第2章第2节 性质活泼的氧气 说课稿-2024-2025学年九年级化学沪教版上册

第2章第2节性质活泼的氧气说课稿-2024-2025学年九年级化学沪教版上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第2章第2节性质活泼的氧气说课稿-2024-2025学年九年级化学沪教版上册教学内容本节课为2024-2025学年九年级化学沪教版上册第2章第2节《性质活泼的氧气》。本节课主要内容包括：

1.氧气的物理性质：无色无味，密度比空气略大，不易溶于水。

2.氧气的化学性质：具有氧化性和助燃性。

3.氧气的重要用途：支持呼吸、燃烧等。

4.氧气与金属、非金属的反应：如铁与氧气反应生成铁锈，硫与氧气反应生成二氧化硫等。

5.氧气制取的方法：实验室制取氧气的方法、工业制取氧气的方法。核心素养目标1.科学素养：通过探究氧气的物理和化学性质，培养学生观察、实验、推理的科学思维方法，提升学生的科学探究能力。

2.应用素养：引导学生理解氧气在生活中的重要作用，培养学生将化学知识应用于实际问题的能力。

3.环保意识：通过学习氧气的制取方法，让学生意识到保护环境、合理利用资源的重要性，增强学生的环保意识。

4.安全意识：教育学生在进行氧气实验时，遵守实验操作规程，增强安全意识，避免意外事故的发生。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了空气的组成和性质，对气体的基本概念有了初步的认识。此外，学生还了解了一些基本的化学实验操作，如气体的收集和气体的性质测试。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对探索未知事物充满好奇心，对实验操作有较高的兴趣。他们在逻辑推理和实验观察方面已有一定的基础，能够通过实验现象进行简单的科学探究。学生的学习风格多样，有的喜欢通过实验操作学习，有的偏好理论学习，还有的善于通过小组讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解氧气的化学性质时可能会遇到困难，比如氧化反应和助燃性的概念较抽象，需要通过具体的实验现象来理解。此外，氧气的实验室制取方法可能会因为操作不当导致实验失败，这对学生的实验技能和耐心都是一种挑战。学生还可能对氧气在实际应用中的具体作用缺乏直观的认识，需要通过实例来加深理解。教学资源准备1.教材：每位学生配备《2024-2025学年九年级化学沪教版上册》教材。

2.辅助材料：收集氧气相关的图片、视频，以及氧气性质的图表，以便在课堂上展示。

3.实验器材：准备足够的集气瓶、燃烧匙、酒精灯、铁丝、硫磺等实验材料，并检查其安全性和完整性。

4.教室布置：设置实验操作台，确保每组学生都能进行实验操作，同时划分讨论区域以便小组交流。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于氧气在自然界和人类生活中的重要作用的视频，如氧气支持燃烧、生物呼吸等场景。

2.提出问题：视频中氧气的哪些性质对我们的生活有重要影响？你们对氧气有什么了解？

3.学生讨论：邀请学生分享他们对氧气的认识，教师总结并引导进入新课。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.物理性质（用时5分钟）

-展示氧气实物，让学生观察并描述其物理性质。

-引导学生通过实验验证氧气的物理性质。

2.化学性质（用时7分钟）

-通过实验演示氧气与铁、硫的反应，引导学生观察并记录实验现象。

-讲解氧气的氧化性和助燃性，结合实验现象进行解释。

3.氧气的重要用途（用时3分钟）

-展示氧气在医疗、工业等领域的应用图片，引导学生理解氧气的重要性。

4.氧气制取方法（用时5分钟）

-介绍实验室制取氧气的方法，如过氧化氢分解、加热高锰酸钾等。

-讲解工业制取氧气的方法，如液态空气分离法。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.实验互动（用时5分钟）

-分组进行氧气的制取实验，每组学生按步骤操作，教师巡回指导。

-学生报告实验结果，教师点评并纠正错误。

2.讨论互动（用时5分钟）

-学生分小组讨论氧气的化学性质，如何应用于实际生活中。

-每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提问。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.练习题：发放氧气性质和应用的练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.讨论答案：学生相互讨论答案，教师选取部分题目进行讲解。

五、课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调氧气的物理性质、化学性质和重要用途。

六、作业布置（用时1分钟）

-布置课后作业，要求学生复习本节课的内容，并完成教材上的相关习题。

七、课堂提问（用时1分钟）

-在课程结束时，教师提出一两个问题，检查学生对本节课内容的掌握情况。

八、课堂延伸（用时1分钟）

-鼓励学生课后查找更多关于氧气应用的资料，下节课分享给全班同学。知识点梳理1.氧气的物理性质：

-无色无味的气体

-密度比空气略大

-不易溶于水

2.氧气的化学性质：

-具有氧化性：能够与许多物质发生氧化反应

-具有助燃性：支持燃烧，但本身不燃烧

3.氧气的重要用途：

-支持呼吸：人类和动物呼吸所需

-支持燃烧：工业焊接、金属冶炼等

-医疗用途：氧气疗法、高原病防治等

-环保用途：污水处理、废气处理等

4.氧气与金属的反应：

-铁与氧气反应生成铁锈（氧化铁）

-铝与氧气反应生成氧化铝

5.氧气与非金属的反应：

-硫与氧气反应生成二氧化硫

-碳与氧气反应生成二氧化碳

6.氧气的实验室制取方法：

-分解过氧化氢溶液：在二氧化锰的催化作用下分解生成氧气和水

-加热高锰酸钾：加热高锰酸钾固体，分解生成氧气和锰酸钾

7.氧气的工业制取方法：

-液态空气分离法：将空气液化后，通过分离不同沸点的气体来制取氧气

8.氧气制取实验的操作步骤：

-准备实验器材：集气瓶、导管、燃烧匙等

-选择合适的反应物和条件

-进行实验：加热或加入催化剂

-收集氧气：排水法或排气法

-实验结束：熄灭酒精灯，处理剩余药品

9.氧气实验的安全注意事项：

-实验前检查装置的气密性

-加热时注意安全，防止烫伤

-实验后及时清理实验台，妥善处理废弃物

10.氧气在生活中的实际应用案例：

-燃料燃烧：家庭烹饪、汽车发动机

-金属加工：焊接、切割

-医疗救治：氧气疗法、急救反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：本节课我特别注重实验教学，让学生通过亲自操作实验来感受氧气的物理和化学性质，这样的教学方式可以增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.利用多媒体资源辅助教学：我使用了多媒体资源，如氧气应用的视频和图片，这些资源的引入使得课堂内容更加生动，有助于学生理解和记忆。

3.小组合作学习：在课堂讨论环节，我鼓励学生进行小组合作，这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够让学生在讨论中互相学习，共同进步。

（二）存在主要问题

1.实验操作安全性需加强：在实验环节，虽然我强调了安全注意事项，但实际操作中仍有学生操作不规范，存在安全隐患。

2.学生参与度不够均衡：在课堂讨论和实验操作中，部分学生参与度较高，而另一部分学生则显得较为被动，导致课堂互动不够均衡。

3.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和练习题的完成情况，这种方式可能无法全面评价学生的学习效果。

（三）改进措施

1.加强实验安全教育：在实验操作前，我会更加详细地讲解实验安全注意事项，并进行实际操作演示，确保学生掌握正确的实验操作方法，提高实验安全性。

2.提高学生参与度：我会通过设计更多互动环节，如小组竞赛、提问奖励等方式，激发学生的学习积极性，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

3.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验操作、作业完成情况以及学生的自我评价等，全面评估学生的学习效果，以更公正地反映学生的学习情况。同时，我也会鼓励学生进行自我反思，培养他们的自我