Module 3 Unit 8 An outing Period 2 （说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版 （深圳用）五年级上册

Module3Unit8AnoutingPeriod2（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit8AnoutingPeriod2（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册教学内容Module3Unit8AnoutingPeriod2，选自2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册。本节课主要围绕“Anouting”这一主题，教学内容包括：

1.学习词汇：out,trip,together,visit,museum,library,park，以及相关动词短语如goout,takeatrip等。

2.学习句型：Whereareyougoing?Wearegoingto...；Whatareyougoingtodo?Wearegoingto...，用于询问和描述即将进行的活动。

3.通过阅读课文，了解故事中主人公们计划去哪里、做什么，以及他们在活动中遇到的有趣事情。

4.培养学生的听说能力和小组合作能力，通过角色扮演、讨论等方式，让学生能够运用所学词汇和句型进行真实场景的交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：通过学习词汇和句型，提高学生的英语表达能力，使其能够自信地用英语描述计划和活动。

2.思维品质：通过分析课文中的情境，培养学生的逻辑思维和推理能力，鼓励他们预测故事情节发展，提升思维的灵活性和创造性。

3.文化意识：通过讨论不同场所的活动，让学生了解和尊重不同文化背景下的活动方式，培养他们的跨文化交际意识。

4.学习能力：通过小组合作和互动讨论，提高学生的学习自主性和合作能力，培养他们解决问题的能力和终身学习的态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交际用语。

-掌握了简单的过去时态和现在进行时态的运用。

-对一些常见活动场所的英语表达有基本的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对参与课外活动和旅行有较高的兴趣，这有助于他们对本节课内容的接受和参与。

-五年级的学生具备一定的英语听说能力，能够理解并参与简单的英语对话。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉辅助，还有的更倾向于动手实践和互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述活动计划时，对时态和语态的运用感到困惑。

-对于一些生词和短语的理解和记忆可能存在困难。

-在小组合作中，可能会出现沟通不畅或协作不充分的情况，影响课堂活动的效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）五年级上册》教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片和视频，如不同场所的图片（博物馆、图书馆、公园等），以及相关活动的视频片段，以增强学生的学习兴趣和直观理解。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和视频，以及辅助教学活动。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组进行互动讨论和角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一组旅行照片，询问学生：“你们喜欢出去旅行吗？你们去过哪些地方？”

-学生自由发言后，教师引导：“今天我们要学习的故事就是关于一群朋友计划去旅行，你们想不想知道他们要去哪里，做什么呢？”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示课文图片，引导学生预测故事内容。

-教师播放课文音频，学生跟读并模仿语音语调。

-教师讲解新词汇和句型，通过身体语言和实物展示帮助学生理解和记忆。

-学生分角色朗读课文，教师纠正发音和语调。

-教师提出问题，学生根据课文内容回答，练习使用新学的词汇和句型。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个目的地，用今天学到的句型编写一个简短对话。

-各组轮流展示对话，其他学生听后回答相关问题，如：“Wherearetheygoing?”“Whataretheygoingtodo?”

-教师挑选几组学生的对话，全班一起评价和讨论。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课学习的内容，强调新词汇和句型的用法。

-学生复述今天学到的知识，教师给予反馈和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：写一篇短文，描述你和家人或朋友的一次出行计划，使用本节课学到的词汇和句型。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生复习课文内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展词汇：介绍与旅行相关的更多词汇，如：hotel（酒店）、restaurant（餐厅）、attraction（景点）、ticket（门票）、guide（导游）等。

-拓展句型：教授更多的询问和描述旅行计划的句型，如：“Howlongwillyoustaythere?”（你们将在那里待多久？）、“Whatwilltheweatherbelike?”（天气怎么样？）、“Whatwillyoubringwithyou?”（你们会带些什么？）等。

-拓展阅读材料：提供一些简短的英语旅行故事或日记，让学生阅读并学习旅行中的实际用语。

-拓展活动：设计一些角色扮演游戏，模拟旅行咨询、预订酒店或景点门票的场景，让学生在模拟环境中练习英语。

2.拓展建议：

-学生可以通过观看英语旅行纪录片或电影片段，提高对英语听力的理解能力，同时了解不同国家的文化和风俗。

-鼓励学生在家中或图书馆查阅英语旅行指南或相关书籍，学习如何用英语规划旅行和预订服务。

-学生可以尝试用英语写一篇关于自己最难忘的旅行经历的短文，并在课堂上与其他同学分享，以此提高写作和口头表达能力。

-教师可以组织一次英语角活动，邀请学生讨论旅行中的趣事和挑战，促进学生之间的交流与合作。

-学生可以组成学习小组，通过互联网资源（如在线词典、翻译工具等）共同学习和解决在拓展学习过程中遇到的问题。

-教师可以为学生提供一些英语旅行的真实对话案例，让学生模仿并练习，以提高他们的实际应用能力。

-学生可以尝试用英语制作一份旅行攻略，包括目的地介绍、必看景点、美食推荐等，培养他们的信息搜集和整理能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入新课时，我尝试使用真实的旅行照片和视频，这样可以更直观地吸引学生的注意力，使他们能够更快地进入学习状态。

2.在巩固练习环节，我设计了一个角色扮演活动，让学生模拟旅行咨询的场景，这不仅提高了他们的英语口语能力，还让他们在模拟真实的社交环境中学习和使用英语。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是小组成员之间的互动不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，而忽略了学生的实际操作和互动体验，这可能导致学生对知识的理解和记忆不够深刻。

3.在教学评价上，我没有充分考虑到每个学生的学习进度和个体差异，评价标准较为统一，这可能会影响一些学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我计划在讨论环节设置更具挑战性和趣味性的任务，同时调整小组组合，确保每个学生都能积极参与到讨论中。

2.在教学方法上，我将尝试减少对多媒体的依赖，增加更多的互动和实践活动，如让学生自己制作旅行计划，或者进行角色扮演游戏，以增强他们的实际操作能力。

3.对于教学评价的问题，我将采用更灵活的评价方式，比如设置不同的评价标准，以适应不同学生的学习进度和能力，同时也会鼓励学生自我评价和同伴评价，以培养他们的自我监控和反思能力。通过这些改进措施，我希望能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。板书设计①重点知识点：

-旅行相关的词汇：out,trip,together,visit,museum,library,park

-描述旅行计划的句型：Whereareyougoing?Wearegoingto...；Whatareyougoingtodo?Wearegoingto...

②重点词汇：

-out,trip,together,visit,museum,library,park