1《清平乐 清平乐》 （说课稿）2023-2024学年统编版六年级语文下册001

1《清平乐清平乐》（说课稿）2023-2024学年统编版六年级语文下册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《清平乐清平乐》，选自2023-2024学年统编版六年级语文下册。本节课将重点讲解这首词的背景、词意、词风及其艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的诗词知识，了解了一些著名诗人和词人，以及他们的代表作品。本节课所选的《清平乐清平乐》是宋代词人晏殊的作品，通过学习这首词，学生可以进一步了解宋代词的特点，提高对古典诗词的鉴赏能力。同时，这首词描绘了作者对美好生活的向往和对现实生活的感慨，有助于学生培养审美情趣，丰富情感体验。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过学习《清平乐清平乐》，学生将能够准确把握词的意象和情感，提升语言表达能力；通过分析词的结构和表现手法，锻炼逻辑思维和批判性思维；通过欣赏词的艺术美，培养审美情感和创造力；同时，了解宋代词文化，增进对中华优秀传统文化的理解和传承。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解《清平乐清平乐》的词意和情感，把握词中的意象和修辞手法。

②学会分析词的结构布局，包括前后的呼应、情感的递进等。

2.教学难点

①理解晏殊词风的独特性，包括其语言的精炼、意境的深远和情感的细腻。

②掌握词中难以理解的文言词汇和句式，如“绮霞”、“绮楼”等词汇，以及古典诗词中特有的修辞手法，如对仗、夸张、比喻等。

③深入分析词中的文化内涵和时代背景，理解词人情感背后的社会文化因素。

④激发学生对古典诗词的阅读兴趣，引导他们在阅读中主动探究和体验，培养独立鉴赏的能力。四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授引导学生理解《清平乐清平乐》的背景和词意，通过讨论激发学生深入思考词的情感和艺术特色。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演词中的不同角色，进行情景再现，以增强学生对词意的理解和体验。

3.利用多媒体播放古典音乐，营造词的意境，同时展示词中的景象，帮助学生更好地进入词的情境。

4.使用PPT展示词的生僻字词和重点句式，辅助讲解，提高学习效率。

5.安排课堂练习，让学生尝试创作类似的小词，以巩固所学，培养创作能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清平乐清平乐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道宋代词是什么样的文学形式吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些宋代词人的图片或词作片段，让学生初步感受宋词的魅力和特点。

简短介绍晏殊及其《清平乐清平乐》的基本信息，为接下来的学习打下基础。

2.《清平乐清平乐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清平乐清平乐》的基本概念、词的结构和特点。

过程：

讲解《清平乐清平乐》的词牌特点，包括词牌的由来和格式要求。

详细介绍词的结构，包括前段、后段和各自的韵律特点。

3.《清平乐清平乐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《清平乐清平乐》的意境和情感。

过程：

选择《清平乐清平乐》中的关键意象和情感表达进行深入分析。

详细介绍词中的具体词句，解释其象征意义和艺术手法。

引导学生思考词中的情感如何与自己的生活体验相联系，并讨论词人的情感表达对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古典诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《清平乐清平乐》中的一个意象或情感表达进行讨论。

小组内讨论该意象或情感在现代生活中的意义和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐清平乐》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的现代意义和影响。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《清平乐清平乐》的艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《清平乐清平乐》的词牌特点、词的结构、意象分析和情感表达。

强调宋词在文学史上的地位和现代生活中的价值，鼓励学生进一步探索和欣赏古典诗词。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的宋词，分析其意象和情感，并撰写一篇鉴赏短文。六、知识点梳理

1.《清平乐清平乐》的作者背景

晏殊，北宋著名词人，字同叔，抚州临川人。他的词风格清新脱俗，善于抒发个人情感，是宋代词坛的重要代表。《清平乐清平乐》是他的代表作之一，展现了其对美好生活的向往和对现实生活的感慨。

2.词牌《清平乐》的特点

《清平乐》是一种词牌名，属于中仄起句的格律，一般由前段、后段组成，每段四句，每句七字，其中前两句对仗，后两句对仗，整体呈现出一种均衡和谐的美感。

3.《清平乐清平乐》的词意解析

本词通过描绘“春归何处”、“绿杨阴里”等意象，表达了词人对春天的留恋和对美好时光的怀念。同时，词中的“小园香径独徘徊”、“无可奈何花落去”等句子，透露出词人对人生无常和孤独感的深刻体会。

4.修辞手法与艺术特色

晏殊在《清平乐清平乐》中运用了多种修辞手法，如对仗、夸张、比喻、拟人等。这些手法使得词意更加丰富，情感表达更加细腻。例如，“无可奈何花落去”中的“无可奈何”是对无法阻止花落这一自然现象的夸张表达，增强了词的情感冲击力。

5.重点字词解析

-“绮霞”：指五彩斑斓的云霞，常用来形容天空的美景。

-“绮楼”：指装饰华丽的楼阁，常用来描绘美好的居住环境。

-“香径”：指散发着花香的路径，常用来形容园林中的美景。

6.文化内涵与时代背景

《清平乐清平乐》反映了北宋时期文人士大夫的生活情感和审美趣味。北宋时期，社会稳定，经济繁荣，文化发展达到了一个高峰。词人在这样的时代背景下，通过词作表达了对美好生活的向往和对人生哲理的思考。

7.词的结构布局

《清平乐清平乐》的结构布局严谨，前段描绘了春天的美景和词人对春天的留恋，后段转而表达了词人对人生无常和孤独感的感慨。整首词情感转折自然，意境深远。

8.情感分析与主题思想

词中的情感复杂而深刻，既有对春天的留恋，又有对人生无常的感慨。通过对春天的描绘和对人生的反思，词人表达了对美好生活的追求和对人生价值的思考。

9.与其他文学作品的关系

《清平乐清平乐》作为晏殊的代表作，与同时期其他词人的作品共同构成了北宋词坛的繁荣景象。通过与其他词人的作品对比，可以更好地理解晏殊的词风和艺术特色。

10.课后拓展与应用

学生在学习《清平乐清平乐》后，可以尝试自己创作一首词，运用所学的修辞手法和词牌格律，表达自己的情感和思考。同时，也可以通过对比分析，探究晏殊与其他词人作品的异同，加深对宋词的理解。七、教学反思与改进

在教学《清平乐清平乐》这一课后，我深感古典诗词的教学是一项富有挑战性的任务。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

在设计课堂活动时，我发现学生们对于宋代词的理解并不深入，他们对于词的历史背景和艺术特色的知识相对匮乏。尽管我在课堂上尽力讲解，但可能由于时间有限，学生们对于词的深层内涵和美学价值的理解还不够充分。为此，我计划在未来的教学中，增加一些关于宋代词的背景介绍，比如词的发展历程、词人的生平事迹等，以此来帮助学生更好地理解词的艺术魅力。

在课堂讨论环节，我注意到学生们对于词中的意象和修辞手法的理解较为表面。他们能够识别出一些明显的意象，但对于意象背后的深层含义和文化寓意却缺乏认识。接下来，我打算设计一些更深入的讨论活动，比如让学生们结合自己的生活经验，探讨词中的意象在现代生活中的意义，以此来提升他们对词的理解和欣赏能力。

在教学过程中，我也发现了一些值得改进的地方。例如，在讲解词的结构和修辞手法时，我意识到自己可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的实际接受能力。未来，我计划采用更多互动式教学方法，比如让学生们自己尝试创作词，通过实践来加深对词的结构和修辞手法的理解。

此外，我注意到在课堂展示环节，一些学生表现得较为紧张，展示效果不尽如人意。这让我意识到，我需要更多地鼓励学生们在课堂上表达自己的观点，增强他们的自信心。我计划在未来的课堂上，设置更多的互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，让学生们在轻松的氛围中练习表达和展