小学数学人教版四年下册61《位数相同的小数加减法》导学案设计

导学案设计课题位数相同的小数加减法课型新授课设计说明小数加减法的教学是在学生学习了整数加减法的基础上进行的，教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际来创设情境，让学生通过自主探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现在以下几点：1．联系生活实际，创设问题情境。借助学生到书店买书设置情境，充分调动学生的兴趣和积极性。让学生提出小丽和小林在购书过程中遇到的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探讨小数加减法的笔算方法。在这样的情境下，学生更能体会到学习小数加减法的意义，感受数学的价值。2．重视学生发现问题、提出问题能力的培养。学生要想很好地解决问题，形成不断发现问题、提出问题的良好习惯是非常必要的。教学时利用购书的情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。学生根据两名同学购书的情境，找到其中隐含的数学信息，然后发现并提出问题，最后解决问题。这些问题是学生自己提出来的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。3．以学生为主体，体现自主探究的精神。因为学生已有整数加减法计算的基础，所以教学中充分利用这一知识经验，让学生自己收集有关信息，发现并提出问题，再根据已有经验去分析和解决问题，探究小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动，将初步的感悟上升到总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解小数点对齐的道理。课前准备教具准备：多媒体课件题卡学具准备：练习题卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，引入新知。（5分钟）1.复习：整数加减法在笔算时要注意什么？2．谈话引入：同学们都很喜欢看书，更喜欢到书店买书，其实在买书的过程中还包含着许多数学知识呢！请看小丽和小林购书的主题图。3．课件出示情境图，并引导学生提出问题。4．引出课题：要想解决这个问题，我们就要用到小数的加减法。（板书课题）1.回忆并回答问题。2．听教师讲话，进入情境，并激发探究欲望。3．观察情境图并提出问题。生：小丽买了哪两本书？一共花了多少钱？4．明确本节课所学的内容。1.填空。（1）0.8里面有（）个0.1；0.025里面有（）个0.001。（2）一个数由3个1、2个0.1、7个0.01和5个0.001组成，这个数是（），读作（）。（3）在2.649中，6在（）位上，表示（）个（）；9在（）位上，表示（）个（）。二、自主探究小数加减法笔算的一般方法。（15分钟）1.探索小数加法的计算方法。（1）课件出示例1（1），引导学生根据问题列式计算。（2）观察算式，说一说它和我们以前学习的加减法算式有什么不同。（3）引导学生利用知识迁移类推出小数加法的计算方法。2．师生共同总结小数加法的计算方法。3．探索小数减法的计算方法。出示例1（2）：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？引导学生独立列式计算。4．引导学生尝试总结算法。1.自主解决问题。（1）列式：6.45＋4.29。（2）观察并汇报。生：我们以前学习的是整数加法，现在这道题是小数加法。（3）独立列竖式计算，然后汇报。生1：6.45＋4.29＝10.74（元）生2：在计算小数加法的时候，和整数加法的计算方法是一样的，相同的数位要对齐，相加满十要向前一位进1。生3：小数点对齐了，相同数位也就对齐了。2．师生共同总结。3．列式计算，并汇报计算方法。生1：6.45－4.29＝2.16（元）生2：不够减的时候也要向前一位借1当10。生3：小数点对齐了，也就保证了相同数位对齐。4．在教师的引导下总结小数加减法笔算的一般方法。（1）相同数位对齐。（小数点对齐）（2）从低位算起。2.想一想，填一填。（1）计算小数加减法时，先把各数的（）对齐，再按照（）加减法的法则进行计算，得数里的（）要和横线上面的小数点对齐。（2）商品的标价一般用（）作单位，小数点左边的数表示（），小数点右边第一位表示（），第二位表示（）。3．笔算下面各题。3．2＋1.73＝18．7＋3.14＝23．5－2.8＝8．65－6.31＝13．6＋8.46＝三、实践运用，拓展延伸。（15分钟）1.分给各小组写有相同算式的卡片，以小组为单位进行接力比赛。2．出示教材72页“做一做”2题。1.学生跃跃欲试，认真解答，为小组争得荣誉。2．学生独立解答后全班集体交流。4.一本科技书2元