2024年《济南的冬天》的教案

2024年《济南的冬天》的教案

《济南的冬天》的教案

《济南的冬天》的教案

时间：2023-03-0209:25:25教案投诉投稿

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《济南的冬天》的教案

作为T立兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有

着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的《济南的冬天》的教案，欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《济南的冬天》的教案篇1

学习目标：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

4、培养学生的审美能力。

教学重点：

1、感知课文内容，把握作者的感情。

3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

教学难点：

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教时：两课时

课前准备：

1、布置学生预习课文,给课文生难字注音。

2、完成《导练》42页：一、整体感知

教学过程：

一、新课导入：

同学们，喜欢冬天吗?能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）?那济南究竟

是一个怎样迷人的地方今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受"济南的冬天"。

二、作者简介：

老舍（1899—1966）,原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、

《龙须沟》等。

三、检查预习：

1、注音（投影）：

镶上（xiang）圈儿（quan）薄雪（b旨o）看护（k台n）贮蓄（zhO）

水藻（z3。）澄清（ch盲ng）一髻白花（ji）狭窄（zh前

2、有正：《导练》42页：一、整体感知1、2、

四、整体感知课文

1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

Q）理清课文的条理（投影）

（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

E写济南的水）

（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?（抓关键词概括）（投影图片）

（小山摇篮图：阳光朗照下的山一温静；

雪后初晴图：薄雪覆盖下的山一秀气；

水墨画：城外的.远山一一淡雅。

空灵水晶图：水色——绿。）

（3）作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法?有什么作用？

（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）

2、欣赏第一、第二自然段：

Q）济南的冬天天气的特点是什么?课文用什么写作方法写济南的天气特点的？

（温晴。用对比的写作方法。）

（2）为什么说济南是个"宝地"？找出奠定全文感情基调的句子？

（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气"温晴"；济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天

水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在"小摇篮里"，・・・・・）

（济南真得算个宝地）

（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。

（含笑、春天、温暖、绿、慈善）

五、小结：

本文抓住济南冬天温晴的特点，”济南真得算个宝地"把我们带进了济南美的冬天美的世界，

文章着重描绘了济南冬天的山和水。

《济南的冬天》的教案篇2

1.理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。

提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……

2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。

读课文后,学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。

提示：如温晴、秀美、暖和、多情……

3.学生思考：为什么会出现这样的差异？

一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一

方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作

者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕体现

着"温晴"，也体现着“温情"。

三、以温晴识温情一"温情"在我身边

1.学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。

2.小组交流，然后指名学生回答。

作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济

南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带

给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地"。

四、以温晴看温情一"温情"在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图

画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

教师引导学生跳读课文把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。

1.摇篮安睡图

"摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬

意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

2.雪后小山图

小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖

人心，温暖柔和。真是"妙"极。妙就妙在可掬的情态！

3.山村卧雪图

小村在"卧"，小雪也在"卧".它们"卧"的舒畅，"卧"的安详，给人感觉这是阳光下

爽心的"卧"，多少还带有一些暖酥稣、懒洋洋的"卧".这淡墨高雅的画面，确实带有十足的

情味。

4.玲珑水晶图

晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与

海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。

五、以温晴赏温情一"温情"在我心中

教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者

笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是

在鲜明的形象中融入了自己独特的,感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联

想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当"人"来写。如此，景物也就有了意境，有

了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味

其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。

1.守护摇篮的母亲

母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的

话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温

馨，母亲般的"小山"就有了人间大爱。

2.细致周到的护士

大家熟知这一形象耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠是甜蜜的梦境是温柔的关照。

3.健美优雅的女郎

阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了"T牛带水纹的花衣"。这秀气的小山成了秀美的女子,

她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的

肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

4.娇美害羞的少女

夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪

一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想

起了心中温情的事儿。

5.俏美柔情的女子

女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，

那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结

冰，破坏垂柳的情致，反而“把终三贮蓄的绿全拿出来了"。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济

南。

教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而

又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出

了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

教师引导学生思考：

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻

合。

（二）感受冬天温情的春意

作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天"，故能用春天般的感受

写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话"冬天来了，春天还会远

吗”正是本文最好的注脚。

1.学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。

如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起："明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今

天夜里山草也许就绿起来了吧？"

况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？

2.思考讨论：为什么这样来写？

明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、

对生命的深刻感悟,表达一种乐观进取的精神。

（三）品味温情的语言

本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱

的母亲娓娓叙谈。

1.标划富有灵性、含有意蕴的动词。

学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵

性)

水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。(写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的

春意和生机)

2.体会口语化、情感化的词语。

(1)教师示范

真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。

标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如T立慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳

边低语。"真的"含有惊喜，"是""的"舒缓语气，如此不能不使你相信。

(2)学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。

如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

六、我笔下的"温晴"和"温情"

1.教师总结：

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于"寒"，而着眼于"暖"，不着眼于"壮"，而着眼于

"秀"，集中突出了冬天里"温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了"暖、秀、绿"看

墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情"，是作者温情的

体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是"一切景语皆情语"。

2.引导学生进一步加深对课文的体会，运用"温晴"和"温情"两个词语，写几句话。

板书设计

济南的冬天

温晴温情

山雪霁初晴秀丽

水空灵水晶明净

这就是冬天的济南

《济南的冬天》的教案篇3

教材分析

《济南的冬天》是苏教版七年级上册第四单元的课文。本单元课文都以描写四季景物为主,

而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思巧妙、语言精美、情景交融、富

有诗情画意。作为写景抒情散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的最

好范例，同时文中优美的语言，美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。

学情分析

1.学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季

景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学

习与互动交流。

3.学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角

度描绘景物的方法。

教学目标

知识与技能：积累字词；积累又中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文

中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中与景的融合；培养自读写景抒情散文的.能力。

过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞手法给文章增添文采的方法；

把握济南冬天的特点,学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描写景物。

情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、

热爱家乡和祖国的感情。

教学重点和难点

各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景

的方法。

《济南的冬天》的教案篇4

一、导入：

"上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”

二、作者简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。

三、初探文本

一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇

文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨?

明确：这就是冬天的济南。

奇怪了，我们的题目是什么一济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？

能否把题目换成冬天的济南，以便点题？

明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬

天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重

在景象，文章取题为"济南的冬天"，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不

仅仅是从景物的角度去写的。

老舍对于济南的感情究竟怎样？这里补充一点老舍的创作背景：任教7年，对山东产生深

厚的感情，济南也因此被他称为自己的"第二故乡"。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第

二故乡一山东所作的散文。

那老舍眼中第二故乡的冬有什么特点，其间又蕴含着怎样的情感呢？

速读课文，思考济南的冬天总的特点是什么？并说说自己的理由。

明确：作者通过对比，北平、伦敦、热带与济南的对比，

(1)北平的寒一济南的暖

(2)伦敦的阴一济南的晴

(3)热带的热一济南的温总的特点是温晴。

济南的冬天真的如此温晴吗，在百度百科"济南"词条中有对该地冬季气候的介绍，"常受

北方冷空气侵袭，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北风。”晴朗是真的，温暖倒不见得。文本与现实

之间形成了一定的反差，说明"温晴"是老舍对济南冬天的主观体验，是带有感情色彩的。那么

这是一种怎样的感情？

我们先来看看"温晴"是通过什么写作对象来表现的思考下作者对写作对象的思想感情如

何？(快速浏览)

作者抓住什么来表现济南冬天"温晴"这个特点的？明确：冬山、冬水。

那这节课我们仔细学学作者是怎样写冬山和冬水的，本节重点是"品味语言，体会蕴含在其

中的作者的感情"。

(一)共同分析山景

1、写山的时候，作者写了几种情况下的山？

三种，分别是阳光朗照的山、薄雪覆盖的山、城外远山

2、三种情况下的山，你认为写的最妙的是哪种山，说说自己的理解。(自读2、3、4段)

阳光朗照下的山作者通过分析济南的地理位置突出"温晴"的特点。这里老舍抓住城、山、

人来写阳光照耀下的山。老舍称济南为老城，对于这一老城，他用了拟人的修辞手法，晒着、睡

着、唤醒都是拟人的写法，他将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，把老城勾勒成暖和安

适的理想的境界，表现出作者对老城的喜爰。另外，他把山比作小摇篮，摇篮给人暖和、温馨、

舒适的感觉，这样的比喻生动的写出了济南的可爱。而况，山们还低声地哼着摇篮曲呢，另外,

这段中的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠，我们可以看出济南的人们的

生活是幸福、惬意的。通过老城、山、人们这三点的写作，我们看出阳光朗照下的山，是可爱的，

蕴含的是脉脉深情。（城、山、人，三点）

城外的远山：全段只有一句话，而且还是个比喻句，作者将城内城外、村庄、屋顶小雪连成

一线，视为一体,构成了一张水墨画。它的色彩是古朴淡雅的，水墨画这一比喻写出了济南的淡

雅诗意、来自人间却又远离尘俗。另外文章2处使用了"卧"，"卧"字采用了拟人的修辞，

形象地写出了村庄和雪的情态，同时"卧"给人一种闲适的感觉，进一步表现了作者对济南的闲

适的喜爱。

薄雪覆盖的山：我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我4:调动各种感觉器官，先

来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一

边听一边闭起眼睛来想像感受。）

作者说："最妙的是下点小雪呀。"请说说这句话里作者是抓住什么字来写的?

明确：妙

那我们来看一看下小雪到底怎么妙。理清本段顺序作者写薄雪覆盖的山先写山的哪部分，

再写哪部分，请快速找出来。

明确：山上一山尖一山坡一山腰

（1）山上一写山上的什么？

矮松"矮"这个字与什么-办调？（矮与小山小雪协调）

越发青黑一青黑怎么理解?（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力,同时雪小，盖

不住整个松树，体现济南的温晴。）

树尖上顶着一髻儿白花一这句哪个字用得好？一顶，我们来看，"顶"字为什么用得

好？形态之美，如果用"扣"字，就不好听了也不好看了；轻盈感，压在头上，扣在头上，覆盖

在头上，都不好听——形态美，轻盈感。白花是什么？(雪)作者为什么不说雪而说是白花？

说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。

(2)山尖一作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？

全白了，好像给蓝天镶上一道银边。镶一用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，

同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的

灵性。

(3)山坡

刚才写树尖用顶写山尖用镶3陋山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好为什么?

穿——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性

带水纹的‘花衣——这花衣实际上是什么情况？

草色还露着，一道白,一道人暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣,

实际上是雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。

(4)山腰

好像忽然害了羞用了什么修辞方法？写出了什么？

拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，写出雪的情态。

为什么是微微露出点粉色？

拟人，写出雪柔情万种，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里微微这个词用的很妙，多

一分就造作，少一分又不够，微微刚刚好写出雪的娇羞的情态。

小结下：我们从山上、山尖、山坡、山腰四层次欣赏薄雪覆盖下的小山，层次分明，薄雪覆

盖下的山，色彩多样、雪态娇羞，

那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？秀气

一个老城，有山有水，上面写了山美，那水呢？（速读课文，小组讨论）

思考：水的特点是什么？

明确：不但不结冰，（暖）倒反在绿萍上冒着点热气。文章写了5处绿，绿萍的绿、水藻

的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写

出水的清、透。

绿的精神怎么理解？

明确：水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生

机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不

让老舍喜欢、向往！

大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？

明确：作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶"比喻澄澈透明、天明水净的

济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的"晴"，碧空如

洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块"蓝水晶"，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略

了水的表象，而只见水的本色了。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐

读最后一句话"这就是冬天的济南"。

四、结语

老舍笔下的济南的冬天，山可爱而秀气，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我们真切的感受到了

了济南冬天的温晴。文中老舍以情写济南，以情绘冬日，文中的山水雪木，无一不动情，无一不

含情。我们体会到的是老舍对济南真切的情思，感受到的是老舍对济南的温情，热爱与赞美。

五、课后仿照文章的写法写《故乡的冬天》

《济南的冬天》的教案篇5

教学目标

1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情

2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，感知内容。

2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情

课时安排：两课时

课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍

2、学生课前杳阅相关背景资料，了解作者的相关知识。

第一课时

教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。

教学过程：

-：创设情景，导入新课

同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？

那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？

对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万

里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美

丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返,

而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，

知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬

天的美景，去感受那冬天里的温情吧。

二、板书课题：济南的冬天一老舍（课件显示）

三、作者简介

作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为"语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》

和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》

就是其中的一篇。

老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽

然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的"第二故乡"。正因

为这样所以作者在写济南的时候是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。

四、朗读感知:播放示范录音,在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。

边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？

五、生字词的掌握

（一）读一读，写一写

（二）解释重点词语

六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？（天气、山和水）

七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）

八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南

冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露

出了作者对济南的喜爱之情。）

九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下

的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）

十、思考：济南冬天的'水有什么特点？（暖、绿、清亮）

十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景

十二、美的发现：划出自己认为最美的句子，并写出自己的体会。

提示：我认为-------最美，美在----O

1、运用的修辞手法

十三、美的创造：导游冬天的济南

请同学做小导游,追随老舍的足迹，向游客介绍冬天的济南。

十四、课堂小结

十五、作业：

1、抄写生字词，并注音。

2、写作练习：写家乡的景物，抓住景物的特征来写。

《济南的冬天》的教案篇6

一、设疑导入

严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的

特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

二、师生诵读，感知冬天

1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。

2、解决字词，交流背景。

在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：

2-4自然段主要写了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齐读2-4段，思考以下问题：

(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点？

总结：阳光下一温静;雪后一秀气;城夕t—淡雅

⑵说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么？

(3)如何使文章的语言生动优美？

总结：重点体会"晒"、"睡"、"小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的'妙

(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。

四、拓展活动，总结升华

1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么？

2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。

五、拓展延伸，布置作业

乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。

六、板书设计

济南的冬天

阳光下——温静

山雪后——秀气

城夕l'—淡雅

《济南的冬天》的教案篇7

一、学习目标：

1、了解济南冬天的特点；

2、理清文章的写作思路；

3、体会作者对济南冬天深厚的情感。

二、教学重点

理清文章的写作思路；

三、教学难点

体会作者对济南冬天深厚的情感。

四、教学过程

（一）导入

1、同学们，我们来猜一个谜语，打一风景名胜区。谜面是一首诗："四面荷花三面柳,一

城山色半城湖"，猜猜是祖国大好河山的哪一处?

（二）初读课文整体感知

1、请同学们快速浏览课文，圈出作者对济南冬天评价性的词语或短语。

温情响晴舒适暖和

2、哪一个词语最能代表济南冬天的特点？

（三）品读课文理清写作思路

作者从哪些方面描写了冬天的济南？

（四）赏读课文，体会作者情感

1、勾画出文中特别打动你的句子，从字里行间感受老舍对济南冬天的情感。

（1）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像

是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说："你们放心吧，这儿准保暖和。”

（2）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像

日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

2、老舍对济南是怎样的一种情感？

（1）我生在北方，听惯了风，可乜最怕风.听是听惯了，因为听惯才知道那个难受劲儿.它老使我

坐卧不安，心中游游摸摸的，我倒不是个弱不禁风的人，虽然身体不很足壮.我能受苦，只是受不住风.

它自由地刮,我死受着苦。老舍《春风》

上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。《济南的秋天》

（五）自我检

1、《济南的冬天》的作者是__，原名_________字_______

2、济南冬天的总特点是________作者通过济南和______________、_____的'对比得出这

个结论。

3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是___________、______________、

_____________和_________________

（六）扩展训练

请同学们选择课文中的一个片段，仿照其写法，

以"黔江的—"（春天、夏天、秋天、冬天）为题写一段话。

《济南的冬天》的教案篇8

教材分析

1、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。本单元课文都以描写四

季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、

情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美

的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。

2、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和

水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。

3、本节核心内容的功能和价值作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，

是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，

都足以让学生获得不少的教益。

学情分析

1、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季

景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学

习与互动交流。

2、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角

度描绘景物的方法。

3、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后

再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。

教学目标

知识与技能：积累字词；积累又中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文

中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。

过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握

济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。

情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、

热爱家乡和祖国的'感情。

教学重点和难点

各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景

的方法。

（一）创设情景，导入新课

"春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。"这是古时候一个孩子写的一首咏

四季的诗。冬吟白雪诗，一提到冬天，你会有什么感觉？会想到什么呢？

（二）整体感知

1、简介作者

2、预习检测

济南镶水藻澄清响晴贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦

3、思考题

1）济南的冬天的特点是什么？

2）课文写了济南冬天的那些景物？

3）表达了作者怎样的情感？

三、研读赏析

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结

合在一起，引导学生先阅读1—2节，并讨论解答两个问题：1、为什么说济南是个“宝地"?

作者在文章的开头是怎样表达的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、

通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比一无重雾（响晴）｝宝地

与热带相比一无毒日（温晴）

四、布置作业

1、文中有哪些比喻、拟人用得好，找出来，想想为什么用得好？哪个词语用得最妙？好在

哪儿？

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？

着重讲哪几个精彩的片段？

五、总结

法国雕塑家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

我们生活在大自然之中大自然的美可以说是无处不在。老舍是语言大师被誉为“人民艺术家"。

另■们下节课将来一起品味老舍的语言美。

六、说出你的收获

《济南的冬天》的教案篇9

《济南的冬天》的教案篇10

1、有感情地朗读课文，感知内容，发现并体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用，品味优美的语言。

3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。

1、感知内容，把握作者的情感。

2、分析并体会文中比喻、拟人句子的精妙之处。

2课时

一、教学内容

整理感知、研读赏析1—3自然段

二、教学过程

（一）导入新课

今天，我们跟着魏老师去领略了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热情奔放，又跟着

谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的足

迹，去感受"济南的冬天"！

（二）检查预习情况

1、生字新词检查

响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄澄清空灵水墨画蓝汪汪镶（xi台ng）髻（ji）

2、认识作者——老舍

老舍（1899-1966）,现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有《骆驼

祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》、《茶馆》和《龙须沟》。

3、写作背景

我们刚刚认识到老舍是北京人，可是，他为什么不写"北京的冬天"而写"济南的冬天”呢?

老舍，于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学

任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为"第二故乡”。《济南的冬天》是老

舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡"的深情来写的。

4、齐读课题，初步感受作者的深情。

（三）解读文本

初读课文

1、请大家带着对“故乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思考：济南的冬天有

什么特点？

没有风声（无风）、响晴、温晴

2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的

呢？

对比

3、都和那些地方进行了对比？

与北平相比，济南是无风的

与伦敦相比，济南是响晴的

与热带地方相比，济南是温晴的

4、从这三方面，作者发出了自由的感叹？

济南真得算个宝地。（读）

再读课文

1、请同学们快速地浏览课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物？

LU:阳光朗照下的山（第三段）

薄雪覆盖下的山（第四段）

城外的远山（第五段）

水

2、大家找的非常好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有

什么特点，你从明第句子中可以体会到?（品析句子）

特点：温静（温暖、安静）

预设1句子："请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春

风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?”

"睡着""唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现

了冬天的济南"暖和安适”的特点。

"请闭上眼睛想"创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。

预设2句子："这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一人小摇篮里。"

这句话运用了比喻的修辞手法，把济南周围的小山比作"小摇篮"，形象生动地写出济南的

可爱。

预设3句子："明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”

这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天

的温暖。

3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。

4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪

些句子中可以看出？

特点：秀气

预设1句子："山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。"

"镶"字用得好。"镶"的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的

"镶"形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。

预设2句子："那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。"

"忽然害了羞"用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个"羞"字，不仅画出

了雪景的“色"，与"粉色"相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。

预设3句子：”就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。"

用与老天商量的语气，说怕小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的'秀

美。一个"太"字。赞美之情全出。

5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有一定的写作顺序?按什么顺序？

有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，最后写山腰。（穿插学习

老舍写作的条理性、逻辑性）

6、从色彩上看薄雪覆盖下的山。

看山上，它是白的，"树尖上顶着一髻儿白花"，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是

银的，"给蓝天镶上一道银边"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，"给

山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，

在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。

（四）总结课文

这节可我们领略了济南的一小部分美，下节课我们将继续学习这篇文章，探讨城外的远山和

济南的水色之美。

（五）布置作业

杳找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和优美语句。

三、板书

济南的冬天

老舍

特点：无风响晴温晴

阳光朗照下的山温静

薄雪覆盖下的山秀气

城外的远山淡雅

水色绿

《济南的冬天》的教案篇11

教材分析：

《济南的冬天》是七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的

散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领

略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的

词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。

《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽

景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法,融情于景，表达

了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非

常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬

天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。

教学设想：

［教法］:一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思、维、讨论,使学生

整体感知课文，理清文章思路;二是感受课文情景交融的艺术魅力；

［学法］:根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指点引导，仔细阅读，认真

思考开展讨论从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情感受作者运用语言的艺术，

获得应有的启发。

教学目标：

1.了解作者老舍的一些基本情况。

2.积累生字词及优美生动的语句。

3寸爪住关键词语，理清思路。

4.理解作者采用对比写法的作用。

5.体会作者对济南、对祖国河U真挚的思想感情。

教学重点难点：

理解作者采用对比写法的作用。

课前准备：

多媒体课件。

教学内容：

在朗读中整体感知、理清文脉的基础上认真思考，开展讨论，从而感受济南优美的山水和作

者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的'艺术。

教学过程：

一、情景导入、激发兴趣

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，那么谈到冬天，大家常会联想

到什么呢？

对，谈到冬天我们还会想起"千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那"千山鸟飞绝、万径人

踪灭”的孤寂。

北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的

地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的"慈善"可亲、笑容可掬。今天，就让我们

追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，今天就来学习老舍先生的优美散

文《济南的冬天》。

二、走近作者，走进济南

多媒体显示：

老舍(1899~1966),现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予,北京人。1924

年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐

鲁大学、青岛山东大学助1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。长篇小说《骆驼

祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。

《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。从

题目可以得到哪些信息？

关于济南的山和水：在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马

鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的"小山"，连最高的千佛

山，主峰也只有海拔285米。

济南多泉水，素有“泉城"之称，可谓"家家听泉，户户插柳"。大致为的突泉、黑虎泉、

珍珠泉、白石泉四大泉群。的突泉为济南"七十二名泉"之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬

季节依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水外，还有大明湖也是出

名的，清人刘凤诰有"四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。

三、朗读感知

1.听朗读，边听边想象画面，你对济南的印象是怎样的？

2.检查预习

Q)注音：

济南(ji)镇(x陪ng)水藻(z3o)贮蓄(zhCi)

发髻。)澄清(ch6ng)着落(zhu6)看护(Hn)

(2)我会替换

a.济南的冬天是晴朗无云的。()

b.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安闲舒适地睡着……()

c.水藻真绿，把终年储藏积蓄的绿色全拿出来了。()

d.因为有这样对人关怀、富有同情心的冬天，干啥还希望别的呢!()

e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……

四、诵读理解

速读课文，感悟理解：

Q)济南冬天的总的特点是什么?作者用什么方法来突出济南冬天这一特点的？

(2)老舍先生选择了济南冬天的哪些景物来写?分别突出了这些景物的什么特点？

(3)文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？

五、我来当导游

我们恒口高中七年级三班的同学将在元旦的时候到济南旅游，请你试以导游的身份，给大家

讲解济南冬天之景。

板书设计

季节特征（温情------宝地）

济南的冬天阳光朗照下的山（暖和——小摇篮）

景物特点薄雪覆盖下的山（秀气、淡雅--一水墨画）

暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）

《济南的冬天》的教案篇12

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

④学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

课前准备

①课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。

②老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表

作；

教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的

冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则

是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是"萧杀”的，可能会令

习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

在北方就有这样一个"温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受"济

南的冬天"（出示目标，板书课题。）

②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任

教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的"第二故乡”。《济南的冬天》是老

舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让

学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

2、诵读积累，整体感知

①学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中检查预习。

掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、

蓝汪汪

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a.济南冬天的总的特点是什么？

b.课文写了济南冬天的哪些景物？

c.表达了作者怎样的思想感情？

明确：a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b,写对济南的总体感："暖和安适"的"理想境界"（总写）

具体写：写阳光朗照下的山——温静

写薄雪覆盖下的,山一秀气｝勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山——淡雅

最后写冬天的水色一写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

C.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作