2024年《语文园地三》教学设计

2024年《语文园地三》教学设计

《语文园地三》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计

是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计

需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的《语文园地三》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够

喜欢。

《语文园地三》教学设计1

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并能学习这种方法认识生活中的生

字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习"我的发现"，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

7、继续培养爱阅读，爰积累的好习惯。

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

老师：准备好课件

学生：准备一张火车票或其他车票。

三课时

第一课时

一、精彩导入

1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子fl］交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、精心自学，识字加油站

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘

昌（新昌）（昌盛）铺（店铺）（铺子）调（空调）（调解）硬（坚硬）（强硬）

卧（卧室）（卧铺）限（无限）（有限）乘（乘客）（乘法）

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识的生字，想办法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、精妙群学，字词句运用

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝,

(2)爸爸的鞋像小船，

4、读词语：

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子

5、你能用刚才刃阱羊的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

(1)柳条像姑娘的发丝。

(2)云朵像羊。

(3)枫叶像邮票。

7、师：你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。

隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。

烦恼：困难，拿不定主意，心烦。

流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，合不得返回。

四、精准总结

今天，你有什么收获？

第二课时

一、精彩导入

师：你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢?

揭示新课：学写留言条

二、精心自学，学习留言条

1、阅读留言条。

留言条

妈妈：

外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们带些好吃的，晚饭您少做点

儿菜。

小新

11月4日中午

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

三、精妙群学,学写留言条

1、从下面选择一种情况，写一张留言条。

(1)去办公室还书，老师不在。

(2)通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

2、学生写留言条。

3、分小组交流留言条,

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第三课时

一、精彩导入

二、我的发现。

1、请孩帝门自由读，看看有什么发现.

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？

4、全班交流。

三、日积月累。

1、出示名句：

(1)桂林山水甲天下，

(2)上有天堂，下有苏杭。

(3)五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。

3、看谁能熟读成诵。

4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。

5、搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读。

1、请孩子们自由阅读画家乡。

2、自由读，想一想：

《画家乡》

孩田门爰家乡，也爱画自己美丽的家乡。

涛涛的家乡在海边。他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。那个在海边捡贝

壳的孩子，就是涛涛。

山山的家乡在山里。她画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，

提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。

平平的家乡在平原.她画的.平原那么平坦，那么宽广,有金黄的稻子，雪白的棉花，还有

一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有高高的竹子。那个正在田野上奔跑的小女孩,

就是平平。

青青的家乡在草原。他画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。

一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。

京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道高高的楼房，还有一座座街心公园。

那个正跑向图书馆的小男孩，就是京京。

小朋友，你的家乡一定也很美，请你画出来吧！

(1)文中讲了哪些同学的家乡？

(2)他们的家乡在哪里？

(3)他们的家乡都有些什么特点？

3、请同学汇报。

4、你觉得阅读的乐趣在哪？

五、精准总结

今天，你有什么收获？

《语文园地三》教学设计2

学习目标

①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的

办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识"谎、笛"等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问

题。

课前准备

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爰的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备"最佳提问奖"、"最佳办法奖"、"最佳表达奖”的奖状。

⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

a0课件展示事例。

♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较

长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

♦在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺

点有可能成为"优点"。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。

有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”

制成了专用吸水纸，并申请了国家专,增加了工厂收益。像这种"缺点逆用法"就是逆向思维

的成果。

♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，

防盗功能差，有个同学发明了"简易防盗锁"把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，

这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的‘就不易被撬开

了，从而使防盗性能大大增加.

b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

co教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才

智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开

灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到

过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可•以怎

样改进，然后推举代表准售在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最

后我们要评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最隹表达奖"获得者，可以是个人，也可

以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。

听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出"最佳提问奖"、"最佳办法奖"和"最佳表达奖"获得者，颁发奖状。

第二、三课时习作

①交流故事，激发兴趣。

a0同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在

小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故寻在全班讲。

b。小组交流。

Co全班交流。

5教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路.

ao教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物

的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

b0学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

③选择动物，编写故事。

a。学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

bo学生把自己想象的故事写下来。

④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据

别人提出的意见进行修改。

第四课时

我的发现

①教师和学生玩"对相反词"游戏。教师说："我说黑。"学生回答："我说白。"……

②教师出示小黑板：傲慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚蠢一聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行证］语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以"对口令”似的读

读背背，如，一个人背"千里之行"，另一个背"始于足下"。

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背.

连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故寻中想到了什么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地三》教学设计3

1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

3、积累农业气象谚语。

4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

四课时“

第一课时

口语交际展示台

“大自然的启示”成果汇报会：

1、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、

从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

2、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

3、各小组推选出自己组的“小博士"，在全班交流。

4、老师提出听、说要求，全班交流后评出"最佳听众"、"超酷小博士”等称号，以资鼓

励。

5、把同学们的作品展示在班里。

第二课时

习作

1、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件帮助学生回忆。）

2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个

；獭心得……）

3、自己总结，整理资料。

4、小组内进行交流。

5、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

6、全班交流，说说自己的初步想法。

7、同学评说，教师指导（写法、选材）。

第三课时

习作讲评

1、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

2、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性

存在的不足问题。

3、根据自己作文的情况找出问题所在。

4、在作文中进行修改。

第四课时

“我的发现"和“日积月累”

一、我的发现

1、自读感悟。

2、全班交流，分析每个句子。

第一组："终于"说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组："根本"强调了"如果不是我们"自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组："居然"进一步强调了这的确是"令人难以相信”。

3、指导朗读。

4、举出这样的句子。

二、日积月累

1、自由读,想一想意思。

2、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

《语文园地三》教学设计4

教学目标：

1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

重点难点：

1、引导学生发现近义词的特点。

2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

教学过程：

(-)我的发现

1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学习伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么

共同的特点？

2、师生共读：注意读准字音。

3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

4、认读生字卡片，检查生字的读音。

5、给生字找朋友：口头组词。

6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

(二)日积月累

1、会选。

(1)读词语卡片上的词语。

(2)出示“中心、中央"：说说你有什么发现？

(3)小结：像这样意思相近的词语我们叫近义词。

(4)你能找到其他词语的近义词吗？

著名一有名

特别一非常

漂亮一美丽

2、读读说说。

(1)读第一句话:你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？

指名读。

(2)模仿第一句说说第二句。

(3)填空。

(4)读读你写的句子，

3、我会读。

(1)自己朗读：圈出不认识的字提出来。

(2)指名朗读、同桌互读、师生接读。

(3)试着背诵。

(三)口语交际

1、读题目要求，明确口语交际的内容。

2、准备好风景名胜的资料。

3、展示资料，选择伙伴。

(1)说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个"旅游团"。

(2)完成分组。

4、分组交流：

(1)小组同学商量选择交流的方式。

①"导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，"游客"提问，"导游"解答.

②“导游”在介绍的过程中，"游客"随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

③游客先提问，导游一(乍答，然后"导游"再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的

情况。

(2)各组代表在全班介绍风景名胜。

(3)其他小组自由提可。

(4)评选“最佳导游’和"最受欢迎的游客”。

(四)展示台

1、展示课外识字成果，

2、展示自己搜集的与课本学习相关的明信片。

3、展示自己的艺术才能。

(五)板书设计

语文园地三

反义词：

近义词：

进一退

买一卖

著名一有名

快~慢

正一反

特别一非常

安全——危险

复杂一简单

漂亮一美丽

《语文园地三》教学设计5

教学目标：

1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体

的。

教学重难点

重点：学会创造性地复述故事；

难点：

1.学习怎样把一个情节写具体；

2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体

的。

教学时间

2课时

教学准备

教学课件

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、本单元我们读了特别有意思的民间故事，者除哪些故事呢?（生答：《猎人海力布》、《牛

郎织女》一、《牛郎织女》二）

2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢?今天我们就来学习

语文园地三。板书：语文园地三

二、交流平台

1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可

以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢?请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的

看法。

2、通过交流，学生明白有三种方法：

（1）可用第一人称来讲；

（2）可对故事情节进行"添油加醋"；

（3）也可进行大胆想象，续编故事。

3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。

4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他，同学认真听，然后评议。

三、词句段运用

1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什

么发现?（左右两边的两组话语表达的意思是一样的）

2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同?你喜欢哪一种?学生交

流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象;右边的是四字成语，意思简练。）

3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。

打破沙锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）

心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）

四、小结

同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体.本节课

学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧!它会让你

的表达更精彩、生动哦！

第二课时

一、回顾旧课，导入新课

上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语,

体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容一如何把一个情茫说得

更具体。（板书：把情节说具体）

二、词句段运用

1、教师先出示P46的‘第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事.

2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事?对比这

两个片段，你有什么发现?生举手交流回答。

（两个片段都是写狼把小羊吃了。第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情

的经过写得更加生动、具体。）

3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、

神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。

4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。四人一小组进行练说，互相补充。教

师巡视、指导。

5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。

三、日积月累

1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽;区分"气"

和"乞"，"霄"和"宵"）

2、了解作者

林杰（831年-847年）,字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔

即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林

杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）

3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗?（七夕）

4、师：农历七月初七夜晚，俗称"七夕"，又称"女儿节"、"少女节"，是传说中隔着

"天河"的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。

5、大家知道题目“乞15"是什么意思吗？

所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔

穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。

6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。

7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？

8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流

传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求

幸福的美好心愿。

9、再次齐读并练习背诵。

四、小结

民间故事历来深受人们的喜爰，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追

求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、

具体、传神。

五、布置作业

1.练习如何把情节说得更具体；

2.朗读并背诵《乞巧》.

板书设计

语文园地三

创造性地复述故事：第一人称添油加醋续编故事

乞巧

看碧霄渡河桥追求幸福

穿红丝乞巧学习巧手

教学反思

1、学生通过创造性复述故事、将情节说得更具体的练习，初步掌握通过语言描写、动作描

写、神态描写、心理描写、环境描写等，来把事情的经过说得更加生动、形象、具体，培养了学

生的想象力和语言表达能力。

2、积累了民间故事和写节日的古诗，明白祖国文化的丰富多彩，增强爱国主义情感和对美

好生活的追求。

五年级语文教学方法

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的

过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的

自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、

情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，

形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教

学工作中去.

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，

注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学

生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力

上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自

己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

《语文园地三》教学设计6

教材分析：

这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句

和背诵古诗。

第一项“我会连"，要求把声母和含这个声母的字连起来，以区别平舌音、翘舌音、鼻音和

边音，读准每个字。第二项"读读比比"，是比较形近字。上面三组都是一笔之差，下面三组是

独体字加了偏旁。第三项‘我会找"，要求把带"彳""L"的字分别找出来。要找的10个字

都已学过，画面提示练习以游戏的方式合作进行。第四项“我会读"是识字的巩固练习。15个

词中有熟词，也有熟字组成的新词.通过读词来巩固认字，增加积累.第五项"读读说说"，这

次练习要认识的句型是"什么地方有什么"。第六项"读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，

作者唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。古诗不用讲解，学生反复朗读，看看插

图大致领会就行了。重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣在反复朗读、背诵中增加语言积累。

朗读仍要借助拼音读准字音，读出诗句的节奏感。教学目标：

1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

2、比较形近字，字的偏旁归类。

3、读词读句，巩固识字和积累词句。

4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

教学重点：复习巩固汉语拼音及生字词。

教学难点：仿说句子。

教具准备：多媒体课件、音节卡片。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、我会连

1、谈话激趣：

小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到"我会连"这个

游览区，谁连得又快又对，我就把"红五星"送给谁。

2、开火车读准"zzhcchsshn\"e

3、在字母下面出示汉字，指导连线：

学生自己连一连。

同桌对一对，连得不一致的请教"生字表一”.

订正答案。

二、读读比比

1、谈话激趣:

咱们告别"我会连"又来到了"读读比比”游览区，请你先读一读，仔细观察，发现了什么

秘密？

2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。

（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁。）

3、比较形近字的差异，练习说完整话。

4、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

三、我会找

1、创设情境激趣：

（出示“苹果园"图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着

篮子来捡苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友"捡苹果"。

3、同桌展示"找"的苹果，并读一读。

4、读字:

把10个红苹果贴在果树上，学生做"摘苹果”的游戏，带读生字。

（读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙。）

第二课时

一、我会读

1、谈话激趣：

上节课脂们在苹果园里摘了"生字苹果"收获直不少现在我们做个"过独木桥夺红旗"

的游戏。桥上有许多"拦路虎"，只有读准他们，才能"过桥夺旗"。

2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视。

3、做过桥夺红旗的游戏：

指名"过桥"、四人小组接力"过桥"、男女接力比赛"过桥"。

二、读读说说

1、谈话激趣：

过了“独木桥"我们又来到了"我会读读说说"游览区。让我们读什么？说什么呢？

2、读句子，学生练读，指名读。

3、引导学生认识"什么地方有什么”的句型：

第一句讲什么地方？有什么呢？

请同学把第二句的"什么地方""有什么"分别用不同的线画出来。

指导读句子，用声音的轻重、长短读出"什么地方""有什么"。

4、练习说话：

变一变，说一说：

我家门口有

江上有

河里有

海边有°

天上有有还有O

海里有有还有O

三、读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢这只公鸡吗？为什么？

2、读古诗《画鸡》。

3、背诵古诗。

4、表演背诵。

四、作业：挑战题

1、有.

2、有,有还有（自选）

第三课时

我们的画

教材分析：

口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场

面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示

交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的‘想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

教学重点：指导学生清楚地表述自己的意思。

教学难点：学会认真倾听。

教具准备：："小小解说员"、"文明星"。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发学生兴趣，导入新课

1、我们一（2）班的小朋友又聪明又能干，谁想来说说你有哪些本领？

请用上"我会一"说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）

2、那这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗?

3、齐读课题：《我们的画》。

二、活动：小小解说员

今天小朋友都带来了自己觉得最满意的画，让我们举高，给大家看一下。哦，有画动物的、

有画植物的、还有画山水的等等，真是漂亮，看来小朋友们都是画画的高手。小朋友的画这么多

而且又这么漂亮，老师有一个提议，干脆用我们带来的画做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则

游戏的名称叫小小解说员------就是要我们把自己的画介绍给大家，谁的声音响亮，介绍

得又清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，因为谁是优秀解

说员，要请你们来评一评。

2、教师示范。

这样好玩的游戏老师也真想参加，我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔

细了,如果我说得好,就请班长给我颁奖。

教师示范讲解、后评议、颁奖。

3、学生组内学习并交流.0

4、提供舞台，让学生表演，表演结束，评议颁奖。

5、做小记者采访。

过渡：小朋友们都介绍了算了自己的画，现在老师做一名记者要向你们进行采访，请你们对

自己的画进行做个介绍，语愿意接受采访？

(1)老师做记者采访：清问你这幅画画的是什么内容？你感觉这幅画哪个地方画得最满意？

有不满意的地方或者你想画还没有画上去的吗？那如果你按照你的想法再进行一下修改那真是

一幅完美的画。课后去试试好吗？谢谢！

(2)学生自由组合，看看、评评别人的画，教师巡视个别指导。

(3)请部分小组展示他们的合作采访。

(4)点评。

三、活动：图画公司

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，那么多优秀的小记者，想不想把自己的画介绍

给更多的人，让更多的人来欣赏你们的作品呢？

1、创设公司

那让我们来做买卖，尸一家公司吧！

下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，(配戴总经理证)你们是我的六家分公司，我让

大家做三件事：(1)把你们的画放整齐，做到美观，这样才会吸引更多的顾客来购买。(2)

小脑袋凑到一起，给自己的分公司取个名字。

2、请每个小组的小组长宣布公司名字。老师聘请小组长为分公司经理，佩带标志。

3、由分公司经理推选好两名营业员,并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选文明顾客和最佳营业员，并给

其贴上文明星。

5、学生活动、教师参与。

四、活动：画展

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完，这样，让我们

来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、让学生分组把画贴出来。

3、请听课老师来欣赏自己的画。

五、扩展活动

把今天举办的小画展活动向爸爸妈妈作个介绍。

板书：

我们的画

会唱歌、跳舞、画画

《语文园地三》教学设计7

教学目标：

1、通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现"文字到画面"

的一次转换；

2、通过大量句式练习，完成"画面再到文字"的二次转换。

3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语

境中的前后搭配及运用。

教学重难点：

重点：通过大量句式练习，完成"画面再到文字”的二次转换。

难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体

语境中的前后搭配及运用。

教学过程：

一、游戏激趣导入

师：同学们，我们来玩一个“我做你猜"的游戏，好吗？

师：随机做一些简单的动作一走、看、跑……（夸大地做以上动作）

生：猜出一轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么"秘密武器"？

出示课件（有无形容词进行对比）一引出能使表达更生动的“秘密武器"！

二、游戏闯关

会认一会理解——会运用

第一关："我会读"

出示六个词语认读，记住音、形；

可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读;

注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

第二关："我会想"

玩"我做你猜"游戏

先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词

语理解所浮现的画面用动作"外显"出来的目的。

第三关："我会填"

玩"帮词宝宝回家"游戏

（1）出示句子，请学生正确填空。

第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

集市的人太多，到处都（闹哄哄）的V

小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（舌魂糟）的。

放学了,（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的梭树。

牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party.

兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

静悄悄的、夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

第四关："我会写"

玩"我是魔法师"游戏

1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

B（什么地方）（怎么样呢？）

生独立思考，然后动笔写一写。

2、小组交流说一说；师生、生生互评。

注意提醒学生——老妃।奶走路慢腾腾的。

老奶奶慢腾腾地走路。

都符合表达习惯，但要注意"的""地"用法。

第五关：终极挑战

"小小演说家"游戏

（1）师出示"春运车站图"，你想说什么？

生：人真多啊！出示句子："车站的人真多……”

师你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的”口头表达。

生围绕前半句中心意思，将"人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

(2)播放一段"夏夜蝉鸣蛙叫"的声音。

师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

师：相机出示句子：

“我喜欢夏天的夜晚.因为有；有；还有

师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

(3)小结

师：同学们说的真好！看来，大家都知道了"围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的

还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生

活中也要这么说，这么写。

设计意图：

词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及

训练表达的"脚手架"巧妙地设计到闯关游戏中让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

《语文园地三》教学设计8

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、

会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，

有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实

本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达

和有创意的表达"的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：

1.让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与

伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下,开心地说和写,大胆地与老师、同学交流。

2.让学生们有话可写。"有创意的表达"需要有内容，要启发学生从容易忽略的"小事"

中发现"趣"、"奇"、’新"，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。

1.能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。

2.在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、

具体些。

一、情景导入，激起表达欲望

师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭

等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？

（设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，

让学生思想放开，情绪活跃起来。）

师:据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，

有些是在老师和家长的指导下学会的还有的是通过“拜师学艺"才学会的。请大家仔细看一看，

这些同学是怎么学会本领的“（播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的.录像

及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。）

师大家都看得很仔细.现在我们清张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧!

（张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。）

师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这

很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的

同伴交流一下。

(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)

二、围绕话题，正确表达

师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，

就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最

不容易的，感受最深的,认真地写下来。

1.重点引导学生明确这次习作具体要求。

写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详

细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)

教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：

大屏幕出示：友情提示

(1)要注意写清楚学的是什么本领。

(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么,再做什么，最后怎么

样了。

(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写

得生动些、详细些。

(设计意图：变习作要求为“友情提示"，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，

还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的

引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，

写不具体等等，教师将给帮助。

根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料:

•我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过・・・・..

•去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……

•看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……

・前几天，我刚刚学会了炒青菜……

2.学生开始写作文。

3.学生交流习作，师生根据“友情提示"的要求互柜点评。

点评时，可采用"答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深

的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论提出修改意见，

尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表

达出自己的情感和体验。

4.指导学生对自己的习作进行修改。

（设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘

一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童

趣。）

三、赏析交流，展现自我

鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。

1.提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方启己认为用得好的词语，

在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意.

2.引导学生认真地听司学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。

3.鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的"学习园地”上张贴交流。

4.布置“学习园地",师生共同为本期"学习园地”命名一个交流的主题，如："教你学

一招"、"让我告诉你"、"请分享我的快乐”等。

5.指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根

据习作的内容配上自己喜欢的插图，使"学习园地”图文并茂，生动有趣。

（设计意图：这一环节目的是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示

的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功

的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。）

学生在写"自己的故事"的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得

生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作

心理，首先，启发学生"以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本

领的过程由朦胧到清晰，产生"突然发现"的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提

示"、"记者访谈"等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的

表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析

自己或同伴的作文，通过师生共同对"学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向

课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的

快乐，增强了写好作文的信心。

《语文园地三》教学设计9

教学目标：

1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关健句；

2、了解关健句和本段落之间的关系。

3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

4、提炼出"围绕关铤句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。

教学重难点：

1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。

2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。

教学过程：

1.一认识"关键句"。

师：昨天,我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗?出示两段"关键句"在开头的

段落。点生读。

师问："你发现了什么？"

生答：后面都是在围绕第一句的意思写。

师：相机引出“关键句"。

有两个聪明的小朋友，他们还有更多的.发现呢！你快读读他俩的对话，看看他们的对话中

你能发现什么秘密？

2.生合作读"交流平台"。动笔勾画其中的"秘密"<

3.师生交流。

师：说说看，你知道了什么？

生：罗列"关键句”出现的三个地方和作用。

回顾课文、回归整体、提炼写法

师：

"小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹"吧！

出示交流要求：

(1)学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；

(2)师：去掉段落这三个"关键句"，进行对比朗读，你发现了什么？

(3)学生总结出“关键句帮我们更好理解一E殳话"，"段落中心意思更突出"。

联系生活练习说话

1.出示“美食糖醋排骨”图。

2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！

3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！

4总结：

师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一

定要记得用上哟！

设计意图

“交流平台"在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时"一

笔带过"。事实上它的存在对学生"习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。

用"以段代段"的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结,

在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。

《语文园地三》教学设计10

教学目标：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词.

教学重点：

1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具准备：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。

板书：语文园地三

(2)请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、寻找左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

(出示课件5)

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁.在表达效果上，口语化的语言

更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多杞人忧天

拿不定主意举棋不定

(2)仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(出示课件6)

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写

过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改

变，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动

作描写得详细一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

Q脂导朗读这首诗.

(2)简介作者。

(出示课