Unit1 There is a horse in this photo（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册

Unit1Thereisahorseinthisphoto（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit1Thereisahorseinthisphoto”为主题，结合外研版（三起）四年级上册教材，以培养学生观察、表达和交流能力为核心。课程设计以学生生活实际为出发点，通过展示照片、提问引导学生关注细节，运用本单元所学句型进行描述。同时，通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。课程内容紧密结合教材，注重实用性，旨在帮助学生巩固词汇、句型，培养良好的语言习惯。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用本单元重点句型"Thereis/are..."描述图片中的物品，提高学生的英语口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过图片展示和交流，让学生了解不同文化背景下的物品和生活环境，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：鼓励学生在观察图片时，培养细致观察和推理判断的能力，提高思维的敏捷性和创造性。

4.学习能力：引导学生自主学习和合作学习，培养学生在真实语境中运用英语解决问题的能力，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并正确使用"Thereis/are..."句型描述图片中的物品。

2.学习并运用本单元的生词，如"horse,farm,tree"等。

难点：

1.正确区分并使用"Thereis"和"Thereare"。

2.在真实语境中灵活运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.通过实物展示、图片引入等方式，让学生直观理解"Thereis/are..."句型的用法，结合实际物品进行操练。

2.设计情境对话，让学生在模拟的语境中练习使用"Thereis/are..."句型，并通过互评、教师反馈来纠正错误。

3.对于生词学习，采用词汇卡片、游戏等趣味性强的教学方法，帮助学生记忆和运用。

4.针对难点，通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生发现并自主解决"Thereis"和"Thereare"的使用区别。

5.教师在课堂中适时提供提示和支架，帮助学生突破难点，并在课后提供相应的练习材料以巩固学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在模拟的情境中自然地学习和使用英语。

2.任务型教学法：设计各种任务和活动，鼓励学生通过合作交流完成语言任务，提高语言实践能力。

3.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生思考，促进师生之间的互动交流。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT、视频等展示图片和场景，增强直观性，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：使用教学软件进行互动练习，及时反馈，帮助学生巩固所学知识。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源进行拓展学习，丰富学习内容，提高学习效率。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"Thereis/are..."句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有看到过很多不同的物品？怎样用英语描述它们呢？”

展示一些包含不同物品的图片，让学生初步感受英语描述物品的乐趣。

简短介绍"Thereis/are..."句型的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、"Thereis/are..."句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解"Thereis/are..."句型的基本概念、结构和使用场合。

过程：

讲解"Thereis/are..."句型的定义，包括其使用场合和注意事项。

详细介绍句型的组成部分，如主语、谓语、宾语等，使用示例句子帮助学生理解。

三、"Thereis/are..."句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解"Thereis/are..."句型的使用方法和技巧。

过程：

选择几个典型的包含"Thereis/are..."句型的图片案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、使用情境和句型结构，让学生全面了解句型的多样性。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，以及如何运用"Thereis/are..."句型描述周围的物品。

小组讨论：让学生分组讨论如何运用句型描述不同的场景，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景进行描述，运用"Thereis/are..."句型。

小组内讨论场景中的物品，如何运用句型进行描述，以及如何变换句型以适应不同情境。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对"Thereis/are..."句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和句型运用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调"Thereis/are..."句型的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括"Thereis/are..."句型的结构、使用场合和案例分析等。

强调句型在英语交流中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

布置课后作业：让学生用"Thereis/are..."句型描述自己的房间或学校，以巩固学习效果。学生学习效果学生在完成本单元“Unit1Thereisahorseinthisphoto”的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.掌握句型：学生能够正确使用"Thereis/are..."句型来描述图片中的物品。他们在课堂上通过不断的练习和教师的指导，能够独立构造句子，并在实际情境中灵活运用。

2.词汇积累：学生学会了本单元的重点词汇，如"horse,farm,tree"等，并能够在描述图片时正确运用这些词汇。他们在日常对话中也开始尝试使用这些新词汇，丰富了他们的词汇量。

3.听力理解：通过课堂上的听力练习，学生能够听懂并理解简单的英语指令和问题，如"Canyouseeahorseinthephoto?"，并能做出相应的反应。

4.口语表达：学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演活动，提高了他们的口语表达能力。他们能够自信地使用英语描述图片中的内容，并在小组活动中流畅地与他人交流。

5.观察能力：通过观察图片并使用"Thereis/are..."句型进行描述，学生的观察能力得到了提升。他们学会了关注细节，如物品的数量、颜色和位置，并在描述时能够准确地传达这些信息。

6.学习策略：学生在学习过程中学会了使用不同的学习策略，如通过图片猜测单词含义、通过上下文理解句子等。这些策略有助于他们更有效地学习英语。

7.文化意识：通过本单元的学习，学生对于不同文化背景下的物品和生活环境有了更深的了解。他们能够认识到不同文化之间的差异，并尊重这些差异。

8.自主学习：学生在课后能够自主复习和练习所学内容，通过完成教师布置的作业，进一步巩固了所学知识。

9.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够在小组中有效地沟通，分工合作，提高了团队协作能力。

10.思维品质：学生在分析图片和描述物品时，锻炼了他们的逻辑思维和创造性思维。他们能够从不同的角度思考问题，并提出自己的见解。

总体来说，学生在本单元的学习中不仅掌握了英语语言知识，还在各种技能和素养方面得到了全面提升。这些效果将有助于他们在未来的学习中继续进步，并在实际生活中更自信地使用英语。内容逻辑关系①重点知识点：本单元的核心知识点是"Thereis/are..."句型的正确使用，以及如何描述图片中的物品和场景。学生需要掌握的是句型的结构，即主语（There）+谓语（is/are）+宾语（物品或场景）+地点状语（in/on/under等）。

②重点词汇：本单元的重点词汇包括"horse,farm,tree,lake,bird"等与图片描述相关的名词，以及"big,small,near,far"等形容词，用