语文课文孔乙己的解读与教学探讨

语文课文孔乙己的解读与教学探讨TOC\o"1-2"\h\u27886第一章走进《孔乙己》：时代背景的大幕拉开 117061第二章《孔乙己》之人物众生相剖析 110586第三章孔乙己形象的深度解读：可怜之人的可恨之处 211674第四章从《孔乙己》看封建科举制度的毒害：我的深刻感受 226609第五章论《孔乙己》的叙事艺术：独特的视角与节奏 321275第六章引用原文谈《孔乙己》的悲剧性根源 313499第七章《孔乙己》教学中的难点与重点探讨 44464第八章总结《孔乙己》解读，展望教学新思路 4第一章走进《孔乙己》：时代背景的大幕拉开《孔乙己》是鲁迅笔下的经典作品，故事发生在封建末世。当时的社会等级森严，科举制度虽然走向没落但依旧影响深远。孔乙己生活在一个鲁镇这样的小社会里，这里有长衫主顾，他们代表着上层阶级，有着优厚的物质生活和较高的社会地位；还有短衣帮，像孔乙己这样穿着长衫却站着喝酒的人则处于一种尴尬的夹层之中。从原文中“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”我们能清楚地看到这种阶层的划分。这一背景对理解孔乙己的人物命运有着的作用，他既想保留长衫所代表的读书人的尊严，却又没有经济实力去享受长衫主顾的待遇，只能在这个矛盾的状态下挣扎。在教学中，让学生了解这个时代背景是理解孔乙己这个人物的基础。可以通过展示一些关于封建末世的图片、影像资料等，给学生一个直观的感受。也可以让学生去查阅资料，了解科举制度在当时的运行模式和对人们思想的影响，这样有助于他们更好地走进孔乙己的世界。第二章《孔乙己》之人物众生相剖析《孔乙己》中有着形形色色的人物。首先是孔乙己本人，他是一个深受封建科举制度毒害的知识分子。他身材高大却又懒于劳作，穿着长衫却站着喝酒，迂腐又善良。他满口之乎者也，在面对他人的嘲笑时，还总是用一些“窃书不能算偷”之类的话来为自己辩解。比如文中描写“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？’”这显示出他的迂腐。还有酒店的掌柜，他是一个唯利是图的人。他关心的只是孔乙己的欠账，当孔乙己很久不来时，他不是关心孔乙己的死活，而是念叨着他的十九个钱。“掌柜也伸出头去，一面说，‘孔乙己么？你还欠十九个钱呢！’”短衣帮则是一群麻木的看客，他们以嘲笑孔乙己为乐，在孔乙己的痛苦上寻找自己的乐趣，他们代表着当时社会底层民众的愚昧和冷漠。在教学过程中，分析这些人物形象时，可以让学生分组进行讨论。每个小组负责一个人物，从人物的外貌、语言、行为等方面进行分析，然后再在全班进行交流。这样可以让学生更加深入地理解每个角色的特点，同时也能提高他们的合作能力和分析能力。第三章孔乙己形象的深度解读：可怜之人的可恨之处孔乙己是一个非常复杂的人物形象，他有着可怜之处。他生活在社会的底层，被人嘲笑、欺凌，经济上十分贫困。他的长衫破旧不堪，却依旧不肯脱下，这表明他对自己读书人的身份还有着一种执着的坚守。从“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”可以看出他的落魄。但他也有可恨之处。他的迂腐使得他无法适应社会的变化，不肯放下读书人的架子去做一些实际的工作来改变自己的生活。他偷窃却还强词夺理，这种自欺欺人的态度让人觉得可恨。他在面对小孩子的时候，虽然分给他们茴香豆，看似善良，但实际上也有着一种迂腐的摆阔心态。在教学中，引导学生理解这种可怜与可恨的矛盾性是一个难点。可以让学生进行角色扮演，让他们站在孔乙己的角度去思考问题，感受他的心理状态，从而更好地理解这个人物形象的复杂性。第四章从《孔乙己》看封建科举制度的毒害：我的深刻感受封建科举制度对孔乙己的毒害是极其深刻的。科举制度使得无数的读书人把一生都耗费在科举考试上，孔乙己也不例外。他一心追求科举功名，读了一辈子的书，却连半个秀才也捞不到。这种失败让他在社会上没有了立足之地，却又放不下读书人的架子。从文中“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。”可以看出科举制度不仅没有给他带来荣耀，反而让他失去了生活的能力。在教学中，让学生对比现代的教育制度和科举制度的不同，从而更深刻地体会科举制度的弊端。可以让学生写一篇小短文，阐述自己如果生活在那个时代，会如何避免被科举制度毒害，这样能让学生对作品的内涵有更深层次的理解。第五章论《孔乙己》的叙事艺术：独特的视角与节奏《孔乙己》的叙事艺术非常独特。鲁迅采用了第一人称的叙事视角，通过一个小伙计的眼睛来观察孔乙己。这种视角既有一种距离感，又能让读者感受到故事的真实性。小伙计对孔乙己的态度是复杂的，他一开始觉得孔乙己很可笑，但时间的推移，又有了一些同情。在叙事节奏上，文章开头先描写鲁镇酒店的格局等，慢慢地引出孔乙己这个人物，然后情节的发展，孔乙己的命运逐渐走向悲惨。文中有许多看似闲笔的描写，比如小伙计的工作状态等，但实际上这些描写都对塑造孔乙己的形象和烘托气氛有着重要的作用。例如“我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。”这一段看似在说小伙计自己的感受，其实是在为孔乙己的出场做铺垫。在教学时，可以让学生找出文中不同的叙事角度转换的地方，分析这样写的好处。也可以让学生模仿这种叙事视角和节奏去写一篇小短文，提高他们的写作能力。第六章引用原文谈《孔乙己》的悲剧性根源《孔乙己》的悲剧性有着多方面的根源。从社会层面来看，封建科举制度是罪魁祸首。如前面所说，“孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。”科举制度让他失去了生活的方向和能力。从个人层面来说，孔乙己自身的性格弱点也是造成他悲剧的原因。他的迂腐、懒惰使他无法适应社会。“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”他这样的形象反映出他的生活状态混乱，自己却没有改变的意识。从周围人的态度来看，短衣帮的嘲笑、掌柜的冷漠，都让孔乙己的生活更加艰难。“他们又故意的高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白’”周围人的这种态度让孔乙己在这个社会中更加孤立无援。在教学中，教师可以引导学生对这些不同层面的原因进行分类整理，制作一个思维导图，这样有助于学生系统地理解孔乙己悲剧性的根源。第七章《孔乙己》教学中的难点与重点探讨在《孔乙己》的教学中，有一些难点和重点需要特别关注。重点之一是对孔乙己人物形象的分析，他的复杂性是学生理解的一个关键。如前面所分析的他的可怜与可恨之处，需要让学生准确把握。难点在于让学生理解封建科举制度与孔乙己命运之间的深刻联系。对于现代的学生来说，科举制度是一个比较遥远的概念，他们很难想象科举制度对一个人的影响会如此之大。在教学中可以通过讲述一些科举制度下的其他故事，比如范进中举等，来加深学生对这一制度的认识。另外，文章的叙事艺术也是一个重点。让学生体会第一人称叙事视角和独特的叙事节奏的妙处，需要教师进行细致的引导。在教学过程中，可以采用对比阅读的方法，找一些采用不同叙事视角和节奏的文章让学生阅读，然后再进行分析比较。第八章总结《孔乙己》解读，展望教学新思路在对《孔乙己》进行解读之后，我们可以看到这篇文章有着深刻的内涵。它通过孔乙己这个人物形象，反映了封建末世的社会风貌、科举制度的毒害、