第5课　工业革命与工厂制度 说课稿-2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修2 经济与社会生活

第5课工业革命与工厂制度说课稿--2023-2024学年统编版（2019）高二历史选择性必修2经济与社会生活课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以“第5课工业革命与工厂制度”为核心内容，结合2023-2024学年统编版高二历史选择性必修2《经济与社会生活》课本，围绕以下设计思路展开：

1.引导学生回顾已学知识，为新课内容做铺垫；

2.通过图片、视频等直观素材，生动展现工业革命的历史背景、过程及影响；

3.分析工业革命对工厂制度的形成和发展的推动作用；

4.结合现实生活，探讨工业革命和工厂制度对现代社会的影响；

5.以问题驱动的形式，引导学生深入思考，提升历史学科素养；

6.总结本节课的重点内容，巩固学生所学知识。二、核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点，客观评价工业革命的历史地位和作用；

2.提升学生通过史料实证，分析工业革命与工厂制度之间关系的能力；

3.增强学生时空观念，理解工业革命对世界历史进程的影响；

4.培养学生的历史解释能力，使其能够从不同角度对工业革命进行深入解读；

5.引导学生关注历史与现实的关系，提高其历史思维能力和现实关照意识。三、学情分析本节课面对的是高二学生，他们在知识层面上已具备一定的历史基础知识，对工业革命有初步的了解，但对其深入内涵和影响认识不足。在能力方面，学生具备基本的史料阅读和问题分析能力，但缺乏系统的历史思维训练。在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作意识，但需进一步激发其学习兴趣和主动性。

在行为习惯上，学生已逐渐适应高中阶段的学习节奏，但部分学生仍存在被动学习、缺乏自主学习能力的问题。此外，学生对历史课程的学习兴趣参差不齐，需要通过生动有趣的教学方式激发其学习热情。

针对以上学情，本节课将注重引导学生主动参与课堂讨论，激发其学习兴趣，同时注重培养其历史思维能力和史料分析能力，使其能够深入理解工业革命与工厂制度的关系，为后续学习打下坚实基础。四、教学资源准备1.教材：人手一册统编版高二历史选择性必修2《经济与社会生活》。

2.辅助材料：收集工业革命相关的历史图片、时间线图表、工厂制度发展的视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示辅助材料。

4.教室布置：规划好学生座位，确保每个学生都能清楚看到投影屏幕，同时预留一定空间供学生讨论使用。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

直接展示一张19世纪初的英国工厂图片，询问学生图片中的场景与现代工厂有何不同，引导学生思考工业革命带来的变化，从而引出本节课的主题“工业革命与工厂制度”。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍工业革命的发生背景，包括技术、经济、社会等方面的条件。接着详细讲述工业革命的主要过程，重点分析瓦特改良蒸汽机、纺织机械等关键技术的发明和应用。然后讨论工厂制度的形成，解释工厂制度对生产方式、社会结构、劳动力市场等方面的影响。最后通过案例分析，让学生了解工业革命和工厂制度在不同国家和地区的表现和差异。

3.巩固练习（10分钟）

发放工业革命相关的时间线练习题，要求学生将重要事件和发明按时间顺序排列，并简述其原因和影响。教师通过学生的练习结果，及时了解学生对知识点的掌握情况，并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结工业革命和工厂制度的关键特征及其对现代社会的深远影响。强调学生应从历史的角度审视现代经济与社会生活的发展。

5.作业布置（5分钟）

布置学生课后查阅有关工业革命的历史资料，撰写一篇短文，探讨工业革命对本国或世界历史进程的积极作用和潜在问题。要求下节课前提交，以便在课堂上进行交流和讨论。六、知识点梳理1.工业革命的发生背景

-技术基础：珍妮纺纱机、瓦特蒸汽机的发明。

-经济条件：资本主义经济的发展，国内外市场的扩大。

-社会条件：人口增长，劳动力供应增加。

2.工业革命的主要过程

-第一阶段：纺织工业的机械化。

-第二阶段：蒸汽机的普及和运用。

-第三阶段：钢铁、煤炭工业的发展。

3.工业革命的重要发明和人物

-瓦特：改良蒸汽机，提高热效率。

-斯蒂芬森：发明蒸汽机车，推动铁路交通的发展。

-富尔顿：发明蒸汽船，改变水上运输方式。

4.工厂制度的形成

-机械化生产的集中：从家庭手工业到工厂制度的生产方式转变。

-劳动分工的细化：生产过程分工明确，提高生产效率。

-工厂主与工人的关系：工人成为工厂主的雇佣劳动力。

5.工业革命的影响

-经济影响：生产力的显著提高，资本主义经济的快速发展。

-社会影响：城市化进程加快，社会结构发生变化。

-政治影响：资产阶级的崛起，政治制度的变革。

-文化影响：科学技术的进步，启蒙思想的发展。

6.工业革命与工厂制度的国际比较

-英国：工业革命的发源地，工厂制度最早形成。

-德国：后发先至，通过国家干预推动工业化进程。

-美国：利用移民优势和先进技术，迅速成为工业强国。

7.工业革命的评价

-积极作用：推动社会生产力的发展，提高生活水平。

-消极影响：资源消耗加剧，环境污染，社会不平等。七、内容逻辑关系1.工业革命的发生背景

①技术基础：重点阐述珍妮纺纱机和瓦特蒸汽机的发明对生产力的提升。

②经济条件：详细分析国内外市场的扩大如何推动工业革命的发生。

③社会条件：强调人口增长和劳动力供应增加对工业化进程的影响。

2.工业革命的主要过程

①第一阶段：详细描述纺织工业机械化带来的生产变革。

②第二阶段：重点讲解蒸汽机的普及和运用对工业生产的推动作用。

③第三阶段：分析钢铁、煤炭工业发展对工业革命深入的影响。

3.工业革命的重要发明和人物

①瓦特蒸汽机：强调其对工业革命进程的标志性意义。

②斯蒂芬森的蒸汽机车：描述其对交通运输领域的影响。

③富尔顿的蒸汽船：阐述其对水上运输方式变革的贡献。

4.工厂制度的形成

①机械化生产的集中：分析从家庭手工业到工厂制度的转变过程。

②劳动分工的细化：详述分工对提高生产效率的作用。

③工厂主与工人的关系：探讨雇佣劳动力的社会影响。

5.工业革命的影响

①经济影响：重点讲解生产力提高和资本主义经济发展的关系。

②社会影响：详细分析城市化进程加快和社会结构变化的表现。

③政治影响：阐述资产阶级崛起和政治制度变革的联系。

④文化影响：讨论科技进步和启蒙思想发展的相互作用。

6.工业革命与工厂制度的国际比较

①英国：详细分析工业革命的起源和工厂制度在英国的形成。

②德国：强调国家干预在德国工业化进程中的作用。

③美国：分析移民优势和先进技术对美国工业化的推动。

7.工业革命的评价

①积极作用：重点阐述工业革命对生活水平和经济发展的影响。

②消极影响：详细分析工业革命带来的资源消耗、环境污染和社会不平等问题。八、教学反思与总结在教学“工业革命与工厂制度”这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，现在我来反思和总结这次教学过程。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性，通过展示历史图片引发学生的兴趣和思考，这个设计得到了较好的反馈。在讲授新知环节，我尽量用生动的语言和具体的事例来解释抽象的概念，比如在讲述工厂制度时，我用了一些工厂实景的描述，帮助学生更好地理解。然而，我也发现了一些不足之处：

-在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为我对讨论的引导不够，未能充分调动每个学生的积极性。

-在巩固练习环节，我发现部分学生对时间线的理解仍有困难，这提示我在未来的教学中需要更多地关注学生的个体差异，提供不同层次的练习。

-在课堂小结时，我感觉时间有些紧张，未能充分总结和回顾，未来我需要更好地控制课堂节奏。

教学总结：

从整体上看，学生对工业革命和工厂制度有了更深入的了解，能够把握这一时期的历史脉络。他们在知识掌握方面有了明显的进步，能够熟练地列举出工业革命的重要发明和人物。在技能方面，学生的史料分析能力和历史思维能力也有所提升。情感态度上，学生对历史的兴趣明显提高，对历史事件有了自己的见解和思考。

尽管如此，我也注意到了一些问题：

-部分学生对工业革命的影响理解不够深入，未能充分认识到其对现代社会的深远影响。

-个别学生在课堂