Unit 4 It's time for lunch!Its time for lunch!Lesson3 （说课稿）-2023-2024学年新概念英语青少版 Starter B001

Unit4It'stimeforlunch!It’stimeforlunch!Lesson3（说课稿）-2023-2024学年新概念英语青少版StarterB授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以Unit4"It'stimeforlunch!"Lesson3为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，培养学生正确的饮食习惯和表达能力。结合StarterB阶段学生的英语水平，本节课将重点训练学生在真实语境中运用所学知识，提高学生的听说读写能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确运用本节课所学词汇和句型，描述饮食时间和选择，进行简单交流。

2.文化意识：学生了解中西方饮食文化差异，尊重不同文化背景下的饮食习惯。

3.思维品质：培养学生观察、分析、比较的能力，通过讨论饮食健康，提高批判性思维。

4.学习能力：学生能够主动参与课堂活动，合作完成任务，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用核心词汇，如"lunch","breakfast","dinner","timefor"以及相关食物名称。

②学会使用"It'stimefor..."句型来描述饮食时间，并能结合实际情况进行简单对话。

2.教学难点

①准确理解和运用方位介词"for"，特别是在描述饮食时间时的用法。

②在真实语境中灵活运用所学句型和词汇，进行有意义的交流，如邀请朋友共进餐或讨论饮食计划。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新概念英语青少版StarterB》教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备食物图片、时间表图表、教学视频等，以直观展示课程内容，增强学习趣味性。

3.教学工具：准备白板、记号笔、教鞭等教学辅助工具，以便于讲解和互动。

4.教室布置：将教室划分为活动区，设置小组讨论桌椅，便于学生分组练习和交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张有趣的餐厅图片，引导学生谈论他们在餐厅的饮食经历，激发他们对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：快速复习上一节课学习的食物和饮料的名称，以及如何询问和回答关于饮食的问题。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的核心词汇和句型，如"It'stimeforlunch"和相关食物词汇。

-举例说明：通过展示不同的时间和食物图片，用例子说明如何使用句型来描述饮食时间。

-互动探究：学生分成小组，使用新学的句型和词汇编写简单的对话，然后进行角色扮演。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在小组内继续练习对话，并尝试使用更多本节课学到的词汇。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，提供必要的帮助和纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的对话，并对整个课堂进行简要总结，强调本节课的重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中用本节课学到的句型和词汇写一篇小短文，描述他们一天中的饮食时间。

6.课堂延伸（约10分钟，可根据实际情况调整）

-教师提供一些额外的练习题，如填空、匹配等，以帮助学生进一步巩固所学内容。

-学生自由组成小组，讨论并设计一个简单的饮食时间表，展示在班级中。

7.结束语（约5分钟）

-教师鼓励学生，提醒他们在日常生活中尝试使用所学语言，并预告下一节课的内容。

8.课后反馈（不在课堂上进行，但作为教学过程的一部分）

-教师收集学生的作业和反馈，评估他们的学习情况，为下一节课的教学计划提供依据。教学资源拓展1.拓展资源

-食物词汇：介绍更多食物和饮料的英文名称，如"sandwich","soup","juice","cookie"等，以及与饮食相关的形容词，如"delicious","tasty","healthy"等。

-饮食文化：探讨不同国家的饮食文化和习惯，如英国的下午茶、美国的感恩节大餐等。

-时间表达：拓展关于时间的表达，包括不同时间段的表达方式，如"inthemorning","intheafternoon","intheevening"等。

-健康饮食：介绍健康饮食的重要性，包括营养均衡、食物选择等。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读有关食物和饮食文化的英语文章或书籍，以增加词汇量和了解不同文化背景。

-视频观看：推荐学生观看有关食物制作和饮食文化的英语视频，如烹饪节目、饮食旅行纪录片等，以提高听力和口语能力。

-互动游戏：建议学生参与在线英语学习平台上的食物和饮食相关的互动游戏，以趣味性学习巩固词汇和句型。

-实践活动：鼓励学生在家中尝试制作简单的食物，并使用英语描述食物制作过程，或与家人用英语讨论饮食计划。

-文化体验：如果可能，组织学生参与饮食文化的体验活动，如参观不同国家的餐馆，尝试不同的菜肴，并讨论饮食文化差异。

-交流分享：学生在班级内分享自己的饮食文化体验，或就健康饮食主题进行小组讨论，以促进语言交流和思维能力的提升。教学反思与改进在完成Unit4"It'stimeforlunch!"Lesson3的教学后，我通过以下几个步骤进行了教学反思：

1.设计反思活动

我首先检查了学生的课堂参与度，观察他们是否能够积极使用新学的词汇和句型进行交流。接着，我收集了学生的作业，评估他们对课程内容的理解和掌握程度。此外，我还进行了小范围的问卷调查，了解学生对课堂活动的看法和他们的学习需求。

2.识别需要改进的地方

-部分学生在使用方位介词"for"时仍存在困难，需要更多的练习和讲解。

-课堂互动中，一些学生显得不够自信，需要更多的鼓励和支持。

-作业中，一些学生对食物名称的记忆不够准确，需要加强词汇学习。

3.制定改进措施

针对上述问题，我计划采取以下措施：

-为学生提供更多的练习机会，如小组讨论、角色扮演和写作任务，以加深对"for"的理解。

-在课堂上增加更多的鼓励性语言，如表扬学生的努力和进步，以提升他们的自信心。

-设计更多的词汇学习活动，如单词卡片游戏、词汇竞赛等，以帮助学生更好地记忆食物名称。

-在下一节课开始前，回顾并巩固本