Unit 8 Lesson 46 说课稿 - 2024-2025学年冀教版英语八年级下册

Unit8Lesson46说课稿-2024-2025学年冀教版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容Unit8Lesson46来自2024-2025学年冀教版英语八年级下册。本节课主要围绕“介绍和描述朋友”这一主题展开。教学内容包括：

1.学习词汇：friend,describe,personality,hobby,appearance等。

2.学习句型：Canyoudescribeyourbestfriend?He/Sheis...He/Shelikes...

3.阅读对话：通过阅读课文中的对话，了解如何描述朋友的性格、爱好和外貌。

4.练习口语：学生将运用所学词汇和句型，描述自己的朋友，并进行小组交流。

5.书面作业：完成关于描述朋友的书面练习。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.语言能力：通过学习描述朋友的词汇和句型，提高学生运用英语进行人际交流的能力。

2.文化意识：引导学生了解中西方文化中关于友谊的不同观念，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳和创新能力，通过描述朋友的过程，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，如词汇记忆、句型模仿、同伴互助等，提高学习效果。

5.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣和热情，培养积极向上的学习态度，增强自信心。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握描述人物性格、爱好和外表的词汇和句型，如“personality,”“hobby,”“appearance,”“Canyoudescribe...?”等。

②能够运用所学知识进行实际情景下的对话交流，例如在小组活动中介绍和描述朋友。

2.教学难点

①准确使用词汇描述人物特征，如使用“tall,”“short,”“thin,”“fat,”“kind,”“outgoing”等形容词。

②灵活运用比较级和最高级进行人物特征的描述，例如“tallerthan,”“thetallestinourclass”等。

③在实际交流中，能够自然地使用所学句型和词汇，避免生硬的翻译式表达。

④在描述朋友时，能够注意到文化差异，尊重不同文化背景下的个人特征描述方式。四、教学资源1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-录音机/音频播放器

-投影仪

-白板

2.课程平台

-学校内部教学管理系统

-英语学习软件（如翼课网）

3.信息化资源

-电子课本

-课文原声录音

-相关教学视频片段

-网络英语学习资源

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-口语练习

-书面作业批改与反馈五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述朋友这一主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有最好的朋友？你们是如何描述你们的朋友的？”

-展示一些不同性格和特征的朋友的图片，让学生观察并讨论他们的第一印象。

-简短介绍本节课的主题“介绍和描述朋友”，说明其在日常交流中的重要性。

2.描述朋友基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述朋友时常用的词汇和句型。

过程：

-讲解描述人物性格、爱好和外表的词汇，如“friendly,”“sporty,”“musician,”“tall,”“short”等。

-详细介绍描述朋友时常用的句型，如“Canyoudescribeyourfriend?He/Sheis...He/Shelikes...”

-使用图表或示例句子帮助学生理解和记忆这些词汇和句型。

3.描述朋友案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何描述朋友。

过程：

-选择几个描述朋友的对话或段落作为案例进行分析。

-详细介绍每个案例中如何使用词汇和句型来描述朋友的性格、爱好和外表。

-引导学生思考案例中描述的准确性、生动性和相关性，讨论如何使描述更加吸引人。

-小组讨论：让学生分组练习描述自己的朋友，并讨论如何更好地表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和运用所学知识进行实际交流的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个朋友进行描述。

-小组内讨论该朋友的性格、爱好和外表，并尝试用所学词汇和句型进行描述。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述朋友的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括朋友的性格、爱好和外表描述。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述朋友在人际交流中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括描述朋友时常用的词汇、句型以及实际应用。

-强调描述朋友在建立友谊和人际交往中的价值和作用。

-布置课后作业：让学生选择一个朋友，用本节课学到的知识和技能写一篇关于这个朋友的短文。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对描述朋友词汇和句型的掌握，提高写作能力。

过程：

-布置写作作业：要求学生描述自己的一个朋友，包括性格、爱好和外表。

-强调作业要求，如使用本节课学到的词汇和句型，以及作业的截止时间。六、学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握方面：学生能够熟练掌握描述朋友时所需的词汇和句型。通过本节课的学习，学生能够准确使用“friendly,”“sporty,”“musician,”“tall,”“short”等形容词来描述人物的性格、爱好和外表。同时，他们也能够灵活运用“Canyoudescribeyourfriend?He/Sheis...He/Shelikes...”等句型进行描述。

2.语言运用能力方面：学生在小组讨论和课堂展示环节中，能够运用所学词汇和句型进行实际交流。他们能够自然地描述朋友的性格、爱好和外表，表达流畅，语法正确。此外，学生在描述朋友的过程中，能够注意到文化差异，尊重不同文化背景下的个人特征描述方式。

3.思维品质方面：学生在案例分析环节中，能够通过观察、分析和归纳，深入了解描述朋友的方法和技巧。他们在讨论中展现出批判性思维，能够提出创新性的想法和建议，如如何让描述更加生动有趣，如何更好地表达自己的观点等。

4.情感态度方面：学生对英语学习的兴趣和热情得到了提升。通过本节课的学习，学生认识到描述朋友在人际交往中的重要性，从而更加积极地投入到英语学习中。他们在课堂上表现出积极参与、乐于合作的态度，自信心也得到了增强。

5.学习策略方面：学生在课堂学习和课后作业中，能够运用恰当的学习策略。他们通过词汇记忆、句型模仿、同伴互助等方式，提高了学习效果。同时，学生在教师的指导下，学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了学习策略的运用能力。

6.跨文化交际意识方面：学生在本节课的学习过程中，了解到中西方文化中关于友谊的不同观念。他们在描述朋友时，能够尊重并体现文化差异，增强跨文化交际意识。七、内容逻辑关系1.描述朋友的基本信息

①词汇：掌握描述人物外表的词汇，如“tall,”“short,”“thin,”“fat,”“beautiful,”“handsome”等。

②句型：学习使用“is”句型来描述朋友的基本信息，如“Heistallandthin.”

2.描述朋友的性格特点

①词汇：学习描述人物性格的词汇，如“kind,”“friendly,”“outgoing,”“quiet,”“brave”等。

②句型：掌握使用“is”句型来描述朋友的性格，如“Sheisveryfriendlyandoutgoing.”

3.描述朋友的爱好和兴趣

①词汇：掌握与爱好和兴趣相关的词汇，如“likes,”“dislikes,”“hobbies,”“sports,”“music”等。

②句型：学习使用“likes”和“dislikes”句型来描述朋友的爱好，如“Helikesplayingbasketballandlisteningtomusic.”

4.综合描述朋友

①词汇：整合以上所学的词汇，能够全面描述一个朋友。

②句型：运用“Canyoudescribeyourfriend?”这一引导句，结合以上所学的句型，进行完整的描述，如“Canyoudescribeyourfriend?Heistallandhandsome.Heisveryfriendlyandoutgoing.Helikesplayingsoccerandreadingbooks.”八、教学反思与总结1.教学反思

在刚刚完成的“Unit8Lesson46描述朋友”这一课的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，也遇到了一些挑战。在教学方法上，我采用了导入新课、基础知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂展示等环节，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实际应用能力。在课堂管理上，我尽量让每个学生都参与到活动中来，保证每个学生都有机会练习和表达。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，参与度不高，这可能导致他们没有充分练习到描述朋友的技能。另外，我在时间管理上也有一些疏忽，导致课堂展示环节有些紧张，学生没有足够的时间进行充分的表达。

2.教学总结

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在描述朋友这一主题上取得了显著的进步。他们能够运用所学的词汇和句型，较为准确地描述朋友的外貌、性格和爱好。在小组讨论和课堂展示环节，很多学生表现出了很高的热情和积极性，他们的表达能力和自信心都有了明显的提升。

学生在情感态度方面也有了很好的转变。他们开始意识到英语学习不仅仅是为了应付考试，更是为了在实际生活中进行有效的沟通。这一点从他们在课堂上的积极参与和课后作业的认真完成中可以看出。

尽管如此，我也注意到了一些需要改进的地方。首先，我需要在课堂上更加关注那些内向或者不自信的学生，鼓励