生物群落教案

生物群落教案【篇一：《种群和生物群落3》教学设计】种群和生物群落第3课时科学（浙教版）九年级下册第二章第1节一、教学要求1.了解非生物因素的概念。2．理解环境对生物的作用。3.了解生物生命活动对环境的影响。4.了解生物对环境适应的特殊方法：保护色、警戒色、拟态。5.了解生物群落内种间和种内生物间的关系。二、教学重点1.非生物因素和非生物因素对生物的影响，生物对环境的影响。2.生物生命活动对环境的影响，生物对环境的适应。3.生物群落里种内生物间的关系和生物群落里种间生物间的关系。三、教学难点1.非生物因素对生物的影响和生物的适应性。2.生物的保护色、警戒色、拟态的概念及区别。3.生物群落内种间生物间的关系。四、教学过程复习引入：1．在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。2．生活在一定自然区域内的所有植物的总和，称为植物群落。覆盖在地球表面的植物的总和，称为植被。3．在群落中起主导作用的是(c)a、微生物b、动物c、植物d．动植物一、生物与环境的相互作用读图：环境对植物的影响。思考：这些图中植物的形态为什么会发生这样的变化？主要受到环境中哪些因素的影响？上述现象说明：1.所有的生物都生活在一定的环境中，植物分布受气候的影响，动物的分布又往往取决于植物。2.影响生物分布、形态和生理等的因素叫生态因素，生态因素分为非生物因素和生物因素。3.非生物因素是指生物生活环境中的阳光、温度、空气、土壤、水等环境因素。思考：（1）你还能举例说明环境中的非生物因素对生物的影响吗？动物的换毛、换羽、迁徙和洄游，蚯蚓对土壤的影响等都离不开非生物因素对生物的影响。（2）你能用实例来说明生物适应环境的普遍性吗？师：如仙人掌叶刺、肉质茎——适应干旱沙漠的结果。虫媒花鲜艳，甜吸引昆虫风媒花干，轻，多能随风飞舞思考：除上述例子外，生物还具有哪些特殊的适应环境的实例？生物适应环境的特例：生物适应栖息环境具有的与环境色彩相似的体色（1）保护色特色：体色与环境色彩一致作用：有利于御敌和捕食某些有恶臭或毒刺的动物所具有如鲜艳的色彩和斑纹（2）警戒色特点：色彩鲜艳容易识别作用：示警，利于动物的自我保护某些生物的外表形状或色泽斑与其他生物或非生物非常相似的状态（3）拟态特点：外表形状或色泽斑与环境中的某个参照物相似作用：迷惑天敌，有利于御敌和捕食二、生物之间的关系1.种内关系（1）种内互助：群体生活的种群内部分工合作（如蚂蚁、蜜蜂等）（2）种内斗争：同种生物个体之间为争夺食物、空间或配偶相互之间发生争斗。意义：对种群的生存是有利的，能使后代优良。2.种间关系（1）共生：两种生物生活在一起，相互依赖，彼此有利，而一旦离开一方另一方不能生存。（2）寄生：一种生物寄居在另一种生物体内或体表，从中吸取营养，一方获利，另一方受害。（1）竞争：两种生物生活在一起，争夺资源、空间而发生斗争。（2）捕食：一种生物以另一种生物为食的现象。课堂小结生物与环境的相互作用影响生物的分布、形态和生理等因素叫生态因素。1、生态因素种内关系生物因素种间关系【篇二：生物群落中的种间关系》教学设计5】《生物群落中的种间关系》教学设计职教中心：丁超位1教材分析本节内容是高中生物教材（苏教版）必修三第三章第二节《生物群落中的种间关系》中极为重要的一部分内容。它涵盖了种群间互利共生、竞争、捕食与寄生四种关系，教学过程中重点在于四种关系的概念与实例。本节内容属于上节课所提到的群落特征的一部分；同时，也为后续的食物链、食物网的学习奠定了一定的基础。2教学目标知识目标：描述群落中的种间关系；比较互利共生、竞争、捕食和寄生四种种间关系。能力目标：理解四种种间关系关；紧密联系生活实际。情感目标：学习由现象到本质的科学探索精神，逐步养成发现问题并用科学的方法解决问题的好习惯。3教学重点与难点教学重点：比较互利共生、竞争、捕食与寄生四种种间关系。教学难点：对种间关系的解释；对实际问题的解决。4教学过程让学生用2分钟的时间自学发给学生的相关资料，并提出下列问题：1.什么是种间关系？2.常见的种间关系有哪些？3.在接下来的学习中，你能不能很清晰地整理出上面几种种间关系的区别？明确：（1）种间关系指不同种群之间的相互作用所形成的关系。两个种群的相互关系可以是直接的，也可以是间接地相互影响，这种影响可能是有害的，也可能是有利的。（2）常见种间关系有互利共生、竞争、捕食与寄生四种，具体逐一介绍。构成地衣的真菌和藻类彼此能为对方提供什么？她们属于什么关系？这种关系有什么特点？你还能举出哪些相关实例展示地衣的图片，并提出下列问题：这种真菌和藻类是什么关系？构成地衣的真菌和藻类彼此能为对方提供什么？她们属于什么关系？这种关系有什么特点？你还能举出哪些相关实例？教师引导学生进行思考，并详细讲解，提出概念以及特点，并板书关键词：共生——同生共死展示高斯的草履虫实验，教师进行讲解，并提出竞争这一词汇，继而提出下面问题，即同桌小任务：什么是竞争？竞争的资源有哪些？竞争的结果是什么？教师引导学生回答相关问题，并解决上述问题。在这个过程中教师通过展示图片的方式向学生提示竞争的资源，并进一步通过其他方式提示学生竞争的结果可能有哪些？问题中带有的问题的方式解决教学。教师板书关键词：竞争（此消彼长，你死我活）教师通过ppt的方式直接展示捕食的概念（这种种间关系比较简单，并且学生比较容易接受），并让学生通过自己的生活经验发现生活中的类似现象：你能举出哪些捕食的实例？捕食关系会不会导致其中一个物种灭绝？为什么？所有的捕食者都是动物吗？学生回答过这些问题之后，教师展示相关图片进行解释，或提示这类种间关系存在的方式。教师板书：捕食——你来我往教师展示冬虫夏草的图片，并进行相关资料的补充，继而提出问题：这种真菌和幼虫的关系是？学生回答问题后，教师进行概念的解释，并举出其他的相关例子，让学生清楚更多的事例。进一步挖掘学生的思维：如果将寄主和寄生生物分开，有什么后果？展示图片，让学生思考，并请学生回答，教师在学生回答问题的过程中适时进行补充，或纠正，并总结两种结果。教师板书：寄生——损人利己学科只是交叉：让学生在学习函数的基础上对这些图形进行分析，教师适时进行引导，师生合作完整这些知识。教学效果反馈1.几十年前，欧洲的一种百灵鸟被引进美洲，这种鸟的生活习性与当地的草地百灵鸟相似，后来发现草地百灵鸟绝迹了，这种现象在生物学上称为（）a．捕食b．竞争c．寄生d．共生2.捕蝇草的两片叶子呈蚌壳形张开，当小虫进入触动腺毛，两片叶子合拢，将虫体消化，吸收营养。这种关系在生物上是（）a．竞争b．捕食c．寄生d．共生3.谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是a．竞争b．共生c．寄生d．捕食4.大肠杆菌中的某些种类生活在人的大肠内，吸取养料，同时又可合成一些维生素供人需要，这些大肠杆菌与人的关系是（）a．共生b．捕食c．寄生d．竞争5、下列古诗中从生物学角度看，表现为物种间竞争关系的是（）a.兰溪三月桃花雨，半夜鲤鱼来上滩b.种豆南山下，草盛豆苗稀c.满园春色关不住，一枝红杏出墙来d.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开【课外延伸】请你查阅资料，认真分析与讨论，回答下列问题：1.引起我问脚气的真菌和我们是什么关系呢？2.同学们为了争足球场而发生的争斗属于什么情况呢？【板书设计】生物的种间关系一、种间关系：二、共生——同生共死竞争（此消彼长，你死我活）捕食——你来我往寄生——损人利己【篇三：第二章、第二节生物群落教案】第二章农业生态系统的生物与环境第二节生物群落教案一、教学目标1、掌握群落的概念、群落的基本特征2、群落内的种间关系二、教学重点1、掌握群落的概念、2、群落的基本特征三、教学难点1、掌握群落的概念2、群落的基本特征四、课时安排1课时。五、教学方法举例、讲解法。六、教具准备相关资料、图片。七、教学过程：一、群落的概念同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合二、群落的基本特征（一）、群落的物种组成1、群落的物种组成：物种组成是区别不同群落的重要特征2、组成种类的性质分析优势种和建群种亚优势种伴生种偶见种或罕见种（二）群落的数量特征（三）、群落的结构特征1、群落的外貌与季相群落的外貌群落的季相群落中各种生物在空间上的配置状况，包括垂直结构、水平结构等。2、群落的垂直结构在森林生物群落中，高大的乔木总是处于群落最高层，它下面有灌木层、草本层、地表层。动物则鹰、松鼠等处于顶层，麻雀、雉等处于中层，鼠和兔等在地面，蚯蚓、蝼蛄等在地下。（1）.垂直结构是同一地段，不同高度分布着不同的种群；水平结构是不同地段分布着不同的种群。（2）.垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的；水平结构的镶嵌性分布是由于环境的光、热、水、土质及地形等条件对生物的选择造成的。（3）.同种生物的不同分布,不能构成群落的垂直结构或水平结构，如竹林高矮不一的竹子3、群落的水平结构水平结构特点由于地形的变化（起伏）、土壤的湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同等环境因素以及人和动物因素的影响。八面山(在湖南桂东县)海拔2042米，800米以下为常绿阔叶林，800至1300米为针阔混交林，1300至1600米为针叶林，1600至1800米为灌木林，1800米以上为草地。植物的这种分带现象属于水平结构。这种分带是由海拔(地形)造成的温度和湿度差异引起，而不是生物自身差异引起的。三、群落内的种间关系一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。种内斗争意义：优胜劣汰，使得生存下来的个体得到充分的生活条件并将自身的优良基因遗传给后代，对于种群的生存和繁衍具有重要的意义种间关系：捕食、竞争、寄生和互利共生1.竞争两种或两种以上的生物相互争夺资源或空间等，这样两种或两种以上的生物之间的关系叫～2.捕食一种生物以另一种生物为食物，这样两种生物之间的关系叫～植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，可以使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。3.寄生一种生物（寄生者）寄居在另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持其生活，这样的两种生物之间的关系叫～。例如：蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在其它动物的体内；虱和蚤寄生在其它动物的体表；菟丝子寄生在豆科植物上；噬菌体寄生在细菌内部。特点：寄生者一般给寄主造成慢性伤害，不能立即杀死寄主。如果分开，寄生者难以单独生存，而寄主会生活更好地衣(真菌和藻类植物的共生体)4.互利共生两种生物生活在一起，相互依存，彼此有利。这样的两种生物之间的关系叫～特点：如果彼此分开,至少一方不能独立生存作业1.下列不属于池塘群落水平研究的主要问题()