活动二《农谚知多少》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

活动二《农谚知多少》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版一、教材分析

《活动二《农谚知多少》（说课稿）》-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

本节课选自沪科黔科版五年级下册综合实践活动教材，旨在通过引导学生学习、探讨农谚，让学生了解我国传统农业文化，培养他们热爱劳动、珍惜粮食的情感。教材内容紧密结合学生生活实际，以农谚为载体，让学生在活动中感受劳动人民的智慧，提高观察、分析和表达能力。本节课的教学重点是通过农谚的学习，让学生了解农事活动的规律，难点在于引导学生深入理解农谚背后的文化内涵。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.文化理解与传承：通过学习农谚，理解我国传统农耕文化，增强文化自信。2.实践创新：在探讨农谚中，激发学生观察生活、发现问题、解决问题的兴趣和能力。3.学会学习：培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，提高信息收集、处理、运用能力。4.品德养成：通过农谚学习，培养学生热爱劳动、珍惜粮食、尊重他人的品质。三、教学难点与重点

1.教学重点

①引导学生理解并记住课文中出现的农谚，掌握其基本含义。

②培养学生通过农谚了解和传承我国传统农耕文化的能力。

2.教学难点

①帮助学生深入理解农谚背后的文化内涵和象征意义，提高他们的文化素养。

②指导学生在实际生活中运用农谚，将理论知识转化为实践能力，如通过农谚来指导农业生产或日常行为。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有沪科黔科版五年级下册综合实践活动教材。

2.辅助材料：准备与农谚相关的图片、视频，以及介绍农耕文化的文字资料。

3.实验器材：无需特别实验器材，但可准备一些农作物种子和图片，以便于学生直观理解农谚。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行合作学习和交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些农谚，如“清明前后，种瓜点豆”，引发学生对农谚的好奇心，询问他们是否知道这些农谚的含义。

回顾旧知：回顾上一节课学习的农耕文化知识，如农作物的生长过程、农耕工具的发展等，为学习农谚打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍农谚的定义、来源和特点，解释农谚在农耕文化中的作用。

举例说明：通过具体农谚的例子，如“立夏三天，无雨必旱”，帮助学生理解农谚的含义和背后的农事规律。

互动探究：将学生分成小组，每组选择一条农谚进行讨论，探讨农谚的含义、背后的农事活动和所体现的智慧。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生自主选择一条农谚，用自己的语言解释其含义，并尝试举例说明。

教师指导：在学生解释和举例的过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，补充解释，确保学生对农谚的理解正确。

4.课堂总结（约10分钟）

邀请学生分享自己在课堂中的收获，总结农谚的特点和作用，强调农谚在传承农耕文化中的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后收集至少5条农谚，并用自己的语言解释其含义，下节课分享给全班同学。同时，鼓励学生思考农谚在现代社会中的实际应用。六、知识点梳理

1.农谚的定义与特点

-农谚是什么：简短、朴实的语句，反映农事活动的经验和智慧。

-农谚的特点：简洁性、实践性、地域性、传承性。

2.农谚的分类

-按内容分类：气象类、农事类、生活类等。

-按形式分类：对仗式、排比式、问答式等。

3.农谚的来源与发展

-来源：古代农民在长期的生产实践中总结出来的经验。

-发展：随着时代变迁，农谚不断丰富和完善，成为农耕文化的重要组成部分。

4.农谚的作用

-指导农事活动：通过农谚，农民可以了解农作物的生长规律，合理安排农业生产。

-传承农耕文化：农谚是农耕文化的重要载体，体现了劳动人民的智慧和精神风貌。

-教育意义：农谚寓意深刻，可以培养学生的道德品质和价值观。

5.典型农谚解析

-“清明前后，种瓜点豆”：清明时节，气温逐渐升高，适合播种瓜豆类作物。

-“立夏三天，无雨必旱”：立夏后三天内无雨，预示着可能出现干旱天气，需提前做好抗旱准备。

-“寒露不露头，霜降不露脚”：寒露时节，气温逐渐降低，农作物应避免露水，以防霜冻。

6.农谚与现代生活的联系

-生态农业：农谚中蕴含的生态智慧，可以为现代农业生产提供借鉴。

-健康生活：农谚中的生活智慧，可以帮助我们养成健康的生活习惯。

7.农谚的传承与创新

-传承：通过课堂教学、社会实践等方式，将农谚传承给新一代。

-创新：结合现代科技和实际需求，对农谚进行创新和发展。

8.农谚的教学方法

-情境教学：通过创设情境，让学生在实际环境中感受农谚的作用。

-互动教学：引导学生参与讨论、分享，提高他们的学习兴趣和积极性。

-实践教学：组织学生参与农业生产，亲身体验农谚的实践价值。

9.农谚的考核与评价

-考核方式：课堂提问、作业、实践报告等。

-评价标准：理解农谚的含义、掌握农谚的分类和作用、能够运用农谚解决实际问题。

10.农谚的拓展与应用

-拓展：引导学生了解其他国家和地区的农谚，比较不同文化背景下的农谚特点。

-应用：鼓励学生在日常生活中运用农谚，提高他们的生活智慧。七、教学反思与总结

在刚刚完成的《农谚知多少》的教学活动中，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。以下是我对本次教学的一些思考和感悟。

教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣，比如通过情境导入、互动讨论等。我发现，学生们对农谚的兴趣明显提高，他们能够积极参与到课堂讨论中来。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在互动探究环节，部分学生由于对农谚的理解不够深入，讨论的内容不够深入，我应该在课前更多地引导他们预习相关资料，以便在讨论时能够有更多的实质性内容。

另外，我也注意到在讲解农谚的含义和背后的农事活动时，我可能讲解得过于详细，导致学生们有些难以消化。我应该在讲解时更加注重简洁明了，让学生们能够更容易地理解和吸收。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对农谚有了更深入的认识，能够理解农谚在农业生产中的重要性。他们在巩固练习环节表现出了较高的积极性，能够用自己的语言来解释农谚的含义。这说明我的教学在知识传授方面是成功的。

在技能方面，学生们通过课堂讨论和自主探究，提高了自己的表达能力和合作能力。他们在情感态度上也有所提升，对传统农耕文化产生了更多的兴趣和尊重。

然而，我也发现了一些问题。比如，在课堂管理方面，我在维持课堂秩序和确保每个学生都能参与到讨论中来方面做得不够好。有些学生在讨论时显得比较被动，我没有及时给予他们足够的关注和引导。

改进措施和建议：

为了改善这些问题，我计划在以下几个方面做出改进：