《装在套子里的人》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》为教学内容，针对高二年级学生的认知水平，设计以下教学思路：通过创设情境、引导学生深入文本，分析人物形象，探讨作品主题，培养学生文学鉴赏能力和批判性思维。具体步骤如下：

1.导入新课，激发学生兴趣。

2.分析主人公别里科夫的形象，把握其性格特点。

3.探讨别里科夫所代表的“套子”现象，引导学生理解作品主题。

4.结合现实生活，讨论如何摆脱“套子”，培养学生的独立思考能力。

5.总结课堂内容，布置课后作业。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《装在套子里的人》中的语言特色，提高学生品味文学语言的能力，增强语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度解读文本，培养批判性思维和创新思维，学会在文学作品中发现问题、分析问题、解决问题。

3.文化传承与理解：通过学习《装在套子里的人》，让学生了解19世纪俄国社会背景，认识文学作品中的人物形象与时代背景的关系，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受作品的审美价值，培养高雅的审美情趣，激发学生的创造潜能，创作出具有个性特色的文学作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学理论知识，如人物形象、故事情节、主题理解等。

-学生对19世纪俄国文学有一定的了解，包括现实主义文学的基本特点。

-学生具备一定的文本分析能力，能够识别和使用文学鉴赏的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇心，愿意探索人物的内心世界和作品背后的深层含义。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解较复杂的文本内容。

-学生偏好互动式和探究式的学习方式，喜欢在讨论中深化对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解别里科夫这个人物的复杂性格及其背后的社会意义。

-学生可能会对作品中的讽刺手法和象征意义感到困惑。

-学生可能难以将文本内容与现实生活联系起来，对作品的社会批判性缺乏足够的认识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述《装在套子里的人》的背景和主旨，然后引导学生深入探讨。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，通过角色互动来理解人物性格及其社会影响。

3.使用多媒体教学，播放与课文内容相关的短片或图片，帮助学生形象化理解课文，增强学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《装在套子里的人》的预习资料，包括文本内容、时代背景介绍等，要求学生了解作品的基本情节和人物关系。

-设计预习问题：设计问题如“别里科夫为什么被称为‘套子里的人’？”引导学生思考作品的主题和人物性格。

-监控预习进度：通过平台数据监控学生预习情况，及时跟进未完成预习的学生。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读文本，初步理解故事情节和人物性格。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与别里科夫相似的现实案例，引出本文的主题。

-讲解知识点：详细讲解别里科夫的性格特点，分析其对社会的影响。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，深入理解人物心理。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题，积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生通过角色扮演，体验文中人物的冲突和心理状态。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文中人物的性格和作品主题。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，要求学生结合文本分析别里科夫的性格特点。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生深入学习19世纪俄国文学。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指导其进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成作业，深化对文本的理解。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提高学习效率。

本节课重难点：理解别里科夫的性格特点及其社会意义，分析作品的象征和讽刺手法。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展，学生能够全面深入地理解文本，达到教学目标。知识点梳理1.文本背景介绍

-时代背景：19世纪俄国沙皇统治下的社会状况，包括政治、经济、文化等方面。

-作者介绍：契诃夫的生平、文学成就及其在俄国文学史上的地位。

2.作品主题解析

-社会批判：作品揭示了当时俄国社会的保守、僵化和反动。

-人性探讨：通过别里科夫的形象，探讨人性的矛盾和挣扎。

3.人物形象分析

-主人公别里科夫：性格特点、行为习惯、思想观念及其对社会的影响。

-其他人物：与别里科夫形成对比或衬托的其他人物形象。

4.故事情节梳理

-情节发展：故事的开端、发展、高潮和结局。

-情节与人物性格的关系：情节如何体现人物性格特点。

5.文学手法鉴赏

-讽刺手法：作品中的讽刺元素及其效果。

-象征意义：作品中的象征物及其深层含义。

-语言特色：契诃夫的语言风格，包括词汇选择、句式结构等。

6.语言知识讲解

-词汇解析：文中出现的生僻词汇、专业术语及其意义。

-语法结构：复杂的句子结构分析，如倒装句、虚拟语气等。

7.阅读理解技巧

-理解人物关系：通过对话和行动分析人物之间的相互作用。

-推测作者态度：从文中的细节推测作者对人物和事件的态度。

8.写作技能培养

-摘录与归纳：如何从文中提取关键信息并进行归纳总结。

-分析与评论：如何对文中的人物、情节和主题进行分析和评论。

9.思维能力提升

-批判性思维：如何从多个角度审视和分析文学作品。

-创造性思维：如何从文学作品中获得灵感，进行创造性写作。

10.文化素养培养

-文学传统：俄国现实主义文学的传统及其对后世的影响。

-文化内涵：作品中所蕴含的文化元素和文化价值。

11.作品比较分析

-与其他作品的比较：将《装在套子里的人》与其他类似主题或风格的作品进行比较。

-同一作者作品比较：比较契诃夫的其他作品，探讨其文学风格的连贯性。

12.课后延伸阅读

-相关作品推荐：推荐学生阅读契诃夫的其他短篇小说或相关主题的其他文学作品。

-拓展阅读：提供有关19世纪俄国社会、文化和文学的历史资料，帮助学生更深入地理解文本。板书设计①人物形象

-重点知识点：别里科夫的性格特征及其象征意义

-重点词：古怪、守旧、恐惧

②故事情节

-重点知识点：故事的高潮与结局，以及其反映的社会现象

-重点词：结婚、失败、孤独

③文学手法

-重点知识点：讽刺手法的运用及其效果

-重点词：反讽、夸张、对比

④主题探讨

-重点知识点：作品对社会保守势力的批判及其当代意义

-重点词：变革、守旧、自由

⑤语言特色

-重点知识点：契诃夫的语言风格及对细节的刻画

-重点词：简洁、细腻、深刻

⑥阅读理解

-重点知识点：如何从文本中提取有效信息，理解作者意图

-重点词：推测、分析、归纳

⑦写作技能

-重点知识点：如何进行摘录归纳和分析与评论

-重点词：摘录、归纳、评论

⑧思维能力

-重点知识点：培养批判性思维和创造性思维

-重点词：批判、创造、思考

⑨文化素养

-重点知识点：俄国现实主义文学的传统及其影响

-重点词：传统、影响、文学

⑩作品比较

-重点知识点：与其他作品的主题、风格、人物比较

-重点词：比较、分析、差异教学反思与改进这次关于《装在套子里的人》的教学，我总体上感觉是成功的，但也存在一些不足之处，值得我深思和改进。

在设计之初，我试图通过预习、讨论和实践活动等多种方式，让学生深入理解文本内容。从学生的反馈来看，他们对别里科夫这个人物有了较为深刻的理解，能够把握其性格特点和作品的主题。这让我感到欣慰，说明我的教学方法在一定程度上是有效的。

然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，在角色扮演活动中，部分学生表现不够积极，可能是因为他们对于这种教学方式还不够适应。此外，在讨论环节，有些学生对于问题的理解不够深入，讨论内容较为表面化。这些问题提醒我，在未来的教学中，我需要更加细致地设计教学活动，以适应不同学生的学习需求。

1.反思活动设计

-预习环节：虽然预习任务已经发布，但部分学生并未认真完成。我应该在课堂上预留一定时间，让学生分享预习成果，以此提高他们的预习积极性。

-讨论环节：为了让学生更深入地参与讨论，我可以在讨论前提供更多背景资料，帮助他们更好地理解文本。

-实践活动：对于角色扮演活动中不够积极的学生，我可以在活动前进行更多引导，鼓励