第12课 从明朝建立到清军入关 说课稿-2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第12课从明朝建立到清军入关说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上主备人备课成员设计思路本节课以明朝建立至清军入关的历史时期为背景，结合2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上的相关内容，设计以下教学思路：首先，通过导入明朝的建立背景，激发学生兴趣；其次，以明朝的政治、经济、文化及对外交往为线索，引导学生深入理解这一时期的历史特点；最后，分析清军入关的影响，让学生认识到历史发展的连续性和阶段性，培养学生的历史思维能力和历史素养。整个教学过程注重培养学生的自主学习、合作探究和批判性思维，确保教学内容与实际教学相结合。核心素养目标1.历史素养：通过对明朝至清军入关时期历史事件的探究，培养学生运用史料分析问题的能力，以及对历史发展规律的理解和把握。

2.历史思维：引导学生以批判性思维审视历史事件，学会从多角度分析问题，形成独立的历史见解。

3.历史价值观：通过学习本节课内容，使学生认识到国家统一和民族团结的重要性，增强民族自豪感和历史责任感。教学难点与重点1.教学重点

-明朝的政治制度及其特点：重点讲解明朝的皇权加强、科举制度的发展以及地方治理的变革，如“三司”制度的建立。通过分析《明史》等史料，让学生理解明朝政治制度对后世的影响。

-明朝的经济与文化成就：详细介绍明朝的农业、手工业和商业发展，以及文学艺术方面的成就，如《水浒传》、《三国演义》等经典作品的创作背景。通过实例，让学生认识到明朝时期的经济繁荣和文化繁荣。

-清军入关及其影响：重点分析清军入关的历史背景、过程及其对中国历史发展的深远影响，如满汉文化的融合与冲突。

2.教学难点

-明朝政治制度的复杂性与创新性：学生可能难以理解明朝政治制度中的细节，如科举制度的改革和地方治理的变化。教学中，可以通过案例分析，如“洪武年间科举制度的改革”，来帮助学生理解制度的具体运作和影响。

-明朝经济与文化的多元性：学生可能对明朝时期的经济与文化多元性缺乏直观感受。可以通过对比分析，如将明朝与同时期的欧洲进行对比，让学生理解明朝在全球化背景下的经济文化地位。

-清军入关后的民族关系与国家整合：学生可能难以把握清军入关后民族关系的复杂性及国家整合的过程。可以通过具体事件分析，如“顺治帝时期的民族政策”，来帮助学生理解清朝如何处理满汉关系，实现国家整合。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法为基础，引导学生通过讨论和案例分析深入理解明朝至清军入关的历史背景、发展过程及其影响。

2.教学活动：设计角色扮演活动，如模拟明朝科举考试，让学生体验古代科举制度；开展小组讨论，分析明朝政治、经济、文化特点及其与现代社会的关系；利用历史地图，进行清朝疆域变化的游戏，增强学生对历史空间概念的理解。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示历史图片、地图和文献资料，帮助学生直观感受历史场景；利用互联网资源，提供相关历史视频和纪录片，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对明朝至清军入关时期历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对明朝和清朝的了解有多少？知道哪些著名的历史人物或事件？”

展示一些关于明朝建立和清军入关的图片或视频片段，让学生初步感受这一历史时期的魅力或特点。

简短介绍明朝至清军入关时期的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.明朝至清军入关基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解明朝至清军入关时期的基本概念、历史脉络和重要事件。

过程：

讲解明朝的建立背景、政治制度、经济文化特点以及对外交往。

详细介绍清军入关的过程、影响以及清朝的建立。

使用历史年表和示意图帮助学生理解这一时期的历史发展脉络。

3.明朝至清军入关案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解这一时期的历史特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史事件进行分析，如明朝的科举制度改革、郑和下西洋、清军入关的战争等。

详细介绍每个案例的背景、经过、影响，让学生全面了解这一时期历史的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从历史中汲取经验和教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与明朝至清军入关相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的历史意义、当代价值以及可能的未来研究方向。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对明朝至清军入关历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的历史意义、当代价值及未来研究方向。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史学习的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括明朝至清军入关的历史背景、重要事件和影响。

强调历史学习在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于明朝至清军入关时期历史事件的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.明朝的建立与政治制度

-明朝的建立：1368年，朱元璋建立明朝，定都南京。

-政治制度：明朝实行中央集权制度，皇帝拥有绝对的权力。洪武年间，设立“三司”（户部、礼部、兵部），加强中央对地方的控制。

2.明朝的经济与文化

-农业：明朝时期，农业生产得到了很大的发展，粮食产量增加，经济作物种植面积扩大。

-手工业：明朝手工业发展迅速，尤其是纺织业、瓷器业和金属制造业。

-商业：明朝商业繁荣，出现了许多商业城市，如南京、苏州、杭州等。

-文化：明朝文化繁荣，文学艺术作品丰富，如《水浒传》、《三国演义》等。

3.明朝的对外交往

-郑和下西洋：明朝宣德年间，郑和七次下西洋，展示了明朝的国力和海上实力。

-朝贡体系：明朝建立了以中国为中心的朝贡体系，加强了与周边国家的联系。

4.明朝的衰落与清朝的建立

-明朝衰落：明朝后期，政治腐败，农民起义不断，国力渐衰。

-清朝建立：1616年，努尔哈赤建立后金。1644年，清军入关，明朝灭亡，清朝开始。

5.清军入关及其影响

-清军入关：1644年，李自成攻入北京，明朝灭亡。随后，清军入关，建立了清朝。

-影响：清军入关改变了中国的政治格局，促进了民族融合，但也带来了一定的社会动荡。

6.清朝的政治制度

-皇权加强：清朝皇帝拥有绝对的权力，通过科举制度选拔官员，加强中央集权。

-满汉政策：清朝实行满汉政策，对满族和汉族实行不同的政策和待遇。

7.清朝的经济与文化

-农业：清朝农业生产继续发展，粮食产量提高，经济作物种植面积扩大。

-手工业：清朝手工业发展迅速，尤其是纺织业、瓷器业和金属制造业。

-商业：清朝商业繁荣，出现了许多商业城市，如北京、苏州、杭州等。

-文化：清朝文化繁荣，文学艺术作品丰富，如《红楼梦》、《儒林外史》等。

8.清朝的对外交往

-闭关锁国：清朝实行闭关锁国政策，限制了对外贸易和文化交流。

-鸦片战争：1840年，英国发动鸦片战争，清朝战败，签订《南京条约》，标志着清朝开始走向衰落。板书设计1.明朝的建立与政治制度

①明朝建立：1368年，朱元璋，南京

②政治制度：中央集权，皇帝权力，三司制度

2.明朝的经济与文化

①农业：粮食产量增加，经济作物种植

②手工业：纺织业，瓷器业，金属制造业

③商业：商业城市，如南京、苏州、杭州

④文化：《水浒传》、《三国演义》

3.明朝的对外交往

①郑和下西洋：宣德年间，七次下西洋

②朝贡体系：中国为中心，周边国家联系

4.明朝的衰落与清朝的建立

①明朝衰落：政治腐败，农民起义，国力渐衰

②清朝建立：1616年，努尔哈赤，后金；1644年，清军入关

5.清军入关及其影响

①清军入关：1644年，李自成，明朝灭亡

②影响：政治格局变化，民族融合，社会动荡

6.清朝的政治制度

①皇权加强：科举制度，中央集权

②满汉政策：满族与汉族，不同政策和待遇

7.清朝的经济与文化

①农业：粮食产量提高，经济作物种植

②手工业：纺织业，瓷器业，金属制造业

③商业：商业城市，如北京、苏州、杭州

④文化：《红楼梦》、《儒林外史》

8.清朝的对外交往

①闭关锁国：限制对外贸易，文化交流

②鸦片战争：1840年，英国，南京条约，清朝衰落教学反思与改进这节课结束后，我感到学生们对明朝至清军入关的历史有了更深入的理解，但在教学过程中也发现了一些问题和不足之处，值得我们反思和改进。

首先，在教学导入环节，我通过提问和展示图片来激发学生的兴趣，但似乎没有达到预期的效果。一些学生对于明朝和清朝的历史背景并不熟悉，导致他们难以立刻进入学习状态。未来，我计划在导入环节中加入更多与学生生活经验相关的内容，比如通过比较现代与古代的生活差异来引起学生的兴趣。

其次，在基础知识讲解部分，我发现学生对明朝政治制度中的“三司”制度理解不够深入。我在讲解时可能过于侧重于理论介绍，而没有通过具体的例子来帮助学生理解。下次我会尝试使用历史上的具体案例，比如“三司”制度在实际政治运作中的具体作用，来加深学生的理解。

在案例分析环节，学生们对郑和下西洋和鸦片战争等事件表现出较高的兴趣，但在讨论清朝的政治制度时，讨论的深度不够。我意识到可能是因为我对讨论引导不够，未来我会更加积极地引导学生们从多个角度分析问题，比如探讨清朝政治制度对当时社会经济发展的影响。

另外，学生小组讨论时，我发现有些小组的合作并不顺畅，部分学生参与度不高。这可能是因为讨论主题设置不够明确或者小组分工不明确。接下来，我会更加细致地设计讨论主题，并在小