第24课《三顾茅庐》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级上册

第24课《三顾茅庐》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第24课《三顾茅庐》。本课讲述了刘备三次上山拜访诸葛亮，最终诚心诚意感动了诸葛亮，使其出山辅佐刘备的故事。教学内容包括对文章的阅读理解、人物形象分析、故事情节概括及文言文词语的积累与应用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本课的学习，学生可以进一步巩固文言文阅读的基本技巧，提高对古代文学作品的鉴赏能力。同时，本节课中的人物形象分析和故事情节概括，与九年级学生已有的文学常识和阅读理解能力相衔接，有助于学生深化对古典文学的理解。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《三顾茅庐》，使学生能够理解文言文的基本表达方式，积累并运用课文中出现的重点词语和句式，提高学生的文言文阅读和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析刘备与诸葛亮的人物形象，以及故事情节的推进，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解三国时期的历史背景，认识传统文化中重视礼节、尊敬人才的价值观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代文学作品的审美鉴赏能力，通过品词析句，感受文言文的韵律美和意蕴美，激发创造性的文学想象。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握《三顾茅庐》中的生僻字词和文言文特殊句式，理解文章大意。

②分析刘备与诸葛亮的人物形象，理解刘备坚持不懈、尊重人才的精神。

2.教学难点：

①准确把握文言文中词语的一词多义、古今异义词等语言现象，提高文言文阅读理解能力。

②深入理解刘备三顾茅庐背后的深层含义，如诚信、耐心、尊重等品质，并将其与现代社会的价值观联系起来。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《三顾茅庐》的背景、人物关系和故事情节，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论刘备三顾茅庐的行为所体现的品质，引导学生主动思考并表达自己的观点。

3.情境教学法：模拟三国时期情景，让学生扮演故事中的角色，体验历史人物的情感和决策过程。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文中的重要内容和人物形象，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文阅读训练，提高学生的阅读速度和理解能力。

3.网络资源：引导学生课后使用网络资源，如在线词典和文献资料，以拓展学习视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

上课开始，教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识和三国历史背景，如：“同学们，我们之前学过哪些文言文？大家对于三国时期有什么了解？”通过学生的回答，自然过渡到本课的主题《三顾茅庐》，并简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，教师带领学生共同阅读《三顾茅庐》课文，注意指导学生正确朗读文言文，理解文章大意。接着，教师逐段讲解课文，重点分析刘备与诸葛亮的人物形象，引导学生理解刘备的坚持不懈、尊重人才的精神。同时，对课文中的生僻字词和文言文特殊句式进行解释和示范，帮助学生掌握。

在讲解过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考，如：“刘备为什么三次上山拜访诸葛亮？这体现了刘备怎样的品质？”、“诸葛亮为什么一开始不愿意出山？他的心态发生了怎样的变化？”等。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生当堂完成，以巩固所学知识。同时，鼓励学生主动提问，解答他们在学习过程中遇到的疑问。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调刘备三顾茅庐所体现的品质和精神，并引导学生认识到这些品质在现代社会的价值。同时，鼓励学生在日常生活中践行诚信、尊重、坚持不懈等美德。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）熟读《三顾茅庐》课文，理解文章内容。

（2）分析刘备与诸葛亮的人物形象，撰写一篇短文，阐述自己的看法。

（3）收集有关三国时期的历史资料，下节课分享给同学们。知识点梳理1.《三顾茅庐》课文内容回顾

-故事背景：三国时期，刘备为实现民生安定、国家繁荣的理想，寻求贤才辅佐。

-主要人物：刘备、诸葛亮、关羽、张飞等。

-故事情节：刘备三次上山拜访诸葛亮，最终诚心诚意感动了诸葛亮，使其出山辅佐。

2.文言文词语与句式

-生僻字词：顾、庐、辅、致、德、才、野、顾、屏等。

-一词多义：顾（照顾、拜访）、致（使、导致）、才（才能、仅仅）。

-古今异义词：庐（草屋）、德（道德、恩惠）。

-特殊句式：判断句、倒装句、省略句等。

3.人物形象分析

-刘备：仁爱、诚信、尊重人才、坚持不懈。

-诸葛亮：智慧、谦逊、忠诚、为国家民族利益着想。

4.故事主题与启示

-主题：尊重人才、诚信待人、坚持不懈。

-启示：在现实生活中，我们要学会尊重他人，诚信待人，不怕困难，坚持不懈地追求自己的目标。

5.文学鉴赏与写作技巧

-文章结构：总分总结构，条理清晰。

-语言特点：简洁明了，寓意深刻。

-写作技巧：对比、衬托、夸张等。

6.文化传承与理解

-三国时期历史背景：政治动荡、战乱不断，人民生活困苦。

-传统文化价值观：重视礼节、尊敬人才、忠诚、诚信等。

7.核心素养培养

-语言建构与运用：通过学习《三顾茅庐》，提高学生的文言文阅读和表达能力。

-思维发展与提升：分析刘备与诸葛亮的人物形象，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。

-文化传承与理解：了解三国时期的历史背景，认识传统文化中重视礼节、尊敬人才的价值观念。

-审美鉴赏与创造：感受文言文的韵律美和意蕴美，激发创造性的文学想象。教学反思与总结这节课《三顾茅庐》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和情境教学法，力求激发学生的学习兴趣和主动性。

教学反思：

1.在导入环节，我通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识和三国历史背景，发现这样可以很好地吸引学生的注意力，为接下来的新课学习打下基础。但在实际操作中，我发现部分学生对三国历史的了解有限，导致讨论环节的参与度不高。今后，我需要在课前更多地了解学生的学习背景，以便更好地设计导入环节。

2.在讲授新知环节，我尽量详细地讲解课文内容，分析人物形象，但可能由于讲解过于详细，导致部分学生感到疲惫。接下来，我打算调整讲解方式，采用更多互动性的教学方法，如提问、小组讨论等，让学生积极参与进来。

3.在巩固练习环节，我设计了一些练习题，帮助学生巩固所学知识。但从学生的完成情况来看，部分学生对文言文的理解仍有困难。为此，我计划在课后加强对这部分学生的辅导，提高他们的文言文阅读能力。

教学总结：

1.整体来看，学生对《三顾茅庐》的故事情节和人物形象有了较好的理解。在课堂讨论中，学生们积极发言，对刘备和诸葛亮的品质进行了深入分析。这表明，学生在知识层面上的收获是明显的。

2.在技能层面，学生在文言文阅读和表达能力上有所提高。通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文内容，并运用所学知识进行表达。

3.在情感态度方面，学生对传统文化的认识得到了提升。他们了解到三国时期的历史背景，认识到尊重人才、诚信待人等传统价值观的重要性。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强课前预习，让学生对三国历史有更全面的了解，提高课堂讨论的参与度。

2.调整教学方法，增加互动性，让学生在课堂上更加积极参与。

3.课后加强对学生的辅导，特别是文言文阅读能力的培养，提高学生的整体水平。内容逻辑关系1.故事情节的逻辑关系

①故事的开端：刘备因听水镜先生推荐，决定上山拜访诸葛亮。

②故事的发展：刘备三次上山，每次都因诸葛亮外出而未能见到。

③故事的结局：刘备的诚心诚意最终感动了诸葛亮，诸葛亮出山辅佐刘备。

2.人物形象的逻辑关系

①刘备：从一开始的求贤若渴，到坚持不懈地三次上山拜访，体现了刘备的恒心和尊重人才的态度。

②诸葛亮：从隐居不出，到被刘备的诚意所打动，展现了诸葛亮的智慧与忠诚。

③关羽、张飞：在故事中作为刘备的随从，他们的态度变化也反映了刘备团队的团结与信任。

3.文言文知识点的逻辑关系

①词语：通过讲解课文中出现的生僻字词，如“顾”、“庐”等，帮助学生掌握文言文的基本词汇。

②句式：分析课文中的特殊句式，如判断句、倒装句等，提高学生对文言文句法的理解。

③修辞：通过对课文中的修辞