第12课 从明朝建立到清军入关 说课稿 -2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第12课从明朝建立到清军入关说课稿-2024-2025学年高一历史上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《第12课从明朝建立到清军入关》，涵盖明朝的建立、明朝的政治制度、明朝的对外交往以及清军入关等关键历史事件。具体包括教材中“明朝的建立与政治制度”、“明朝的对外交往与民族关系”、“明末农民战争与清军入关”三个部分。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已在之前的学习中了解了元朝的历史背景，为本节课明朝的建立提供了历史衔接；同时，明朝的政治制度、对外交往等内容与学生的历史知识体系相衔接，有助于学生更好地理解我国古代历史发展的脉络。此外，明末农民战争与清军入关为后续清朝历史的学习奠定了基础。二、核心素养目标

培养学生历史时空观念，通过分析明朝的建立、发展和衰亡过程，理解历史发展的连续性和阶段性；提升历史史料实证能力，引导学生运用史料对明朝政治、经济、文化等方面进行探究；增强历史解释意识，让学生学会从多元角度分析历史事件，形成自己的历史见解；激发历史价值观，培养学生对国家统一、民族融合的认识，以及对历史规律的理解和尊重。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是：

-明朝的政治制度及其特点，如科举制度、卫所制度等，这是理解明朝政治运作的基础。

-明朝的对外交往，特别是郑和下西洋的历史意义，以及其对后世的影响。

-明末农民战争的原因和清军入关的过程，这些内容是理解明朝灭亡和清朝建立的关键。

举例：

-在讲解明朝政治制度时，重点介绍科举制度如何选拔官员，以及卫所制度如何维护国家边防。

-在分析明朝对外交往时，详细讲解郑和下西洋的航线、所到之地及其对国际贸易和文化交流的贡献。

-在讲述明末农民战争时，强调导致农民起义的社会矛盾，如土地兼并、苛捐杂税等；在清军入关部分，重点分析其军事征服的过程和影响。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-明朝政治制度中科举制度的运作细节，包括考试科目、考试流程等，学生可能难以理解其复杂性和历史意义。

-郑和下西洋的历史背景及其与现代海上丝绸之路的关系，学生可能难以把握其深远影响。

-明末农民战争的复杂性和清军入关的多面性，学生可能难以理解其内在联系和历史必然性。

举例：

-在讲解科举制度时，难点在于让学生理解科举考试的严格性和公平性，以及它如何影响社会流动和知识分子阶层。

-在分析郑和下西洋时，难点在于让学生认识到这一事件对后世的影响，如促进亚洲地区的文化交流和贸易发展。

-在讲述明末农民战争和清军入关时，难点在于帮助学生理解农民起义背后的社会矛盾，以及清军入关对明朝政治结构和社会秩序的冲击。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过教师讲授明朝政治、经济、文化等关键内容，引导学生进行深入讨论。在讲述郑和下西洋时，采用案例研究法，分析其历史意义。设计角色扮演活动，让学生模拟明朝科举考试，增强体验感。同时，利用多媒体展示相关历史图片和地图，辅助讲解。在分析明末农民战争和清军入关时，采用项目导向学习，分组探讨战争原因及影响，促进学生的合作与思考。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于明朝政治制度、郑和下西洋、明末农民战争和清军入关的预习资料，包括历史文献、相关视频和思维导图，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“明朝科举制度如何选拔官员？”“郑和下西洋的历史意义是什么？”“明末农民起义的主要原因有哪些？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，或通过学生的预习笔记和问题反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，对明朝的历史背景有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放郑和下西洋的历史视频，引出明朝的对外交往，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解明朝政治制度的特点，如科举制度的作用和影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨明朝政治制度对国家治理的影响。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考明朝政治制度如何影响国家的稳定和发展。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解明朝政治制度，帮助学生理解重点内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对知识点的理解。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于明朝政治制度影响的论述题，让学生结合课堂内容进行深入分析。

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂内容，结合拓展资源，完成作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的历史学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习方法和知识点掌握情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提高学习效率。

作用与目的：

-巩固学生对明朝历史知识的理解和掌握。

-拓展学生的历史视野，提升历史思维和分析能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。六、知识点梳理

1.明朝的建立

-明朝的建立者朱元璋，原为红巾军将领，1368年建立明朝，定都南京。

-明朝建立后，进行了一系列政治改革，包括废除元朝的行省制，设立三司（布政司、按察司、都指挥司）以分权制衡。

2.明朝的政治制度

-科举制度：明朝科举制度更加完善，实行八股取士，选拔官员更加注重文学能力。

-卫所制度：明朝建立卫所制度，加强边防，卫所是军事单位，也是行政单位。

-土地制度：明朝实行土地改革，推行一条鞭法，简化税收和徭役制度。

3.明朝的对外交往

-郑和下西洋：明朝前期，郑和七次下西洋，到达东南亚、南亚、中东甚至非洲的东海岸，展示了明朝的国力和海上航行技术。

-闭关锁国：明朝中后期，由于倭寇侵扰和西方殖民者的威胁，明朝逐渐实行闭关锁国政策。

4.明朝的经济与文化

-经济发展：明朝经济持续发展，农业、手工业和商业都有显著进步，出现了资本主义萌芽。

-文化成就：明朝文化成就丰富，文学艺术、科学技术都有重要发展，如《水浒传》、《西游记》等名著相继问世。

5.明末农民战争

-原因：明末社会矛盾激化，土地兼并严重，苛捐杂税繁多，导致农民生活困苦。

-经过：李自成领导的农民起义军成为主力，攻入北京，推翻了明朝的统治。

6.清军入关

-经过：明末农民战争后，清军趁虚而入，击败李自成军，进入北京，建立了清朝。

-影响：清军入关标志着明朝的灭亡和清朝的建立，对中国历史产生了深远影响。

1.明朝的建立

-朱元璋的背景：朱元璋原为贫苦农民，参加红巾军起义，逐渐崭露头角。

-明朝的建立：1368年，朱元璋在南京称帝，国号大明，年号洪武，正式建立明朝。

2.明朝的政治制度

-科举制度：明朝科举制度规定，考试分为乡试、会试、殿试三级，考试内容以《四书五经》为主，重视文学修辞和八股文的写作。

-卫所制度：卫所是军事单位，每个卫所下辖若干个千户所和百户所，负责边防和地方治安。

-土地制度：一条鞭法是明朝推行的一种税收制度，将田赋、徭役、杂税合并为一种货币税，简化了税收体系。

3.明朝的对外交往

-郑和下西洋：郑和下西洋的船队规模宏大，船只多达数百艘，船队人员包括航海家、士兵、商人等。

-闭关锁国：明朝中后期，由于对外交往的经验教训，加上倭寇的侵扰，明朝开始实行闭关锁国政策，限制了对外贸易和交流。

4.明朝的经济与文化

-经济发展：明朝农业生产力提高，手工业领域如纺织、瓷器、冶金等都有显著进步，商业贸易繁荣，出现了资本主义萌芽的现象。

-文化成就：明朝文学艺术繁荣，出现了许多著名的文学作品和艺术家，如唐顺之、文徵明等，科学技术也有重要发展，如李时中的《本草纲目》等。

5.明末农民战争

-原因：明末社会矛盾激化，主要体现在土地兼并、苛捐杂税、官逼民反等方面。

-经过：李自成领导的农民起义军经过多次战斗，最终攻入北京，推翻了明朝的统治。

6.清军入关

-经过：清军由多尔衮率领，进入山海关，击败了李自成的军队，随后进入北京，建立了清朝。

-影响：清军入关后，对明朝的政治、经济、文化等方面产生了深远影响，标志着中国历史进入了一个新的时期。七、教学反思

这节课从明朝的建立到清军入关，内容丰富，时间跨度大，涉及到政治、经济、文化、外交等多个方面。在完成本节课的教学后，我对教学内容、教学方法、学生的学习效果等方面进行了反思。

首先，关于教学内容，我觉得在讲解明朝的政治制度时，可能由于内容较为抽象，学生理解起来有些困难。例如，科举制度、卫所制度等概念，虽然我尽量用生动的例子来解释，但仍然感觉学生掌握得不够扎实。在今后的教学中，我计划通过更多具体的案例分析，帮助学生更好地理解这些制度。

其次，在教学方法的运用上，我尝试了多种方式，如讲授、讨论、角色扮演等。我发现，学生在讨论环节表现较为积极，但在角色扮演环节，部分学生显得有些拘谨。这可能是因为他们对历史人物的了解不够深入，或者是担心表现不佳。为此，我打算在下次课前，提供更多关于历史人物的背景资料，让学生有足够的准备。

在学生的学习效果方面，我觉得整体还是不错的。通过课堂提问和作业反馈，我发现学生对明朝的历史有了较为全面的了解。但在细节上，如明朝的一些具体政策、历史事件的影响等方面，学生的掌握程度还有待提高。这提醒我，在今后的教学中，要更加注重对学生历史思维能力的培养，引导他们学会分析历史事件背后的原因和影响。

此外，我也注意