部编版八年级语文《诗经》两首作业设计

落实作业优化，助学生增效减负——《诗经两首》作业设计示例《诗经》两首作业设计分析教材分析《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。《关雎》《蒹葭》则是《诗经》中采用了重叠句和赋比兴的表现手法较为优秀的篇章。文字简短，但意蕴和美感却很丰富。而且《关睢》这首诗冠于《诗经》三百篇之首，足见它在《诗经》中的重要性，所以学好本诗能提高学生的学习兴趣，帮助学生对其它诗歌的鉴赏领悟能力奠定良好的基础。故基于此，我选择了人教版《语文》八年级下第三单元《诗经两首》为例，进行了作业的优化设计。学情分析八年级学生虽然对于古代诗歌有一定的了解，但《关雎》和《蒹葭》两首诗是学生对《诗经》的第一次接触，对于诗歌的鉴赏能力和形象思维能力仍然需要提升,品析语言的能力也还有待于进一步的提高。学习目标在反复吟诵中,把握诗的情感变化。

学习并理解诗中比兴手法、重章叠句艺术特色。积累古诗中的文言词语及相关文学常识。分析人物形象,体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。作业目标了解《诗经》的相关知识。结合课下注释译读诗歌,了解诗歌中赋比兴与重章叠句的表现手法并体会表达效果。反复诵读，深入解读，培养学生形象思维能力，能在问题情境中，有一定的鉴赏、迁移能力。设计思路为了实现作业的优化、突出作业的有效性，我把作业分成了三个层次:基础性作业、提升性作业和综合性作业。基础性作业：帮助学生课前预习或查漏补缺,并能根据学生的学习情况反馈调整教学。提升性作业：帮助学生释疑难点、巩固提升知识点、深化知识的应用。综合性作业：培养学生对语文的学习兴趣，提升综合能力和文化素养。 《诗经》两首作业单作业层次作业内容设计意图基础性作业1、文学常识填空是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到

时期的305篇诗歌，古时也称

，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比

、兴”称之为“六义”。

《关雎》选自《

》，《蒹葭》选自《

》。

2.给加横线的字注音

雎鸠（

）窈窕（

）好逑（

）

荇（

）菜

寤寐（

）水之湄（）

溯洄（

）未晞（）且跻（

）

在水之涘（）3.解释下列加点的词语。(1)左右芼之()(2)溯洄从之()(3)白露未晞()(4)道阻且跻()(5)在水之涘()(6)宛在水中沚()4、翻译句子

（1）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

（2）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

（3）参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

（4）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

（5）溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

（6）溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。5.下列有关文学常识的表述,不正确的一项是()A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,被儒家列为五部经典著作之首。B.《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”,大部分是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”“小雅”,大部分为周代宫廷乐歌。“颂”分为周颂、鲁颂和商颂,多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。C.《诗经》反映了从西周到春秋中期的社会生活,共305篇,古时也称《诗三百》,其创作方法基本上是现实主义的。D.《诗经》全部都是四言诗,普遍采用赋、比、兴的表现手法。基础性作业主要针对学生对所学知识的掌握程度设计。要求学生能够独立完成，结合实际解决问题提升性作业1.按要求默写填空。(1)《关雎》中描写君子产生追求淑女愿望的句子是“

”。

(2)《关雎》中描写君子想象求得淑女后欢乐的句子是“

”和“ ”。

(3)古诗常常会成为现代歌词作者的灵感之源。比如歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上,依偎在她身旁。无奈前有险滩,道路又远又长”就化用了《诗经·蒹葭》中的“,”这两句诗。

2、对下列诗句理解分析不正确的一项是：（

）

A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。

B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。

C.“悠哉悠哉辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。

D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。3．下列对《蒹葭》这首诗的赏析，不正确的一项是(

)

A．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。

B．古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。

C．该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。

D．“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。4、列有关课文内容的理解和分析，不正确的一项()A.《关雎》第一节用雎鸠的叫声起兴，写一个男子对心中喜爱的人的向往之情。B.《关雎》写的是一个男子追求、思念女子的过程。C.《蒹葭》中“所谓伊人”的“伊人”与《关雎》中“君子好速”的“君子”指的是同样的人。D.《蒹葭》全诗不着一个“思”字、“愁字，却可以让读者体会到主人公那种深深的企慕和求而不得的惆怅。5.体验中考（1）阅读下面材料,按要求作答。(广东中考)《诗经》包括:“风”,地方乐调,“风”是民间歌谣,反映劳动人民的生活和思想情感;“雅”,周王朝所在地的乐调,是宫廷乐歌;“颂”,祭祀时用的歌舞曲,是庙堂祭祀诗歌。“雅”和“颂”大多数反映统治阶级的生活。“国风”和部分“小雅”是劳动人民口头创作,最有价值,开创了古代诗歌的光辉传统,对后世诗歌产生了深远的影响。(1)请用一句话概括以上内容,不超过30字。(2)根据材料内容,以“国风”为描述对象,用上一种修辞手法,写一句话。（2)阅读以下两则材料,你获取了哪些信息?）(黑龙江绥化中考)材料一河畔啼声婉转的雎鸠、白露时节的蒹葭;采菊东篱的悠然、带月荷锄的自在;石壕村中的夜啼、“安得广厦千万间”的呼声……时间的长河,奔涌不息;五千年的文化,源远流长。材料二国学经典是民族文化的瑰宝,在历史的星空中闪耀着智慧的光芒。穿越时空,国学将千年积淀的智慧生存法则呈现给世人。只有活学活用,把理论与客观实际紧密联系,才能智慧地解决生活和学习中遇到的各种困惑,让国学真正发挥作用。提升性作业主要针对学生对所学知识的理解运用能力，进一步巩固所学知识。综合性作业1、推荐阅读《诗经.黍离》、《诗经.桃夭》2、妙笔生花(任选一题进行写作)（1）请你对《蒹葭》一文进行合理、大胆的想象，用生动的语言将《蒹葭》画面描述出来。【写作示例】蒹葭、白露、秋水、伊人，构成了一种空灵的意境。仿佛可见秋色茫茫，水波激激，天地空矿，人影恍然景象。苍苍華声，茫茫秋水，凄凉清晨，温柔晨光，这一切皆成了诗人失望与希望交织着的心境的象征。(2)《关雎》中,作者运用巧妙的构思,把世间的爱情这一永恒的主题,表现得生动具体、独具特通过雎鸠鸟的结伴而行联想到“窈窕淑女,君子好逑”;由对姑娘的“求之不得,寤寐思服辗转反侧”的愁苦心理到决心将美丽善良的姑娘娶过来,过上琴瑟、钟鼓般和谐的幸福生活的憧憬。短短三章,把青年男子的思念之情和复杂的内心世界以及对美好爱情的大胆、热烈的追求,刻画得淋漓尽致。

请你对《关雎》一文进行合理、大胆的想象,将其改编成一篇小说或者散文

【写作示例】关关,关关

熟悉的水鸟声再次在耳边响起。碧波荡漾的湖水在那一片荇菜的随风摇摆下,更加让人迷醉,就像她一样

秀丽的面容,婀娜的身姿,顺着水流捋取荇菜。她正是我睡梦中寻找的佳人,美得让人窒息。可笑的是,我第一次向她表达心意的时候就被婉言拒绝了。一向自信的我突然迷失了方向,失落、迷茫,溶在酒里,烧在心里。好几个夜晩,我无法λ睡,心里只有她的样子。但接下来的几天里,我还是连一句话都不能和她说。

我想离去了,却不料临行前又看到了她,她还是如仙子般在那一片荇菜里穿行。我却没有资格伴她左右,只想一个人离开这令人心碎的地方想到这里,一股伤感涌上心头,解开系在背后的瑶琴,独奏一曲《美人怜》,本想宣泄心中的郁闷,却又难以抑制钦慕之意。一曲终了,不由又叹了一口气,我想是时候走了。

我诧异地一抬头,原来她不知道何时已把船停在了我的不远处。当时简直不知道说什么好,惊喜得竟忘了回答。

她笑着看着我:“公子可否再奏一曲?请姑娘赐教。”

此后的十余夭里,每天夕阳西下的时候,我总会坐在湖边,为在荇莱中穿行的她弹奏,她也开始和着旋律欢声而唱。低飞鸣叫的水鸟,随风摇摆的荇菜,回荡在湖面上的歌声