新教科版小学四年级上册科学全册教案设计

2 6 7 7 教科版小学科学四年级上册教学计划观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方科而产生轻视之意。在本学期的科学教育教学它的存在，并从声音那里获得了很多信息。本运动起来，用气球驱动小车，用橡皮筋驱动小着密切关系；声音的高低可以用音高来描述解控制变量对实验的重要，并正确地看待误差问112233447788991111111121111111121111111124通过“听听周围的声音”和“描述你听到的？（？（6.教师总结:无论在何时何地，我们总能4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢？与全班同1.不能用来描述声音的是()A.高、低B.强、弱C.多、少A.正确B.错误A.海浪声B.歌声C.风声2声音是怎样产生的聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题出声音的状态，初步理解“振动”的含义，认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物？（？（弹3声音是怎样传播的材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很？（A.波B.气流C.直线如果水管中无水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能听到24我们是怎样听到声音的？（4.小结：是呀，耳的这些结构都有各自的作A．薄而有弹性B．厚而有弹性C．薄而没有弹性A.鼓膜B.耳道C.耳郭3.在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动实验时，气球A.耳蜗B.听小骨C.鼓膜1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”【板书：1.6声音的高与低】？（【板书：物体越长声音越低物体越短？（物体越短板书：振动越快4.练习：观察下图中的编钟、钢管、音叉1.钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，2.有条件的可以给每组4把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生A.振动越快，音高越高B.振动越慢，音C.振动越快，音高越低A.①位置高7让弦发出高低不同的声音？（弦越长，发出的声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现：弦的音高和弦的松？（来调节()A.转动弦准使弦更紧B.转动弦准使弦更松C.两种方法都可以2.影响乐器发声高低的因素有()A.高8制作我们的小乐器反思这几个环节融合在一起，最终希望孩子初步问题：怎样让橡皮筋/烧杯/试管发出声音？——皮筋振动/烧杯与水共同振1.设计图与小乐器成品相一致2.能发出接近音阶的音高声音3.便于使用，能演奏《欢乐颂》4.制作精美，成本节约5.分工合作，卫生整洁教学辅导,同时老师更应该及时的发现学生在制作过程中所展()纸板、琴码、橡皮筋★()烧杯、勺子、水★()试管、水★【过程记录】【制作步骤】CDEFG【解释交流】【小组自评】【成果展示】康生活》和《测量肺活量》两课的学习打基础的过程及用简单装置模拟人体呼吸，认识参与在二年级下册《我们自己》单元中，学生从觉器管的认识，并能用看、摸、听等方法，探知生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感管有哪些”是模糊的、不完善的。在学习中，学？（？（鼻腔/口腔B.氧气是维持生命所必须的物质，二氧化碳是植物制造养松？（姓名依靠保护从上面的数据中，我们发现A.教室里经常通风开窗B.大雾天外出活动C.扫地前先洒水）；4.小结：提高肺活量的方法有很多，比如深A.经常做深呼吸B.多吃食物C.每天坚自己昨天的三餐食物记录到三餐记录表中吧!在填写表格时，大家要按照三餐有？（（预设1）按照生吃和熟吃可以分为生食和熟食2）按食物A.卷心菜B.豆腐CA.香蕉B.鸡肉C.大米A.植物类B.动物类C.植物类和动物类B.蔬菜含有丰富的营养，但加热后，营养就会被破坏，所以5食物中的营养下？（？（的双缩脲试剂A液和蛋清稀释液分别倒入同一试管A.花生B.白菜C.土豆A.滴上几滴碘酒B.滴上几滴花生油C.用火烤...A.用碘酒检验B.用双缩脲试剂检验C.用火烤闻气味糖类、脂肪人体肌对个体的研究上，用自己一天中的食物搭配与了解一天中要吃的食物有哪些种类，旨在指向食物种类的丰富性。然后认识到“平衡膳食宝塔”下一层食物的食用量要大于上一层食物的食用量。接着学生通过将对应“平衡膳食宝塔”，来调整自己一天的食物，从而进一步认识“平物要丰富，要每天吃水果蔬菜，营养要均衡？（请帮家人设计一张一天的食谱,把食谱中的食物食物种类丰富下一层食用量大于上一层（）A.蔬菜类B.谷薯类C.大豆及7食物在口腔里的变化腔A.门齿B.犬齿C.臼齿A.牙齿B.唾液C.舌头（）A.消化器管B.呼吸器管C.血液循A.口腔B.胃C.鼻子8食物在体内的旅行节课的学习，将引导学生通过一系列探究活动正析、修正、完善自己的认识。在讨论修正过程中，引导学生对“食管”和“胃”3.学生分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想？（？（↓↓第三单元运动和力的。本课共设计了2个主要活动：一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源；二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的4.能用实验数据证明自己的推测体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型重点：通过实验探究拉力大小和小车运动快慢之间的关系教师：多媒体课件，小车、垫圈，棉绳、秒表、班级活动记录单提问：怎样让静止的划艇运动起来？怎样让划艇运动更快？怎样？（2.图片一次展示马车、推车、火车、汽车、自行车、太阳能小车3.出示小车，设问：你能让它动起来吗？揭示课题：让小车运动教师适时追问：拉小车的绳子多长才合适？（并演示小车的绳子示小车）你觉得让小车运动起来需要几个垫圈2.小结：只有拉力达到一定的程度，小车才会运动起来。拉力越4.追问：要使静止的小车运动起来，需要给它力；如果要使运动5.小结：让运动的小车静止，也需要用力，这个力是阻力。让小3.教师小结:如脚踢静止的足球，可以使足球运动起来；脚踩住1.给小车的拉力越大时，小车的运动速度()A.越快B.越慢C.保持不变2.让运动的小车停下来，可以用一下哪种方法()A.给它一个动力B.给它一个阻力概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车2.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据2.改变喷管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小难点：对小车反冲运动的解释教师：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片气球往哪个方向飞？有什么规律吗？气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力气体就会喷出，从而产生一个和喷出方向相反的(),3用橡皮筋驱动小车聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活经验,让态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进一步学生：每组实验用玩具小车1辆、橡皮筋几根、测量距离的皮尺3.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，产生在这根橡皮筋上，橡皮筋会被拉长这么多，哪如果再挂一个钩码，你觉得橡皮筋会被拉长那什么程度？（预设：拉长一倍……）橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远1、像橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时,形状容易改变,在形状改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力,这个力叫A．弹性B．弹力C.反弾力本节课《弹簧测力计》位于四年级上册第三单元《运动的关系，也着重了解了重力、反冲力、弹力等类型的力。本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测量力的大小，一方面引导学生亲身感受不同力的大小，另一方面先估测、后测量实际的物体，这是本课的重点内容。研讨部分引导学生思考得弹簧测力计是测量力的重要工具，它的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大小，本课安排用弹簧测力计去测量力的大小是符合他们对力的认识规律的，将为后续力的学习奠定2.请学生说说怎么判断出谁的力气大，引导学生关注力气大的3.出示弹簧测力计，介绍：弹簧测力计也叫弹簧秤，是一种测2.请同学们说说大小不同的力有什么不同的感受，弹簧的长度3.我们要用弹簧测力计来测量一些物体的重力大小，你们想测4.有些物体可以用弹簧测力计测量重力，比如笔、橡皮、书本书包、椅子等，就不能用弹簧测力计来测量重力了。所以，测量前6.学生小组使用弹簧测力计测量钩码、笔、橡皮、书包、剪刀7.学生汇报交流使用弹簧测力计过程中碰到的问题和测量的结2.学生说出由于弹簧被拉伸产生了弹力，在一定范围内弹簧受（1）用回形针把橡皮筋一端固定在硬纸板上，另一端用回形针构造：提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩2.对活动记录表中的数据汇报中，可以对学生的测量结果进行_________体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增加或减小摩擦力小组：实验用纸盒、粗线一根、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、四提问：你观察到了什么现象？（预设：皮球慢慢减速，最后停下提问：我们有什么办法感受到摩擦力呢？（预设：把手放在桌面提问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如5.提问：纸盒装载重物是如何前进的？垫圈很少时，纸盒为什么5.提问：滚木是如何带着重物前进的？用“滚木”移动重物有什剪刀、轮子四个、车轴两根、学生活动手册]2.为什么？（预设：根据拉动重物的垫圈个数，知道滑动比滚动4.提问：生活中哪些地方需要增加摩擦力？哪些地方需要减小摩？（2.表格中“我的发现”是开放性的，只要学生表达的内容与研究？（A.直接拉动B.使用滚木C.使用轮子？（A.冰面上铺稻草B.拉链上涂润滑油C.跑步用的钉鞋A.改变运动方式B.改变接触面光滑程度C.改变了重物的轻重察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水教师：学生实验材料1套、班级记录表、一些关于各种能量的图3.揭示课题：今天我们就以运动的小车为载体来认识能量《运动橡皮槌敲击音叉；3.快速挥动橡皮槌敲击音叉。]？（？（越快，代表运动的橡皮槌具有的能量越大，转化为声能也越大，音叉的振幅越大，反映出声音也越大；相反，当敲击的速度越慢，代表运动的橡皮槌具有的能量越小，转化为声能也越小，音叉的振幅越小，？（位置？可以将木块被撞击滑行后离起始位置最近的一点确定为终点的？（预设：挥动着的橡皮槌和运动着的小车具有能量。从橡皮槌敲出的声音小；快速挥动橡皮槌时，橡皮槌具有的能量大，敲击音叉发出的声音大。坡度越小，小车滑下后的速度越小，具有的能量越小，木块被撞击滑行的距离越小；坡度越大，车滑下后的速度越大，具有3.小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能（1）教师小结：挥动的橡皮槌、运动着的小车，放手后能飞行等；拉伸的橡皮筋具有能量能驱动小车，被拉伸后（3）生活中还有一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储7设计制作小车（一）力、摩擦力的关系，知道根据需要如何减小或增加摩擦力，认识到了明确问题板块首先让学生明白了本堂课的任务:利用生活中的材车架、车身、车轴、轮子，它们各有各的特点和作用；第二个活动是学生具有丰富的想象空间，对许多事物充满着好奇，也十分热变为实际的作品，要面对的困难是很多的，因此，教学中不仅要引导1.在教师引导下，能根据任务要求和材料条件进行教师：学生实验材料一套、班级记录表、相关PPT（含设计制作1课件出示各种车的图片，提问：这些车