二年级上册21 雪孩子（教案）

21雪孩子教学目标1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。（重点）2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。（重点）3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。（重点）学前准备学生预习预习单课时安排2课时教师备课多媒体课件1.认读“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶、旺、旁、浑、候”6个字。2.默读课文，试着不出声，大致了解课文的内容。3.学习课文第1～3自然段，了解雪孩子的由来。一、激趣导入，揭示课题1.播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和雪地里学生活动图，请学生说说下雪后最想做的事。导语：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。（学生听音乐，自由表达）今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里面有一个可爱的雪孩子哟。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，学生自主学习。（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。（3）同桌开火车读课文（一人读一个自然段），互相纠正字音，教师随机指导。2.检测学生生字掌握情况。（1）（课件出示词语）指名认读，开火车读，读准字音。（2）指导重点生字的认读。①归类识字：“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、吃、烫、终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”。②多音字：“呀”表示惊疑时读一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（3）识记字形，理解字义。①近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐—逐渐、慢慢”“浑身—全身、周身”等。②字理识字。如“柴、烫、灭”，通过字理溯源知道其构字特点，再联系生活体验识记。③联系生活或具体的语境识字。④猜谜语识字。“烫”——火上煮汤碰不得；“柴”——此木常用来烧火。（4）玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。3.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。①识记生字“旺”。（可运用加一加、联系生活实际等方法进行识记）②理解“渐渐”。给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。①识记生字“冒”“终”。（可运用生字减一减、加一加，或是组词来理解、识记。）②通过朗读，体会“终于”的意思。4.学习默读课文。第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第1～4自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。第二步，请学生试着默读第5～8自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。第三步，默读第9～14自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。5.引导学生理解课文大意。读一读：下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家，救出了小白兔，自己却化成了。三、字词盘点，指导书写1.出示“唱、旺、浑、候”4个字。（1）观察字形，说说这几个字的共同特点和注意事项。（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。（3）教师范写“唱、旺、浑、候”几个字，学生书空。2.出示“赶”字。（1）观察字形说结构：“赶”字是半包围结构，“走”的捺要写得长些，托住“干”。（2）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。（3）学生描一个写一个。3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。4.投影讲评。（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。5.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、再读课文，了解由来1.学生默读第1～3自然段，了解雪孩子的由来。2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。（2）指名分角色朗读。3.教师出示第3自然段，学生交流。（1）指导多音字读音：“空”在这里读kònɡ，可组词“空闲、空白”，另一个读音是kōnɡ，可组词“天空、空间、时空”。（2）思考：这里的“小伙伴”指谁？（雪孩子。）（3）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。带着这种喜悦的心情读最后两句话。4.学生自由朗读第1～3自然段。五、巩固练习，作业设计1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。2.将课文读给爸爸妈妈听。教师提示学生读时注意读好文中各个角色的话，还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、角色扮演，加深对课文内容的理解。3.你堆过雪人，打过雪仗吗？回想一下当时的情景，跟同学说一说。4.完成本课对应训练。1.巩固生字新词，会写“旁、谁、汽”3个字。2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的语句。一、温故知新，导入新课1.认读含会认字的词语，小组各推荐一名代表比赛认读。2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1～3自然段的内容。导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子是怎么玩耍的？后来又发生了什么事？这节课我们继续学习《雪孩子》。二、研读课文，重点探究（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，再和同桌交流，体会小白兔的心情。2.课件出示句子，指名汇报。小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。（1）指导朗读：“跳舞、唱歌”稍重读，读出小白兔的高兴劲儿，语调轻快。（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？（3）学生汇报，教师根据反馈予以肯定或点拨。3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。思考：人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？1.学生默读第5、6自然段后汇报，教师相机出示重点句子。（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。①去掉“渐渐”与原句比一比，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。②出示小树苗、夕阳等图，用“渐渐”说话。（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。“着”在此处应读zháo。②男女生比赛读，其他学生评价。③引导学生说“越烧越旺”这样的词语。④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。2.指导朗读第5、6自然段，注意语调变化。（三）学习第7～9自然段，感受雪孩子的勇敢。过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）1.抓住语言体会“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）预设1：不好了！小白兔家着火了！（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报“冒出黑烟”，认读。（2）创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火星，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。（3）朗读训练：练习读—指名读—齐读。预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。（4）提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受雪孩子的勇敢。2.抓住动作体会“着急”。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（1）学生做动作理解“奔去”。（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语“终于”。3.感受“善良、勇敢”。（1）观看动画片《雪孩子》中雪孩子冲进火场救小白兔的片段。（2）出示句子并指导朗读：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。（前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。）小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！（四）学习第10～4自然段，感受雪孩子的消失。1.学习第11自然段。（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。2.学习第12自然段。（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。3.教师范读第14自然段。（1）学生畅谈：雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？（2）课件演示：雪遇高温化成水——水经太阳晒变成水汽——水汽升到空中集成云。（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。（4）朗读指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。“一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。4.想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？5.回读全文，升华情感。师：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。三、观察生字，指导书写1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。2.指导书写“旁、谁、汽”三个生字。（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。3.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、课外延伸，作业设计1.组员之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。2.再读课文，合作探讨。学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。3.完成本课对应训练。教学本课，我主要从以下几点提升学生的学习能力：1.注重能力的培养。在学习生字新词时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。2.重视朗读训练，引导合理想象。我把教学的主要活动放在读上，由初读入情到读中生情再到想中悟情，通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。为了给学生提供充分的想象空间，我引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景，