课题申报书：大学生全球胜任力培养和提升路径研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。大学生全球胜任力培养和提升路径研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状当前，国内高水平大学国际胜任力人才培养体系在多方面有待完善，例如在培养计划覆盖面、课程针对性以及师资专业性等方面，都存在可改进的空间。不过，高校已经逐渐开始重视国际胜任力人才培养工作，像综合性大学纷纷开展了多种形式的国际组织人才培养项目，涵盖成立院系、设置项目基地班以及组织各类培训项目与活动等。从相关研究来看，目前主要集中在培养中国学生及其他国家学生的跨文化和全球胜任力方面，而针对我国培养国际学生的全球胜任力研究相对较少。2.选题意义在全球化背景下，我国对具有国际竞争力的国际化人才需求日益强烈。提升大学生全球胜任力具有多方面重要意义，它有助于大学生拓展全球视野，使其能够站在更宏观的角度去认识世界、理解多元文化；同时也能有效提升大学生的国际竞争力，让他们在未来的国际舞台上更具优势。从国家层面来讲，此举能够为国家培养更多兼具家国情怀与全球治理能力的现代化人才，使他们既怀揣对祖国的深厚情感，又具备参与全球事务治理、为全球发展贡献力量的能力。3.研究价值本研究的价值体现在多个方面。首先，能够为我国高校国际学生培养提供参考和借鉴，帮助高校更好地完善针对国际学生的培养模式与方法，提升培养质量。其次，有助于培养具有全球胜任力的新型国际化人才，契合时代发展需求，为推进新全球化构想贡献力量。再者，通过夯实国际化人才基础，能够助力我国在国际竞争中争取主动，在全球治理等诸多领域发挥更大影响力，发出更多“中国声音”，展现大国担当。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标构建具有中国特色的培养体系：立足我国现实国情与未来发展需求，构建一套具有中国特色的大学生全球胜任力培养体系。通过融合本土文化、价值观以及教育理念等元素，使培养体系既契合国际通行的全球胜任力标准，又彰显我国独特的育人特色，为培养出适应新时代全球化发展的人才奠定坚实基础。培养复合型人才：致力于培养出不仅具备扎实的全球胜任力，还能够在国际组织、跨国企业等多元化国际舞台上胜任工作的复合型人才。让大学生在掌握专业知识的同时，拥有跨文化沟通、国际合作、全球问题解决等多方面的能力，增强我国在全球各领域的参与度和影响力。提升相关能力素养：着重提升大学生在全球治理、跨文化沟通以及全球胜任力等多个维度的相关能力。帮助他们更好地理解全球议题，积极参与全球事务治理，在面对不同文化背景的交流场景时，能够游刃有余地进行沟通协作，以开放、包容且专业的姿态应对全球化带来的各种机遇与挑战。2.研究内容全球胜任力培养的逻辑方向：捍卫社会主义核心价值观：社会主义核心价值观是我国大学生全球胜任力培养的本质要求。它凝聚着中国共产党领导人民长期实践所锻造形成的思想文化精华，是培养大学生正确价值观的关键资源。鉴于我国大学生全球胜任力培养承载着为社会主义培养建设者和接班人的教育属性，所以必须在多元价值观的碰撞中，坚定确立社会主义核心价值观的主导地位。在引导学生尊重不同政治文明及文化多样性的同时，要借助丰富多样的价值展现形式，加深他们对社会主义核心价值观的认知，使其真正将其内化于心、外化于行，使其成为融入血脉、根植基因的个性品质。主张人类命运共同体“共同价值”：主张人类命运共同体“共同价值”是全球胜任力培养的时代特征。人类命运共同体“共同价值”以尊重不同国家、不同民族的价值为前提，其共同性建立在价值多样性、文化多元性的基础之上，超越了狭隘的主权国家价值，与西方所谓的“普世价值”有着本质区别。而全球胜任力所蕴含的“尊重”“理解”“全球责任与担当”等态度和价值观，恰恰与对人类命运共同体“共同价值”的追求相呼应。在新时代背景下，大学生全球胜任力培养必然会直面“西方中心论”的冲击，因此，厘清“普世价值”与我国构建人类命运共同体视域下“共同价值”冲突所带来的困惑，对于帮助大学生明辨是非，树立正确的人生观、价值观意义重大。彰显中华优秀传统文化：彰显中华优秀传统文化是全球胜任力培养的根基脉络。在全球化促使国家和民族深度交融的当下，差异与共识相互依存、彼此影响，人类若要实现和平发展、和谐共生，就需在多元差异的价值中探寻共识。当解决价值冲突时，要摒弃“道不同不相为谋”的固有思维，将“价值认异”和“价值认同”作为寻求共识的手段和方式。儒家倡导的“和”文化，主张不同事物相互交融、协调统一，其所蕴含的“和而不同”理念以及“己所不欲勿施于人”的处世之道，为处理不同文化间的矛盾冲突、实现和谐共生提供了有益遵循。故而，全球胜任力培养需要着重加强大学生“和而不同”精神的培植，推动他们提升全球意识并尊重文化差异。全球胜任力培养的目标取向：价值取向：遵循立德树人这一根本任务，致力于实现大学生“人的全面发展”。全球胜任力培养不仅是新时代赋予高校人才培养的新内涵与新任务，也是助力大学生拓宽全球视野、提升国际竞争力的客观要求。从立德树人角度看，全球胜任力培养与高校培养社会主义建设者和接班人的目标高度一致，它能够帮助学生拓展全球视野，塑造高度的社会责任感，通过独特的教育方式提升大学生的政治素养和道德品质。同时，全球胜任力培养具备隐性教育和养成教育的优势，在培养过程中涉及广泛的多学科知识和深厚的人文精神，有助于引导大学生树立正确的价值取向，成长为政治站位高、思想品德正、胜任能力强的新型高素质人才。而从“人的全面发展”层面来讲，全球胜任力作为21世纪学生必备的核心素养之一，理应贯穿于从基础教育到高等教育的整个过程。当代大学生培养尤其需要结合时代背景，拓展全球视野，实现知识结构、跨文化沟通能力、异文化环境适应能力等多方面的和谐全面发展。培养开阔胸襟与眼界：注重培养大学生开阔的胸襟和宽广的眼界，使其能够深入了解世界的多元性和多样性。让大学生认识到不同国家、不同民族在文化、历史、社会等诸多方面存在的差异，并且理解这些差异背后所蕴含的价值，从而以包容、开放的心态去接纳和欣赏多元世界，更好地适应全球化背景下的学习、工作与生活。全球胜任力培养的具体路径：构建全球胜任力课程体系：培养学生的全球胜任力主要依靠学科课程与跨学科课程这两大课程载体，在课程设计和规划时，要将全球胜任力的概念和内涵进行有机整合融入。既可以把全球胜任力相关教育内容融入已有的学科课程中，也可开发独立主题的课程或课程群来实现，还能通过学科实践活动、综合实践活动或文化交流实践活动等形式达成培养目标。鉴于学校教育中课程设置框架相对固定，将全球胜任力教育内容与学科课程进行统整是较为可行的模式。例如，国际上推出的与“国际理解教育”理念相适配的全球胜任力课程，其课程组织模式包含多学科模式（渗透模式），即依据课程目的与目标，把全球胜任力相关内容渗透到各门学科中，使其成为各学科关联的核心；还有跨学科模式（单一学科模式），即围绕全球胜任力核心，从不同学科领域选取相关主题整合为一门独立课程。此外，各类实践课程也能助力学生全球胜任力的发展，为学生参与全球化议题营造真实情境，使其在学习过程中形成对全球议题的认知与理解，提升跨文化交际、批判性思维与反思能力，并能采取行动解决全球化相关问题。总之，全球胜任力的课程设置既需要国家层面进行顶层设计，像颁布课程政策、制定课程标准等，也离不开学校层面开展校本课程开发，以此保障学生全球胜任力培养工作的科学性、可操作性与系统性。设计全球胜任力教学策略：鉴于全球胜任力要素构成的复杂性以及教学目标的独特性，除课程设计外，教师的教学设计对于有效培养学生的全球胜任力起着至关重要的作用。亚洲协会提出，优质的全球胜任力教学设计需要考量四个关键问题，一是选择最具教育意义的话题，那些能够深入参与、体现地区与全球联系、具备全球性意义、基于学科和跨学科且兼具地区或全球性意义的话题最为合适；二是明确学生从单元教学、完成作业、外出参观或课程学习中究竟能学到什么，这涉及规划全球胜任力的教学目标，如从单学科或多学科视角看问题、培养相应的全球胜任力以及促进学生和利益相关者协同合作等；三是关注学生在学习中需要做什么，这关系到学生的全球胜任力表现水平，即运用学科知识或技能，聚焦全球胜任力，将学生的生活经历与世界发展相联系，保证充分的认知、社会和情感投入，并体现学生个人综合总结能力；四是思考如何考核学生的表现，这与全球胜任力的评价相关，需要建立以全球胜任力为核心，持续开展评估、提供有效信息反馈，并采纳教师、学生及利益相关者评估意见的评价体系。上述四个问题贯穿于全球胜任力教学设计的始终，形成了相互交互的动态循环圈，体现了教学评一致性的理念。另外，经济合作与发展组织（OECD）也提出了旨在提升学生全球胜任力的多项教学策略，比如教师要创建符合全球胜任力价值观、利于学生自由表达与交流的课堂文化，帮助学生建立强调尊重他人重要性的规范和例程，通过促进对人权、人类尊严、文化多样性和歧视等全球议题的讨论和对话来培养平等价值观；还可以采用结构性辩论这种常用于中等和高等教育的特定课堂讨论形式，提高学生对全球议题的意识，锻炼他们的沟通和论证技能，让学生从多角度认识全球议题。提升教师全球胜任力水平：教师作为教育教学活动的关键实施者，其自身的全球胜任力水平高低直接影响着对学生全球胜任力的培养效果。要通过组织教师参加专业培训、国际交流项目、学术研讨会等多种形式，拓宽教师的国际视野，使其深入了解不同国家和地区的教育理念、文化背景以及教学方法等，丰富教师的跨文化知识储备，提升跨文化沟通能力。同时，鼓励教师开展相关的教学研究与实践探索，不断更新教学内容、改进教学方法，将全球胜任力培养融入日常教学过程中，以自身较高的全球胜任力素养为学生树立榜样，言传身教地引导学生提升全球胜任力。3.重要观点教育属性层面：我国大学生全球胜任力培养应具备为社会主义培养建设者和接班人的教育属性。这决定了培养过程要紧密围绕社会主义核心价值观展开，使培养出的人才既具备参与全球事务的能力，又怀揣对国家、对社会主义事业的忠诚与担当，能够在国际舞台上展现中国特色社会主义的优越性，为国家发展和全球治理贡献力量，践行社会主义的育人宗旨。价值追求层面：全球胜任力所蕴含的态度和价值观回应了对人类命运共同体共同价值的追求。在全球化不断深入的今天，人类命运共同体理念凸显出重要意义，全球胜任力培养注重培养学生“尊重”“理解”“全球责任与担当”等态度和价值观，与人类命运共同体所倡导的共同价值高度契合，有助于打破国界、文化差异等限制，凝聚全球共识，推动全球朝着更加公平、和谐、可持续的方向发展。精神培植层面：大学生全球胜任力培养需要加强“和而不同”精神的培植。在多元文化交流碰撞日益频繁的背景下，“和而不同”精神能够让大学生在尊重不同文化差异的基础上，积极寻求共识与合作，避免因文化冲突而产生隔阂。通过培养这种精神，大学生可以更好地与不同文化背景的人交往互动，在全球舞台上发挥积极作用，促进文化交流互鉴，实现共同发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，通过对国内外大学生全球胜任力培养现状进行深入分析，梳理出当前培养工作中存在的优势与不足，为后续研究奠定基础。明确以构建具有中国特色的大学生全球胜任力培养体系为核心研究目标，围绕这一目标进一步细化研究内容，聚焦于培养过程中的逻辑方向、目标取向以及具体路径等关键环节。在此基础上，积极探索大学生全球胜任力培养和提升的有效路径，充分借鉴国内外成功经验，结合我国国情与教育实际，尝试从课程体系、教学策略、师资建设等多方面入手，找寻切实可行的培养路径。最终致力于构建一套具有中国特色的大学生全球胜任力培养体系，使其既能体现我国教育的独特价值与育人理念，又能契合全球胜任力培养的国际标准，为培养出适应新时代全球化发展需求的高素质人才提供有力支撑。2.研究方法文献研究法：广泛查阅国内外相关文献资料，涵盖学术论文、研究报告、政策文件等多种类型。通过对这些文献的梳理与分析，全面了解全球胜任力培养领域的研究现状、发展趋势以及已有的理论成果与实践经验，为确定本研究的切入点和创新点提供依据，同时也为后续的研究工作提供坚实的理论基础。调查研究法：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，针对高校学生和教师展开调研。深入了解大学生在全球胜任力培养方面的实际情况，包括学生现有的知识、技能、态度与价值观水平，以及他们对全球胜任力培养的认知、需求和期望等；同时掌握教师在教学过程中对全球胜任力培养的重视程度、教学方法的运用以及所面临的困难与挑战等情况，以便准确把握现实状况，为提出针对性的培养策略提供实证支撑。案例分析法：精心选取国内外高校在大学生全球胜任力培养方面的成功案例进行深入剖析。例如，分析国外一些知名高校在课程设置、实践活动组织、国际交流合作等方面的先进做法，以及国内部分高校在结合本土特色开展全球胜任力培养工作中的创新举措。通过对比不同案例的特点与优势，总结出可借鉴的经验教训，为构建适合我国国情的培养体系提供有益参考。行动研究法：将研究与实践紧密结合，在实际的教育教学场景中积极探索大学生全球胜任力培养和提升的路径。边实践边研究，根据实践过程中出现的问题及时调整研究思路和培养策略，不断优化培养方案，通过多轮次的行动、观察、反思与调整，逐步完善培养体系，提高大学生全球胜任力培养的效果与质量。3.创新之处构建具有中国特色的大学生全球胜任力培养体系：立足我国深厚的历史文化底蕴、独特的社会制度以及新时代的发展需求，融入社会主义核心价值观、人类命运共同体理念和中华优秀传统文化等元素，构建一套既符合国际通行的全球胜任力标准，又彰显中国特色的培养体系。使其在培养目标、课程设置、教学方法以及评价机制等方面都能体现我国的育人特色，为培养兼具家国情怀与全球视野的国际化人才提供有力保障。提出“一体两翼、三化赋能”全球胜任力人才培养模式：以某一优势专业为主体，结合与之相关的特色专业或项目作为两翼，形成协同互动的专业群，凝聚全球胜任力培养合力。同时，通过“特色化赋能”，依托学校的特色学科优势，打造具有针对性的课程与实践平台；“时代化赋能”，紧扣时代主题，将当代中国话语体系融入人才培养各环节，强化价值引领；“数智化赋能”，紧跟数字化与人工智能发展潮流，探索文理交叉融合，培养学生的数智技能，从而创新人才培养模式，提升人才培养质量，满足新时代对国际化人才的多元化需求。创新大学生全球胜任力培养的保障机制和实践平台：在保障机制方面，完善政策支持体系，加大资金投入，建立健全激励机制，鼓励教师积极参与全球胜任力培养工作，同时加强与国际组织、企业等的合作，拓宽学生的国际交流与实践渠道。在实践平台建设上，整合校内外资源，打造线上线下相结合的多元化实践平台，如国际合作项目、海外实习基地、虚拟国际交流社区等，为学生提供丰富的实践机会，让他们在真实的情境中锻炼和提升全球胜任力，增强在国际舞台上的竞争力。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础理论基础方面：国内外相关研究成果为课题研究提供了坚实的理论支撑。例如，经济合作与发展组织（OECD）将全球胜任力作为学生评估手段并纳入国际学生评估项目（PISA）测试，引发了全球范围内对其的广泛关注与研究，众多学者围绕全球胜任力的内涵、结构、培养路径等展开深入探讨，形成了主题维度、目标维度及行为程序维度等多种逻辑分类，并构建起相应的全球胜任力评价体系。这些成果都为我们进一步研究大学生全球胜任力培养和提升路径奠定了良好的理论基础。实践参考方面：部分高校在大学生全球胜任力培养方面已经积累了一定的实践经验，具有重要的参考价值。像清华大学发布《清华大学全球战略》，提出将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一，并通过亚洲青年交流中心开展中外学生混合住宿模式等实践探索，利用第二课堂对中外学生集中教育培养，有效提升了学生全球胜任力；还有西南交通大学利兹学院以全球胜任力核心理念为框架，发挥中外合作办学优势开展实践，为我们提供了有益借鉴。此外，国内诸多高校也纷纷出台相关规划文件及措施，通过设置学位项目、加强学科建设、联合国际培养等多种方式，加大全球胜任力人才培养力度，这些实践经验都能帮助我们更好地开展本课题研究。人员基础方面：课题组成员具有相关的研究背景和实践经验，团队成员涵盖了教育学、社会学等多学科领域的专业人才，他们长期关注高等教育人才培养以及国际教育交流等相关议题，对全球胜任力的概念、国内外发展现状等有深入的了解，并且部分成员还参与过高校的人才培养实践项目，熟悉教育教学一线情况，具备扎实的理论基础和实践操作能力，能够从不同角度为课题研究贡献力量。2.条件保障资金和政策保障：学校的大力支持为课题研究提供了有力的资金和政策保障。学校高度重视大学生全球胜任力培养相关研究工作，专门设立了科研项目资金，用于支持课题开展过程中的调研、资料收集、学术交流等各项活动费用支出，确保研究工作能够顺利推进。同时，学校出台了一系列鼓励教师开展教育教学改革研究的政策文件，在课题申报、研究周期、成果认定等方面给予诸多便利和支持，为课题研究营造了良好的政策环境。文献资料保障：图书馆和网络资源为课题研究提供了丰富的文献资料保障。学校图书馆拥有海量的纸质藏书以及电子数据库资源，涵盖了国内外众多学术期刊、研究报告、专业书籍等，能够方便快捷地查阅到与全球胜任力培养相关的历史文献以及最新研究成果。此外，互联网上丰富的开放资源，如各类高校、研究机构的官方网站所发布的相关实践案例、政策资讯等，也为我们全面了解全球胜任力培养的动态发展情况提供了有力补充，便于我们在研究过程中充分借鉴前人经验，把握研究方向。人力保障：课题组成员的专业能力和团队合作精神为课题研究提供了可靠的人力保障。成员们来自不同的学科专业背景，具备扎实的专业知识和多样化的研究技能，能够从教育学、心理学、管理学等多个维度对大学生全球胜任力培养问题进行深入分析和探讨。而且，大家秉持着共同的研究目标，有着良好的团队协作意识，在课题研究过程中能够分工明确、相互配合，充分发挥各自的优势，共同攻克研究过程中遇到的各种难题，保障课题研究工作按时、高质量地完成。3.研究步骤第一阶段：准备阶段查阅文献，了解研究现状：通过图书馆、网络数据库等多种渠道，广泛搜集国内外关于大学生全球胜任力培养的文献资料，包括学术论文、研究报告、政策文件等，对当前全球胜任力培养的理论成果、实践经验以及存在的问题等进行系统梳理和分析，明确本课题研究在该领域所处的位置以及可突破的方向，为后续研究奠定坚实基础。确定研究课题，制定研究方案：在充分了解研究现状的基础上，结合当前高等教育发展需求以及我国大学生培养的实际情况，进一步明确本课题的具体研究内容、目标以及拟解决的关键问题，制定详细的研究方案，涵盖研究思路、方法、步骤以及预期成果等方面，确保课题研究具有科学性、可行性和创新性。组建课题研究团队：根据课题研究的需要，邀请教育学、社会学等相关学科领域具有丰富研究经验和专业知识的教师、专家加入课题研究团队，明确各成员的研究专长和职责分工，建立有效的沟通协作机制，为课题研究的顺利开展提供人力保障。第二阶段：实施阶段开展调查研究，了解大学生全球胜任力培养的实际情况：设计科学合理的调查问卷和访谈提纲，针对不同类型高校的学生、教师以及管理人员等开展调查研究，深入了解大学生在全球胜任力各维度（如跨文化沟通能力、全球问题解决能力、国际视野等）的现有水平，掌握学校在培养过程中的课程设置、教学方法、实践活动开展等实际情况，以及师生对全球胜任力培养的认知、态度和期望等，收集一手数据资料。分析调查结果，提出大学生全球胜任力培养和提升的路径：运用统计学方法和质性分析手段对收集到的调查数据进行深入分析，总结当前大学生全球胜任力培养过程中存在的优势与不足，结合国内外相关成功经验和理论研究成果，从课程体系建设、教学策略改进、实践平台搭建、师资队伍培养等多个方面提出具有针对性和可操作性的培养和提升路径。构建具有中国特色的大学生全球胜任力培养体系：立足我国国情和文化背景，将社会主义核心价值观、人类命运共同体理念以及中华优秀传统文化等元素融入全球胜任力培养体系之中，从培养目标、课程内容、教学方法、评价机制等维度进行系统设计，构建一套既符合国际通行的全球胜任力标准，又彰显中国特色的大学生全球胜任力培养体系，使其能够更好地服务于我国高等教育人才培养目标。开展实践研究，验证培养体系的有效性：选取部分高校作为试点单位，将构建的培养体系应用于实