班汇报视察的结果。

4、其他小组同学补充订正，也可质疑。

5、师生对发言同学及所代表的小组成员的视察力及口语表达实力进行星级评价。（最高五

星级）

6、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

三、视察图片一枯树老人头，考视力，比口才

1、师：通过刚才的熬炼，信任大家的视察实力肯定得到了提高，（老师出示"枯树老人头"

的图片，）现在到了"考视力，比口才”的时间了，请视察这幅图，说一说自己一起先看到的是

什么，细致看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发

觉得快，发觉得多。看得细致、发觉最多、最好玩、讲得清晰、讲得精彩、听得细致者都有奖。

单设：视力奖，口才奖

2、学生先在小组里竞赛，再推选出优秀代表参与全班的竞赛。

3、师颁发奖项，布置作业：将今日好玩的图片讲给家人听。

我看到了……

学会视察

细致看

反复看

多角度看

该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，亲密地结合了本组课文训练的重点一培育孩子

们视察的爱好，让孩子们养成留心四周事物的好习惯。同时，李老师还设计了教学插图和相关的

课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很

强的可操作性。

老师在设计教学程序的时候，很注意语文教学的实践性和综合性，同时也注意体现学生的自

主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主,也开设了肯定的奖项，这对学生是很

好的激励,也体现了学生的年龄特点。另外，老师还很好地敬重了学生的独特体验和独特感悟。

口语交际教案7

㈠训练目标

学会写提纲

（二）训练方法

1.学习单元.写作训练短文，归纳出写提纲的方法和留意点。

2.列提纲训练，进行巩固。

（三）训练时数

一课时

(四)过程训练

1.导入

读一个学生缺乏仔细构思而至条理混乱不清的习作，引出.写作文时学会写提纲的重要意义。.

写作提纲是文章整体构思的文字化，有了.写作提纲，文章就有了清楚的轮廓，写起来就心中有

数，有条不紊，可以避开文章观点不明，重点内容遗漏，条理不清、结构松散等毛病的出现，养

成拟.写作提纲的好习惯，对提高作文水平，保证作文质量是大有好处的。

2.学习短文，探讨归纳拟.写作提纲的方法及留意点

明确：Q)了解争论文写作的一般思路是：提出问题一分析问题一二解决问题。

(2)编写争论文提纲，要做到观点明确：论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。

(3)提纲拟写重点要突出，提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据，所用

论证方法及详写、略写的内容。。

⑷要做到条理清晰，如何提出论点；先分析哪方面问题，后分析哪方面问题；怎样解决问

题，得出结论等都要在提纲中支配好。

(5).写作提纲要简而明。"简"指简要，写出段意即可；"明"指清晰明白，看了提纲即能

知道文章的内容、结构。即文章的整体构思"明"是"简"的'前提，在保证清晰明白的前提下，

能§则简。

留意点：提纲只是一个标本、在.写作过程中还可随时调整、修改提纲，以求得到更新更好

的思路。

3.参看短文中的几组示例，加深理解提纲的写法及简单出现的问题，如提纲过简，看不出

整体构思，无助于作者.写作；提纲条理不清，缺乏严密的逻辑性。

(五)作业

结合短文后练习参考题，或另选题目进行练习，以巩固学得的方法。

提示如下：想和做

一、提出论点：想要靠做来证明，做要靠想来指导，两者应当紧密结合。

二、论证论点

1.只做不想的人是无用的呆子（例证）

2、只想不做的人是空想家（对比论证）

3、（引证"学而不思则罔，思而不学则殆"）

三、得出结论：新世纪的人才，应当是既要会做，更要会想的创建型人才。

提示如下：谈学好语文的重要性

一、提出论点：学好语文是特别重要的。

二、论证论点：

1.为什么学好语文特别重要：（说理论证）⑴语文是工具学科，是学好其他科目的基础。⑵

语文实力的凹凸干脆影响着其他实力的再提高。

2.很多非人文类的科学家都有较好的语言素养（事实论证）

三、得出结论，解决问题：学好语文的主要方法。

口语交际教案8

教材分析

本次口语交际的话题是"看法不同怎么办"。教材中设置了两个不同的情境，第一个情境引

出问题一春节该不该燃放烟花爆竹？其次个情境引出问题二为了拓宽城市道路该不该砍树？

教学时，分小组选择不同的问题，分角色探讨。探讨时要精确把握别人的观点，不歪曲，不断章

取义。表达自己的观点时要自信，以理服人。讲一般话，说话时看法要平和，文明得体，运用礼

貌用语。

教学目标

1、精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。（重点）

2、敬重不同看法，探讨问题时，看法要平和，以理服人。（重点）

课前打算

老师打算：创设情境，制作多媒体课件。

学生打算：依据选择的问题情境设计调查记录单，采访不同的人群，了解不同人看待同一事

务的不同观点。

课时支配

1课时。

教学过程

一、沟通阅历，供应借鉴

师同学们生活中我们总会遇到和别人看法不同的状况。你有没有和别人看法不同的时候？

生1:看电视的时候，有时候爸爸要看球赛而我想看动画片。

生2:我和小挚友一起去电影院，有的要看动漫，有的要看喜剧。

生3:我数学不好，妈妈要给我找家教，我不同意。

师：看来同学们都有或是和家长或是和同学们看法不同的时候，那当看法不同时我们应当怎

么办呢？

（揭示课题，齐读课题。）

生1:爸爸妈妈会听取我的看法。

生2:我们会各自把自己的想法说一说，谁说得有道理就听谁的，假如大家看法不同就举手

表

设计意图：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必需立足课堂，

走向生活，在生活中耳闻目睹，在课堂上升华。引导学生视察生活，为学生的口语交际供应借鉴，

降＜氐交际的难度。

二、创设情境，指导说话

师：是啊，同学们，生活中我们总会遇到看法不同的状况，偏听则暗，兼听则明。怎样处理

不同的看法呢？课前老师已经供应两种问题情景进行调查，下面选择一个自己感爱好的内容，在

小组内沟通自己的调查结果。

情景一：僻里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来浓浓的年味和喜庆的气氛，但也在

环保、平安等方面带来许多问题。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节究

竟该不该燃放烟花爆竹呢？

生1:我采访的是一般市民。他们认为放鞭炮可以增加年味，让节日更喧闹。

生2:我采访的是消防员。他们认为人们在新年不应当放鞭炮。每到过年，因为放鞭炮造成

火灾的事例特殊多。

生3:我采访的是环卫工人。他们认为不应当放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充溢大街小巷,

给环卫工人带来了许多麻烦，污染了环境。

生4:我采访的是街道的王阿姨。她认为不应当放鞭炮。街道的工作人员越到新年越不能休

息，除夕还要巡逻，还要歼灭放鞭庖出现的各种隐患。

生5:我采访的是小学生。他们认为现在过年越来越没意思了，再不放鞭炮就更没意思了，

应当燃放鞭炮。

生6:我采访的是一位老师。他说假如有一种平安环保的鞭炮，供大家消遣就更好了。

师：看来许多人不同意燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹会威逼到我们的财产平安甚至生命，更

会污染环境。我们作为将来的主子更应当时刻留意爱护家乡的环境，就从不放鞭炮起先，我们可

以做一些有意义的事代替放鞭炮，过绿色环保年。

情景二：十几年前，我国南方某市为了拓宽城市道路，不顾许多人反对，砍掉了道路两边生

长了几十年的大树。这件事在当地弓I起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济旺盛，砍

树是值得的;有人认为，砍树简单栽树难，政府应当另想方法发展交通，不应当砍树。孩子们，

针对这个现象发表一下你的观点吧。

生1:我们小组利用休息时间采访了一些司机师傅。有的人认为路越宽越好；也有的、人认

为，可以砍大树，然后栽一些4阚，这样既美化环境，又不影响视线，保证行车平安。

生2:我们小组采访的是交警叔叔。他们认为,大树可以砍。因为大树影响视线，影响交通

平安，但是应当刚好补种合适的树木。

生3我们采访的是道路旁边居民。他们认为，在满是钢筋混凝土的环境里应当多一些绿色，

假如路上车流量不多，不应当砍树。

师：大家各抒己见，都很有道理，谁来接着发言？

生5:我采访的是交通局工作人员，他认为树木太高影响司机的视线，应当砍掉。

生6我采访的是环保局工作人员他认为城市的绿化我们要爱护，绿色植被不应当被破坏。

师：大家众说纷纭，看法不统一时我们应当怎么办呢？

生1:换位思索，站在别人的角度想一想，有没有影响到他人的利益。

生2:看法不统一，投票表决。

设计意图：新课标指出："学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分沟通已有阅历，自

主得出方法。沟通时突出了学生的主体地位，创设情境，培育学生用一般话表达自己的观点，关

注语言的精确性。

三、再创情境，集体探讨

师：在我们的学习生活中，常常遇到一些看法不统一的状况，你会怎样跟别人商议。例如：

六一儿童节来临之际，同学们有的要去野餐，有的要去看电影，有的要去公园游玩。你应当怎样

协调大家的看法？

生1:我们可以先做问卷调杳然后少数听从多数。

生2:我们可以分小组活动。把有相同爱好的同学放在同一个小组，先活动，再沟通收获。

师：大家的想法都很好，没有规则不能成方圆，我们是一个集体，大家就要学会换位思索,

相互协调。假如在家中遇到这样的状况你会怎么办呢？

出示：你最爱看的电视节目立刻就要起先了，但爸爸正在看足球竞赛。

生：我会和爸爸商议。网络发达，我们还可以看窗

师：我们遇到看法不同时可以相互协商，和别人沟通看法时要留意什么？

生1:看法平和，语气舒缓，敏重他人，运用礼貌用语。

生2:有理有据，把自己的想法说清晰。

生3:留意倾听别人的看法，精确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

设计意图：爱好是最好的老师，这一环节主要是激发学生的学习爱好，引起学生们的思索,

拓展学生的思维，明确与人沟通要相互敬重的要求。

四、总结沟通

师：把同学们的友情提示记录下来。

师：说说这节课的收获。

生1:我知道看法不同时不能总是按自己的想法去做，要和别人协商。

生2:和别人协商时要有礼貌。

设计意图总结本节课的收获从课内拓展到课外，了解与人沟通时要留意语言文明的要求。

教学反思

1、口语交际实力是一种在交际过程中表现出来的敏捷、机灵的听说实力和待人处事实力。

本次口语交际力求创设和谐的教学氛围。教学时要选取与学生的生活、学习联系得很紧密的话题，

这样，学生才会有话可说。依据教材提示，为孩子创建热点话题，并在课前支配采访，这样让孩

子在进行社会实践的同时发觉针对同一想象，不同人的观点不同的现象。这样探讨时孩子们就有

尚欣

2、引导学生多向沟通与互动，能用一般话与人交谈，沟通时留意语言要完整，要有理有据。

在交谈中能仔细倾听，并能就遇到的事情提出合理看法，就不同的看法与人商讨。商讨时留意语

言的礼貌，学会换位思索。

口语交际教案9

教学目标：

1、学习运用商议的语气与别人沟通。

2、商议时把自己的想法说清晰。

3、培育学生倾听的习惯，激发他们表达的欲望。

教学重难点：

L要用商议的语气。

2、把自己的想法说清晰。

一、导入

1、同学们，你们好！同学们这么热忱有礼貌，宁老师喜爱你们。今日上课之前，老师给大

家带来两个挚友。（出示小猪佩奇和爸爸的图片）

2、师：看来同学们都喜爱它们，让我们听一听它们在说什么吧？

（出示音频）

3、同学们，小猪佩奇和爸爸在说什么呢？

4、是啊，这就是商议。今日我们就来学习口语交际课——商议

二、创设情境，明确课题

1、在什么状况下须要与人商议呢？（PPT出示）

2、请同学们想一想，你和谁商议过什么事情呢？

学生一边说老师一边点评：

生活中，当我们须要寻求别人帮助的时候，要与人商议。

自己拿不定办法的时候，要与人商议。

与别人看法不一样的时候，要与人商议。

3、小结：老师发觉同学们想要商议的事情真多呀！其实，在生活中学会与人商议还大有学

问呢！

三、创设情境，指导说话。

1、那我们和别人商议的时候，应当留意些什么呢？今日宁老师给炀带来一段视频。（看

两遍）

第一遍：请同学们边看边思索：他们在做什么？结果怎么样？

其次遍：请同学们边看边思索：他们为什么商议没胜利？我们应当怎样帮助他们，让商议更

加和谐开心？

2、同学们，小明和小丽商议胜利了吗？为什么商议不胜利呢？

生：没礼貌

师：是的，与人商议要讲礼貌。那你们知道生活中有哪些常用的礼貌用语吗？

生说师小结：同学们说得真好老师也为大家总结了礼貌用语十一字，让我们一起来读一读

吧！

请、您、您好、对不起、感谢、再见（ppt出示）

师:希望同学们在下面的学习、说话、表演中要用上这些礼貌用语，请同学们再细致想一想，

小明和小丽商议不胜利还有什么缘由呢？

生：语气不好

师：是的，语气不好会让人听了心里不舒适，视频中的小明是怎样说的？

师：那应当怎样说才会让人觉得看法恳切，心里舒适呢？

师：是啊，用上能不能、行吗、好吗这些商议语气词会让对方听起来心里舒适，觉得你看法

恳切。老师也为大家总结了商议语气词，让我们一起读一读吧！

能不能、可以吗、好吗、行吗……（ppt出示）

师小结：希望同学们在与人商议时要用上文明礼貌用语和语气词，做到

看法恳切讲礼貌。（ppt出示）

师：同学们除了以上缘由，他们商议不胜利最重要的缘由是什么呢？

生：理由没说清晰

师：与人商议时需做到：摆出理由细细谈。（ppt出示）

3、那他们商议不胜利，仅仅只是小明的问题吗？

师：是啊，商议时双方都要做到：看法恳切讲礼貌，摆出理由细细谈。

4、看来，同学们通过学习、探讨，都明白了与人商议时要留意的‘事项，宁老师用他们编成

了一首好听又好记的《商议拍手歌》，让我们一起来听一听吧！

商议拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

学会商议解难题。

你拍二，我拍二，

看法恳切讲礼貌。

你拍三，我拍三，

摆出理由细细谈。

你拍四，我拍四，

有商有量不生气，

和谐沟通心高兴。

5、让我们也来读一读吧！(配乐全班朗读)

4、下面，让我们用拍手歌上的方法，再来演一演小明和小丽，让他们商议的更加和谐开心！

谁来演小明？谁来演小丽？

(1)第一组商议胜利。

点评过渡：看来，他们是好挚友，所以很快就商议胜利了！但是生活中还有别的可能性呢？

哪个小组情愿来展示一下。

(2)一组表演商议不胜利

点评过渡：我们生活中与人商议，既可能胜利，也可能不胜利！但无论结果如何，在商议的

过程中都要做到：看法恳切有礼貌，摆出理由细细谈。

(3)师：同学们，小明除了和小丽商议和同学们商议，他还可以找谁商议呢？

生：老师、家长。

(4)同学们，与不同的人商议要用上不同的方式和语气啕！那么和老师商议该用什么方式

和语气呢？谁来和宁老师演一演？

点评：你真是一个敬重老师，懂礼貌的孩子！

(5)假如，我是你的妈妈，那商议又该用什么方式和语气呢？你还能再演一演吗?

点评：你们看，他和妈妈商议的多密切啊！掌声送给她！

(6)同学们，刚才他和老师商议和家人商议都留意了不同的方式和语气，商议的特别和请

开心！那么，同学们想不想试一试呢？但要用不同的方式哟！

请问你想演什么角色？老师还是家人？(分别点两组展示)

(7)总结：是啊，在生活中，我们总是和各种各样的人打交道。在和他们交往中,我们说

话的方式和语气都是不一样的，我们只有认清交际的对象，采纳最得体、最合适的方式和语气,

才能让彼此的沟通更加和谐开心！

四、再创情境，层层深化

过渡：看来同学们已经学会如何与人商议了，现在，宁老师要考一考你们：

遇到下面状况，你会怎样和别人商议呢？（PPT出示）

情景一:向同学借的书没有看完，想再多借几天？

情景二：最爱看的电视节目就要起先了，但爸爸正在看足球竞赛。

要求：（1）请同学们在小组内商议一下，选择你们感爱好的情景，说一说，演一演。

（2）小组内其他成员要仔细做听、提出建议。

3、小组探讨。

4、小组展示表演、点评。

五、联系实际，拓展训练

1、师：同学们，生活中除了自己的事情须要商议，还有许多集体的事情须要大家一起来商

议。六一儿童节立刻就要到了,我们班要出一个节目，老师和同学们一起商议商议,究竟出什么

节目好呢？请同学们出出妙招！

2、生举荐

3、师：同学们的建议都很好，那我们究竟选谁呢？这样，我们集体再商议究竟选谁代表我

们班去参与六一汇演，留意肯定要把理由说清晰。

4、师：经过大家商议，确定••一

六、总结

你们看，学会商议能帮我们解决好多难题呢，所以我们在与人交往时可要多留意说话的看法

与方法哟！下面就再次用《商议拍手歌》结束我们今日的学习。

七、板书：

口语交际教案10

一、创设情境，激趣引入

师：同学们，你们喜爱听故事吗？

学生：喜爱。

师：今日，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今年，小兔长大了，

它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说："妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?"

兔妈妈兴奋地说："好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。

来到南瓜地里一看，哇!

师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢？

生1:南瓜好大呀！

生2:南瓜又大又黄，肯定很好吃。

生3:南瓜又大又重，怎么搬回去呢？

（出示课文插图一，引导学生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重）

板书：又大又重

［创设情境，带生入境，唤起学生学习的爱好。激发学生内在学习动力。视察是创建的基点。

利用夸张的南瓜图，培育学生视察实力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形态、大小、重量。

为下面提出问题做铺垫。质疑是创建的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这

一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与爱好，自主设疑，培育学生在问题情境中

发觉提出问题的实力，从而促进创新思维的发展。］

师：视察小兔，头顶上的问号：小挚友，他在想什么呢？

生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢?

相机板书：小兔运南瓜

师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗？

二、出示第三幅图，指导视察图画，弄懂图意

师：小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈，会说些什么？

生1:妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。

生2:妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。

师：兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说?［老师引导时，神态可适当夸张些，突出妈妈

的惊异、惊奇的神态。］

生1:兔宝宝，感谢你把南瓜运回来。

生2:兔宝宝，你是怎么把南；R运回来的?你真棒!［老师引导孩子说说妈妈的•话，不局限图

上的话。］

师：现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话，一个同学当兔妈妈，一个同学当兔

生：分组练说。

［老师巡察，学生说得不是那么详细，老师依据学生说的适时进行指导。侧重指导学生视察

小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话

表演，进行相互补充。］

师：谁情愿上台来表演给大家看？

生1:妈妈，我把南瓜运回来了。

生2:兔宝宝，你真棒，你是怎么把南瓜运回来的？

［表演结束后，老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，

也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言看法

和语言习惯有了一个比较深刻的相识。］

三、想象过程，并说详细

师：刚才的同学表演得真不错.现在老师当兔妈妈，你们来当小兔，好吗?（好）现在请你们

分为四人小组探讨：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢?可爱的小兔宝宝，请

你们开动脑筋，大胆去想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达

清晰。能说清晰的小挚友都能获得“聪慧兔”的称号。

［老师当兔妈妈，学生来当小兔，目的是调动学生的学习热忱，进入甬色，主动参加学习过

程中，使他们的无意留意转化有意留意。］

［!-］

生：纷纷在小组内沟通自己的方法。

师：哪个聪慧兔能把自己的方法告知大家呢？

生1:把南瓜滚回去。

生2:请兔叔叔开车送回家。

生3:用三轮车把南瓜运回去。

生4:请大象用鼻子卷着运回去。

生5:用绳子拴住，请人拖回去。

生6:用自行车运回去。

师：我们班的聪慧兔真厉害，想出了这么多的方法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的方法

匕儆好，为什么?（引导学生评议，可采纳句式：我认为第几种方法好，因为……）

生1:我觉得第2种方法最好，因为这种方法不用自己动手。

生2:我觉得第3种方法好，因为是自己把南瓜搬回去。

生3:我觉得第1种方法好，因为省力又便利。

［为学生创设说话情境，激励他幻想说就说，想说什么就说什么，自庄发表看法，进行争辩,

营造了f民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪慧兔"、"大南

瓜"作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话实力

得到提高，又扩大了口语交际的"面"与"量"。］

四、编故事

师：同学们真聪慧，不但会想方法，还会评价别人的方法。现在小兔的难题解决了，下面请

同学们联系图1和图3,把你们刚才想到的方法用进去，编一个完整的故事。先自己练一练。

生:自由练说。

师：谁来把故事讲给大家听听。

生：一天，小兔对妈妈说："妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?"兔妈妈兴奋地说："好啊!

路上当心。"于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重,

心想：怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀，最终想到了，它确定把南瓜滚回去。小兔推着南

瓜滚回了家，大声地对妈妈说："妇妈，我把南瓜运回来了。”兔妈妈惊异地说："我的宝宝你

是怎么把南瓜运回来的呀?"小兔傲慢地回答："我是把南瓜滚回来的。”

师真棒这位同学编的故事既完整又有条理。我希望同学们也像这位同学一样把故事编好，

回家讲给爸爸妈妈听，让他们给你评个分，好吗？

生：好。

五、总结

刚才，大家为小兔想出了许多运南瓜的方法。小挚友，假如你在学习上、生活中遇到困难,

你会怎样做?（动脑筋想方法解决），对，小挚友，请记住：方法总会比困难多。

口语交际教案11

教学目标学问与实力：

1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱

2、与人沟通能理解对方，敬重对方。

3、乐于参加探讨，敢于发表自己的看法

过程与方法：

引出话题，让学生评说，要广开言路，畅所欲言，提出自己的看法。

情感、看法、价值观：

体会父母的爱，与父母真诚谈心。

教学重点

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱。

教学难点

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱

课前打算

让学生回忆自己生活中父母对自己关爰的事例

教学过程

-、情境体验引起话题

1、谈话导入：我们在父母的爱中成长，”无论发生什么，我总会和你在一起！"的‘承诺是

父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫困、慈爱的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了"和"糟

糕透了"是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的激励，是严格

的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爰表达出来，

与同学、老师、父母一同共享。（板书课题）

2、再现情境：出示"口语交际"中的三个生活中的小故事

二、探讨话题明确方法老师活动

1、提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2、小组沟通，形成观点。

3、全班沟通，模拟交际情景。让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞

中形成正确的观点。

三、围绕话题互动沟通

1、联系实际：你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事,再谈谈自己

的想法。

2、小组合作，互评互说。

3、全班沟通，互为补充、质疑，师提示留意交际时的习惯的培育。

四、延长话题

综合运用

1、模拟场景：假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给爸爸妈妈咛，并请他们谈谈看法。

（师生模拟交际）假如我是妈妈呢？

2、今日回去，我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

口语交际教案12

学习目标

1.通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2.学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4.通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

课前打算

老师：打算关于音响的录音。

学生：1.视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2.打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3.沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课

文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟

通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听

大自然的各种音响，在视察和倾听的'过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1.自读口语交际•习作一各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说

清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观

赏过程中的联想和想象。

分块探讨，组内沟通

口语交际教案13

R学习目标H

1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身

环保，关爱家园。

2、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。

3、通过口语交际,增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

R课前打算1

1、老师：

打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况

统计数字。

2、学生：

打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。

R教学过程R

一、揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是奇妙的》和《青山不

老》四篇课文，快速阅读，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）

小结:课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密