Unit 5 Now and Then-Lesson 3 First-Time Experiences 说课稿 2024-2025学年北师大版（2024）七年级英语下册

Unit5NowandThen-Lesson3First-TimeExperiences说课稿2024-2025学年北师大版（2024）七年级英语下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课是2024-2025学年北师大版七年级英语下册Unit5NowandThen中的Lesson3First-TimeExperiences。本节课主要围绕第一次经历展开，通过讲述不同人物第一次做某事的经历，让学生学会描述过去发生的事情，并运用过去时态进行交流。教材内容丰富，贴近学生生活实际，有助于激发学生学习兴趣，提高英语表达能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用过去时态描述个人第一次经历的准确性，提高口头和书面表达能力。

2.文化意识：通过讨论不同文化背景下的第一次经历，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生对比分析不同人物的经历，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高信息搜集和问题解决能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握过去时态的构成和用法，能够正确描述过去发生的事件。

②学习并运用本课生词和短语，如“firsttime,”“experience,”“afraid,”“excited”等。

③通过听、说、读、写的实践活动，提高对过去时态的运用能力。

2.教学难点

①学生可能混淆过去时态和现在时态的用法，特别是在描述过去事件时。

②正确使用过去时态中的不规则动词，例如“go-went,”“see-saw,”“do-did”等。

③在实际交流中，学生可能难以将所学词汇和语法结构自然地结合起来，形成流畅的表达。四、教学方法与手段1.教学方法

①采用情境教学法，通过创设生动的语言环境，让学生在实际情境中使用过去时态描述经历。

②实施任务型教学法，引导学生完成描述过去经历的任务，促进语言的实际运用。

③使用讨论法，鼓励学生分享个人经历，增强语言的交流互动。

2.教学手段

①使用多媒体课件展示图片和视频，辅助学生更好地理解课文内容。

②运用在线教学平台，进行课堂互动和作业提交，提高学习效率。

③利用语音识别软件，帮助学生练习发音和口语表达。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问学生关于他们第一次做某事的经历，激发学生的兴趣和参与欲望。

回顾旧知：简要复习过去时态的基本构成，引导学生回忆已学的相关词汇和句型。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的核心内容，包括过去时态的用法和描述第一次经历的相关词汇。

举例说明：通过展示教材中的例句和图片，帮助学生理解过去时态在描述经历中的应用。

互动探究：组织学生进行小组讨论，分享彼此的第一次经历，并用过去时态进行描述。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生书写一篇短文，描述自己的一个第一次经历，使用本节课所学的过去时态和词汇。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，纠正时态和词汇使用上的错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

通过回顾本节课的重点内容，总结过去时态的用法和描述经历的技巧，并强调学生在实际应用中的注意事项。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后完成一篇关于“我的第一次旅行”的作文，要求使用过去时态，并在下节课上进行分享。同时，鼓励学生自主复习本节课所学内容，为下一节课做好准备。六、教学资源拓展1.拓展资源

-相关词汇：收集与描述经历相关的词汇，如“embarrassed,”“nervous,”“happy,”“overwhelmed”等，以及与旅行、学习、运动等特定经历相关的专业词汇。

-语法知识：介绍过去进行时态和过去完成时态的用法，以及它们与一般过去时态的区别和联系。

-文化背景：提供不同文化中第一次经历的重要性和庆祝方式，例如美国的“SweetSixteen”派对，日本的“成人式”等。

-阅读材料：选取与主题相关的简短故事或文章，让学生阅读并分析其中的过去时态使用。

2.拓展建议

-鼓励学生收集和分享不同文化中第一次经历的传统和习俗，增强学生的文化意识。

-安排学生进行小组活动，讨论和比较不同人物第一次经历时的心情和反应，培养批判性思维。

-提供在线语音练习工具，让学生模仿和练习过去时态的发音，提高口语表达能力。

-推荐学生阅读英语日记或自传书籍，学习如何用英语描述个人经历，同时积累丰富的词汇和句型。

-让学生尝试写作小故事，使用过去时态描述一系列事件，练习时态的连贯使用。

-利用多媒体资源，如电影剪辑、纪录片片段等，让学生观察并分析其中的语言使用，提高听力理解能力。

-定期组织角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的第一次经历，如第一次上学、第一次旅行等，增强语言的实践应用。七、内容逻辑关系1.重点知识点

①过去时态的构成和用法，包括规则变化和不规则变化。

②描述经历的词汇和表达，如“firsttime,”“Iwas...,”“Ifelt...”等。

③过去时态在句子中的时态一致性和语境应用。

2.重点词汇

①与经历相关的动词，如“try,”“visit,”“learn,”“travel”等。

②描述情感和反应的形容词，如“afraid,”“excited,”“happy,”“nervous”等。

③常用的时间状语，如“yesterday,”“lastweek,”“ayearago”等。

3.重点句子

①使用过去时态描述个人经历的基本句型，如“He/She/Theywentto...,”“Idid...forthefirsttime.”

②表达过去经历中的情感和感受，如“IwassoexcitedthatIcouldn'tsleepthenightbefore.”

③叙述过去经历的连贯句子，如“First,I...Then,I...Afterthat,I...Finally,I...”八、教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。首先，学生对过去时态的掌握程度超出了我的预期，他们能够迅速理解和运用新学的时态，这让我感到教学效果不错。以下是我对这节课的一些具体反思：

课堂上，我使用了情境教学法，让学生在模拟的情境中描述他们的第一次经历。我发现这种方法非常有效，因为它让学生能够在实际语境中运用所学知识。不过，我也注意到一些学生在描述经历时，时态使用还不够自然，可能需要更多的实践和模仿。

在互动探究环节，学生们的参与度很高，他们乐于分享自己的经历，并且能够用英语进行交流。但是，我也发现有些学生在表达时缺乏信心，可能是因为他们对自己的语言能力不够自信。我计划在未来的课程中更多地鼓励这些学生，让他们感到自己的进步和成就。

在巩固练习部分，学生们写作的短文质量参差不齐。有些学生能够很好地运用过去时态，而有些学生则在时态和词汇使用上存在错误。我意识到，可能需要在课堂上提供更多的写作指导和例子，帮助学生更好地理解如何运用所学知识。

课堂总结时，我觉得自己可能没有足够强调本节课的重点和难点。我应该在总结时更加明确地指出