第七单元 自然情怀 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

第七单元自然情怀说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第七单元自然情怀说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册教学内容《2024—2025学年统编版高中语文必修上册》第七单元“自然情怀”，主要包括以下内容：

1.《故都的秋》：描绘了北京秋天的景色，表达了作者对故乡的思念之情。

2.《济南的冬天》：通过描绘济南冬天的景色，展现了作者对家乡的热爱和眷恋。

3.《雨的四季》：以四季为线索，描述了雨的不同特点，表达了作者对自然的感悟。

4.《雪落在中国的土地上》：通过描绘雪景，表达了作者对祖国的热爱和对民族命运的关切。

本单元旨在培养学生的自然情怀，引导学生关注自然、感悟生活，提高审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析文本中的语言特色，提高学生品味文学作品的能力，学会运用生动、贴切的词语表达自己的情感。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度欣赏自然之美，培养发散性思维和创造性思维，提升审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生在阅读中感受中华传统文化对自然景观的审美情趣，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过比较分析，提高学生对自然美的敏感度，激发创造美的欲望，培养学生的审美创造能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并分析文本中的自然景观描写及其情感表达。

2.掌握并运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达。

难点：

1.深入体会作者对自然的情感态度和审美情趣。

2.将自己的情感体验与文本相结合，创作出具有个人特色的作品。

解决办法：

1.针对重点，通过课堂讲解和案例分析，让学生充分理解文本中的自然景观描写和情感表达。采用分组讨论的方式，让学生相互交流对文本的理解，提高分析能力。

2.针对难点，设计课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生设身处地地感受作者的情感。同时，引导学生在阅读中做笔记，标记出关键的修辞手法和情感表达，以加深理解。

3.在突破策略上，鼓励学生进行写作练习，模仿文本中的写作风格，逐步提升自己的创作能力。同时，教师提供及时的反馈和指导，帮助学生改进写作技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集并整理与单元主题相关的文学作品、诗歌朗诵音频、自然风光图片等，以增强学生对自然美的感知。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示教学资源。

4.教室布置：根据教学需求，布置教室环境，包括设置小组讨论区，确保学生能够自由交流、分享学习心得。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组自然风光图片，提问：“这些图片给你什么感觉？你最喜欢的自然景色是什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于自然景观的文学作品，如《春》、《夏》等，让学生分享对这些作品的印象。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍第七单元的主题“自然情怀”，解释单元内容与自然景观、情感表达的关系。

-举例说明：

-分析《故都的秋》中作者如何通过描绘景色来表达对故乡的思念。

-解读《济南的冬天》中济南冬天的特色及其所蕴含的作者情感。

-详解《雨的四季》中雨的不同季节特点及其对情感的影响。

-讨论并分享《雪落在中国的土地上》中所体现的爱国情怀。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分小组，选择一篇课文，讨论作者如何运用语言和修辞手法表达情感。

-角色扮演：选取部分学生扮演课文中的角色，进行情景再现，增强学生对文本的体验。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一个自然场景，尝试运用本节课学到的修辞手法，创作一段描写性的文字。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供写作建议和情感表达的技巧。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调自然情怀在文学作品中的重要性。

-让学生分享自己在创作中的心得体会，以及如何将自然情怀融入自己的写作中。

5.作业布置（约10分钟）

-布置一篇作文，要求学生选择一个自然场景，结合本节课的学习内容，创作一篇描绘自然景色并表达个人情感的短文。

-提醒学生在写作时注意运用修辞手法，以及如何将自己的情感与自然景观相结合。教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐学生阅读《徐志摩的康桥》、《朱自清的荷塘月色》等描写自然景观的经典散文，以及《诗经》、《楚辞》中关于自然的诗歌，以拓宽对自然景观描写的认识。

-艺术作品：介绍一些描绘自然景观的著名画作，如齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》等，让学生感受不同艺术形式对自然的表达。

-自然纪录片：推荐观看《地球脉动》、《蓝色星球》等自然纪录片，让学生从视觉上直观感受自然的壮丽和生命的奇迹。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于自然景观的文学作品，关注作者如何运用不同的修辞手法和表达技巧来描绘自然，以及作品背后所蕴含的情感和文化内涵。

-写作实践：建议学生尝试模仿经典作品的写作风格，创作自己的自然景观描写，通过实践加深对文本的理解和欣赏。

-比较研究：引导学生对不同作品中的自然景观描写进行比较，分析其异同点，探讨不同作者对自然的独特见解和情感态度。

-艺术欣赏：鼓励学生参观美术馆、博物馆，欣赏自然主题的艺术作品，尝试从艺术家的视角理解自然美。

-自然体验：组织学生进行户外活动，如郊游、徒步等，亲身体验自然之美，将书本知识与实际体验相结合。

-文化探究：引导学生研究中国传统文化中对自然的认识和表达，如道家、儒家的自然观，以及古代诗词中对自然的描绘。

-主题讨论：组织课堂讨论，让学生围绕自然景观与人类情感的关系展开交流，分享各自的感受和见解。

-创意表达：鼓励学生尝试不同的艺术形式，如摄影、绘画、音乐等，表达自己对自然的理解和情感。板书设计1.《故都的秋》重点知识点：

①故都秋天的景色特点：天空、气温、风、果实等。

②作者的情感态度：对故都的思念与眷恋。

③关键句子：“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”

2.《济南的冬天》重点知识点：

①济南冬天的景色特色：小雪、湖面、城墙、山峦等。

②作者的情感表达：对家乡的热爱与赞美。

③关键句子：“济南的冬天是美的，是可爱的，是温暖的。”

3.《雨的四季》重点知识点：

①雨在不同季节的特点：春雨、夏雨、秋雨、冬雨。

②作者的情感体验：对雨的感悟和情感变化。

③关键句子：“雨，有时是温柔的，有时是狂放的，有时是沉思的。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用情景模拟的方式，让学生身临其境地感受作者的情感，这样的教学方法能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了跨学科的教学元素，如音乐、美术等，以增强学生对自然美的感知，同时培养学生的审美能力和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，参与度不均衡，部分学生较为内向，讨论不够积极。

2.在教学方法上，我意识到对学生的个性化指导不够，未能充分关注到每个学生的学习需求和进步。

3.在教学评价方面，我主要依赖传统的笔试评价，未能充分运用多元化的评价方式，如口头评价、过程性评价等。

（三）改进措施

1.针对教学组织问题，我计划在小组讨论环节设置更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，以激发内向学生的参与热情，提高讨论的实效性。

2.在教学方法上，我将更加注重个性化指导，定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习